區(qū)域教育資源共享發(fā)展現(xiàn)狀及共享云平臺探究

鄭嘉鑫 宋紹成

一、引言

以多媒體和因特網(wǎng)為標(biāo)志的信息技術(shù)革命，以極快的速度推動著計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和通訊技術(shù)的發(fā)展，這在成為信息技術(shù)發(fā)展領(lǐng)域一個重要里程碑的同時，也從多個角度引起了教育領(lǐng)域的深刻變革，使得傳統(tǒng)教育體制和教育模式產(chǎn)生了新的飛躍，教育方式甚至是教育內(nèi)容也發(fā)生了翻天覆地的變化，人們對傳統(tǒng)教育教學(xué)的認(rèn)知觀念也在一定程度上得到了改變。網(wǎng)絡(luò)教育資源是豐富信息化教育的前提和基礎(chǔ)。只有依托內(nèi)容豐富、方便實用、高質(zhì)量的共享網(wǎng)絡(luò)教育資源庫，才能充分發(fā)揮信息化教育方式的作用。近年來，國家對信息化資源在教育領(lǐng)域的應(yīng)用非常重視，區(qū)域教育資源的建設(shè)也取得了巨大發(fā)展。很多地方的各種大中小學(xué)校、教育機(jī)構(gòu)、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、商業(yè)機(jī)構(gòu)等都建立了基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的各種方向的教育資源數(shù)據(jù)庫，這些都從多個層面深深地推動著區(qū)域教育資源的建設(shè)。

二、區(qū)域教育資源共享的發(fā)展現(xiàn)狀及影響因素分析

1.區(qū)域教育資源共享的發(fā)展現(xiàn)狀。區(qū)域教育資源共享的建設(shè)核心是教育資源的建設(shè)，其主要內(nèi)容不僅包括素材類教學(xué)資源建設(shè)和網(wǎng)絡(luò)課程庫建設(shè)，還包括教育資源共享系統(tǒng)的開發(fā)及穩(wěn)定性維護(hù)。隨著社會文明的發(fā)展，國家出臺了大量的政策來促進(jìn)區(qū)域教育的進(jìn)步，現(xiàn)代化教育站點也日益增多，許多教育機(jī)構(gòu)、學(xué)校、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)等都建立了自己的教育資源庫。但是由于長期以來開發(fā)管理技術(shù)的不合理、平臺的不兼容、資源重復(fù)利用率低等，這些機(jī)構(gòu)都是采用資源庫的模式進(jìn)行自己的建設(shè)，機(jī)構(gòu)之間的資源并沒有得到很好的整合。區(qū)域基礎(chǔ)教育網(wǎng)的交互性不足、用戶主動參與度不高、對資源重用和協(xié)作開發(fā)支持較少等問題日漸凸顯。為了能夠在質(zhì)量上、效益上以及可持續(xù)發(fā)展的原則上更有保障，進(jìn)行區(qū)域內(nèi)的教育資源共享迫在眉睫。

2.區(qū)域教育資源共享的影響因素。經(jīng)過分析，區(qū)域教育資源沒有很好地得到共享，與以下幾個方面的因素有著不可分割的關(guān)系。（1）信息技術(shù)在教育資源中的應(yīng)用不成熟。由于信息技術(shù)發(fā)展速度太快，許多教育機(jī)構(gòu)跟不上步伐，導(dǎo)致資源開發(fā)混亂、資源管理無序，開發(fā)人員也無法在短時間內(nèi)把信息技術(shù)很好地與教育資源特有的屬性結(jié)合起來。再加上沒有成熟的資源共享模式作為指導(dǎo)，導(dǎo)致人們對數(shù)字化教育資源的應(yīng)用存在著種種問題。（2）教育資源共享建設(shè)缺乏統(tǒng)一指導(dǎo)規(guī)劃。由于很多教育資源的開發(fā)者是教師或者是個人，導(dǎo)致教育資源帶有極強的個人色彩和隨意性，缺乏統(tǒng)一的規(guī)劃和管理，各大教育機(jī)構(gòu)各自為營，低水平地進(jìn)行著重復(fù)性建設(shè)。此外，對教育資源的建設(shè)不僅需要長期的資金支持，還需要長期的人力資源維護(hù)，這些都在很多方面影響著教育資源的建設(shè)和共享。缺乏一個統(tǒng)一的資源共享平臺，也會從多個角度去影響用戶的使用。（3）各大機(jī)構(gòu)及社會用戶思想觀念認(rèn)識不足。在各大機(jī)構(gòu)的角度上，教育資源的使用直接影響著機(jī)構(gòu)的利益，導(dǎo)致各大機(jī)構(gòu)之間缺乏應(yīng)有的合作。網(wǎng)絡(luò)教育資源開發(fā)目的的功利化也進(jìn)一步阻止了資源的共享。再加上版權(quán)問題，因為沒有良好的激勵機(jī)制，導(dǎo)致很多教育資源開發(fā)者不愿意拿出來共享。

三、區(qū)域教育資源共享云平臺探究

云計算（Cloud Computing）是一種基于互聯(lián)網(wǎng)的超級計算模式，即把存儲于個人電腦、移動電話和其他設(shè)備上的大量信息和處理器資源集中在一起，協(xié)同工作，使各種應(yīng)用系統(tǒng)能夠根據(jù)需要獲取計算力、存儲空間和各種軟件服務(wù)。

1.基于云計算的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式特點。（1）學(xué)習(xí)資源豐富。通過云計算平臺可以實現(xiàn)教育信息的存儲整合，并將浩瀚的資源進(jìn)行分類。師生可以通過云平臺進(jìn)行資源共享學(xué)習(xí)、交流并不斷完善補充修改資源庫，實現(xiàn)真正意義上的豐富的學(xué)習(xí)資源庫。（2）多元自主學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)者可以通過云平臺自主創(chuàng)建虛擬學(xué)習(xí)區(qū)域，與其他有共同學(xué)習(xí)志愿的學(xué)習(xí)者在自主虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境中共同探討、比較學(xué)習(xí)。（3）支持移動終端學(xué)習(xí)。有了云計算平臺，等于解決了移動終端學(xué)習(xí)的困境。共享云還沒有出現(xiàn)的時期，移動學(xué)習(xí)是靠基于點播的短信息服務(wù)和基于瀏覽的教育站點，即常見的SMS模式和WAP模式。SMS模式只能傳輸文本信息，數(shù)據(jù)常會出現(xiàn)延遲現(xiàn)象；WAP模式則存在學(xué)習(xí)資源不足的問題。而有了云計算平臺，等于解決了移動終端學(xué)習(xí)的困境，真正實現(xiàn)了學(xué)習(xí)的實時性、交互性。

2.區(qū)域教育共享云平臺的設(shè)想與展望。從某種意義上而言，對教育資源共享平臺的最大要求就是要把對資源內(nèi)容的管理和對共建項目的管理有機(jī)結(jié)合起來，與此同時要在資源評價上給予更多的支持。對用戶而言，整個資源網(wǎng)絡(luò)的結(jié)構(gòu)都是透明的?；谠朴嬎銋^(qū)域教育共享平臺模塊設(shè)想如下：（1）用戶登錄。通過真實姓名或?qū)W號登錄系統(tǒng)，由區(qū)域管理員審核通過，可進(jìn)入?yún)^(qū)域教育平臺自主學(xué)習(xí)交流。（2）云課堂。云課堂是整個區(qū)域云平臺的經(jīng)典板塊，將浩瀚的教學(xué)資源匯聚于此，并進(jìn)行分類。精品資源課程由國家精品課程組成，由具有權(quán)威資質(zhì)的教師帶領(lǐng)團(tuán)隊進(jìn)行上傳管理，其中包括課程介紹、課程大綱、多媒體課件、視頻授課、教學(xué)錄像、課程習(xí)題、一對一輔導(dǎo)等相關(guān)內(nèi)容。教學(xué)課程聯(lián)盟是師生共享各種教育資源的模塊，經(jīng)上傳者許可后可對教學(xué)資源進(jìn)行修正、補充、完善，從而豐富云課堂模塊。興趣課堂則匯聚世界各行各業(yè)豐富的教學(xué)資源，提供給師生興趣選學(xué)。（3）自主學(xué)習(xí)系統(tǒng)。自主學(xué)習(xí)系統(tǒng)是基于區(qū)域教育云平臺和網(wǎng)絡(luò)教育平臺的發(fā)展現(xiàn)狀，為完善學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式、滿足科技時代下學(xué)生自主學(xué)習(xí)需求而提出的針對國內(nèi)教學(xué)考試模式下的可行性設(shè)想。其中包含課程資源庫、學(xué)測系統(tǒng)、作業(yè)系統(tǒng)、專家系統(tǒng)和成績評價幾個部分。課程資源庫是學(xué)習(xí)者根據(jù)需要選擇的課程資源，具有標(biāo)記重點、做筆記、重點重復(fù)記憶等特點。學(xué)測系統(tǒng)是針對新興的電子考試系統(tǒng)演變而來，是與各學(xué)科考試形式同步的智能學(xué)測平臺，具有答題省時、自動批改、錯題錄入、引人入勝、趣味性強等特點。作業(yè)系統(tǒng)解決了教師收發(fā)作業(yè)、批改量大的問題。通過系統(tǒng)自動批改作業(yè)，使教學(xué)變得更加高效。專家系統(tǒng)是教師幫助學(xué)生解決疑難問題的平臺。評價系統(tǒng)則是教師通過學(xué)生平時的學(xué)習(xí)情況、學(xué)測情況給予綜合評價的平臺。（4）課程選修。學(xué)生可根據(jù)需要，通過云平臺從區(qū)域教育中不同學(xué)校的海量課程資源中選擇自己喜歡的課程進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而解決選修課程不夠豐富的問題。選修學(xué)分通過網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)習(xí)和綜合評價給予。（5）在線教育。通過在線教育實現(xiàn)師生交流，加強區(qū)域教育平臺的互動能力，其中包含在線直播、課程點播、在線問答、能力面試幾個環(huán)節(jié)，從而彌補機(jī)械化自主學(xué)習(xí)、缺少互動的不足，使網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺課程更加生動、多元化。（6）多元應(yīng)用。多元應(yīng)用中包含虛擬實驗室、資源網(wǎng)站、論壇、軟件下載等應(yīng)用及鏈接。其中虛擬實驗室類可以應(yīng)用于化學(xué)、物理等學(xué)科，模擬真實的實驗環(huán)境，提供各種虛擬實驗器材，進(jìn)行仿真實驗。其優(yōu)勢有兩個：一是不受實驗時間、地點、實驗器材的局限性，可隨時隨地做任何實驗，省時高效；二是保證了實驗的安全性，一切爆炸、毒氣等實驗效果可通過虛擬達(dá)到保真。通過多元應(yīng)用可為用戶與用戶、用戶與機(jī)構(gòu)、機(jī)構(gòu)與機(jī)構(gòu)、機(jī)構(gòu)與平臺間進(jìn)行交流、學(xué)習(xí)提供便利的環(huán)境。

四、結(jié)束語

建立區(qū)域教育資源共享平臺，可以實現(xiàn)區(qū)域內(nèi)各機(jī)構(gòu)和群眾之間優(yōu)質(zhì)教育資源的共享，既降低了教育成本，又提高了有限資源的無限使用效率。構(gòu)建一個開放、統(tǒng)一的區(qū)域教育資源共享平臺，對區(qū)域內(nèi)教育的發(fā)展，區(qū)域內(nèi)人民生活水平、生活質(zhì)量和精神文明的提高，有著不可估量的促進(jìn)作用。