當(dāng)代大學(xué)生社會主義核心價值觀培育途徑探析

賀麗娜

(盤錦職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑工程分院，遼寧盤錦124000)

社會主義核心價值觀反映了社會主義核心價值體系的基本內(nèi)核和實踐要求，為培育和踐行社會主義核心價值觀提供了很好的方向。大學(xué)生正處世界觀人生觀價值觀形成的關(guān)鍵時期，他們的思想道德素質(zhì)如何，直接影響黨和國家事業(yè)的建設(shè)與發(fā)展，而價值觀的培育和踐行，是一個逐步積累、認(rèn)識與形成共識的過程。因此，高校如何遵循高職教育規(guī)律，積極探究培育大學(xué)生社會主義核心價值觀的有效途徑，是當(dāng)前高校思想政治教育工作提高針對性和實效性的重要課題。

一、當(dāng)前代大學(xué)生價值觀的獨特性

價值，在社會生活領(lǐng)域是人們對事物和現(xiàn)象的有用性做出判斷和選擇行為的依據(jù)。價值觀念作為人們精神領(lǐng)域的主導(dǎo)因素，決定著人的追求。身處市場經(jīng)濟和新媒體環(huán)境下特殊群體的大學(xué)生，面對流行的各種思潮和價值觀念產(chǎn)生了不同程度認(rèn)同。主要特征如下:

(一)有強烈愛國主義情感，但注重個人價值實現(xiàn)

絕大多數(shù)學(xué)生在平素的學(xué)習(xí)教育活動中，為自己作為一名中國人而感到驕傲和自豪，表明大學(xué)生具有強烈的愛國主義情感。但同時，在市場經(jīng)濟多元化價值取向和功利主義影響下，有些學(xué)生片面追逐自我價值和個人利益最大化，當(dāng)實習(xí)崗位薪酬較低和工作環(huán)境不滿意時，責(zé)任心不強，愛崗敬業(yè)與團隊精神明顯不足，這種只顧眼前的現(xiàn)實功利思想阻礙了社會和個人發(fā)展。

(二)具有較強的法律意識，但誠信意識不牢固

絕大多數(shù)同學(xué)在同學(xué)之間發(fā)生矛盾和沖突乃至遇到人生傷害時時，思維比較理性，能夠用法律武器保護自己的合法權(quán)益。從學(xué)期操行評定結(jié)果看，絕大多數(shù)同學(xué)具有良好行為習(xí)慣，認(rèn)真遵守校規(guī)校紀(jì)，但有的同學(xué)不講誠信，抄襲作業(yè)，考試作弊，有的為人處世不兌現(xiàn)承諾，借款不還;此外，有的學(xué)生在競聘就業(yè)崗位時運用虛假手段夸大自己，失去了做人的根基。

(三)具有較強的和諧意識，但包容精神較差

通過觀察和訪談，多數(shù)學(xué)生認(rèn)為自己人際關(guān)系很和諧，他們抱著取長補短、自我完善、互相勉勵的態(tài)度，與同學(xué)廣泛真誠交往，并對有困難的學(xué)生及時伸出援助之手，獲得了更多的純潔友誼和知識;而有的同學(xué)在生活與交往中追求個人自由與張揚個性，不善于換位思考及具體分析，每當(dāng)產(chǎn)生矛盾，總覺得對方不可理喻，甚至與學(xué)生出現(xiàn)肢體沖突，這種與友善相背離的行為違背了人際交往的基本準(zhǔn)則。

二、當(dāng)前高校社會主義核心價值觀教育存在問題的原因

(一)社會思潮的負面影響弱化了對大學(xué)生核心價值觀教育效果

隨著我國改革開放深入發(fā)展，各種復(fù)雜多變的社會思潮對大學(xué)生產(chǎn)生侵蝕作用，給他們造成一定的負面影響和思想混亂，西方資產(chǎn)階級通過各種媒介傳播腐朽的思想文化和生活方式，對大學(xué)生產(chǎn)生了嚴(yán)重的負面干擾。使有的大學(xué)生價值觀念不清晰，對主流文化產(chǎn)生質(zhì)疑，沖擊了大學(xué)生正確世界觀人生觀價值觀確立，弱化了對大學(xué)生科學(xué)價值觀的教育效果。

(二)接受心理失衡使大學(xué)生的價值信仰出現(xiàn)偏差

人的心態(tài)是否平衡，主要來源于對自然和社會環(huán)境公平公正的信念。由于我國社會主義市場經(jīng)濟促進了社會不同社會階層和利益群體價值觀的多樣化，個別大學(xué)生只注重經(jīng)濟收入、物質(zhì)享受和豐富多彩的自我體驗，對社會主流價值觀只是停留在應(yīng)付學(xué)校教育和考核的強化記憶層面，在工作學(xué)習(xí)和生活中缺乏責(zé)任感、團隊精神與合作意識，這是對核心價值觀的“虛假接受”。當(dāng)代大學(xué)生應(yīng)當(dāng)堅持自我全面可持續(xù)發(fā)展適應(yīng)社會發(fā)展客觀需要的原則，不斷提升道德思想力量。

(三)實踐鍛煉不足導(dǎo)致知行脫節(jié)

接受和踐行社會主義核心價值觀是一個知行統(tǒng)一的過程。但由于大學(xué)生多數(shù)是獨生子女，備受長輩和父母的寵愛，甚至嬌生慣養(yǎng)，有的學(xué)生在社會生活實踐中主動實踐意識不強，比較懶散;有的學(xué)生即使有才華，有強烈的社會責(zé)任感，但由于缺乏經(jīng)驗，其內(nèi)心世界與行為方式對核心價值觀的踐行出現(xiàn)模糊意識和舉棋不定傾向。說明大學(xué)生沒有將核心價值觀作為行為價值的判斷標(biāo)準(zhǔn)來指導(dǎo)自己。因此，要加強對大學(xué)生踐行核心價值觀的鍛煉，建立有效的教育考核體系。

三、加強當(dāng)代大學(xué)生核心價值觀培育途徑

培育和踐行社會主義核心價值觀是一項艱巨的國民鑄魂工程。但是，對價值的認(rèn)同和接受是一種復(fù)雜的主體反思性選擇過程，需要有證明其價值的有用性和相關(guān)各種價值的客觀事實性的過程，只有這樣才能使接受主體形成認(rèn)同和接受，因此，高校要堅持以馬克思主義中國化最新成果理論武裝為先導(dǎo)，使學(xué)生牢固樹立堅定的馬克思主義理想信念，增強大學(xué)生認(rèn)同接受和踐行社會主義核心價值觀的自覺性。

(一)拓寬學(xué)習(xí)教育認(rèn)知渠道，增強大學(xué)生認(rèn)同和接受核心價值觀的自覺性

1.切實發(fā)揮思想政治理論課在學(xué)習(xí)馬克思主義中國化最新成果的主渠道作用。當(dāng)代大學(xué)生有較強的競爭及創(chuàng)新精神，而自身的心理特點、思維方式與能力，不能完全對流行的文化思潮和社會現(xiàn)象作出理智的分析與評價。因此，高校思想政治理論課要依據(jù)現(xiàn)狀和學(xué)生精神需求，深入推進教育教學(xué)改革。首先完善教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)設(shè)計加強社會主義核心價值觀教育的課程標(biāo)準(zhǔn)，突出體現(xiàn)其主導(dǎo)和引領(lǐng)作用;其次改進教學(xué)模式，采取專題教學(xué)形式，運用現(xiàn)代技術(shù)將授課與案例融于一體，同時，增加實踐環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的主動性、積極性，讓學(xué)生在探索學(xué)習(xí)的過程中，加深對正確價值理念的理解、認(rèn)同和接受。

2.拓寬專業(yè)課育人作用。引導(dǎo)和組織教師在授課的同時，依據(jù)行業(yè)崗位群對學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)要求，開展寓德育于學(xué)科教學(xué)活動，加強對學(xué)生的職業(yè)思想教育、職業(yè)法規(guī)教育、職業(yè)道德與職業(yè)精神教育，增強學(xué)生服務(wù)社會和回報人民的自律意識和社會責(zé)任感。

3.利用全新媒體傳播價值和影響力作用。全新媒體在傳播馬克思主義中國化理論成果方面具有權(quán)威性與實用性相結(jié)合的優(yōu)勢與特色，要引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生合理與理性運用報紙、互聯(lián)網(wǎng)、手機等視頻和音頻媒體，創(chuàng)新馬克思主義中國化理論成果在網(wǎng)絡(luò)市場空間的學(xué)習(xí)方式，促使學(xué)生由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向主動學(xué)習(xí)，在潛移默化、潤物無聲過程中培育和踐行社會主義核心價值觀。

(二)創(chuàng)新實踐養(yǎng)成教育體系，提升大學(xué)生踐行核心價值觀的實效性

1.將核心價值觀教育融入實踐教學(xué)體系。高校要按照德育實踐教學(xué)內(nèi)在規(guī)律要求，開發(fā)實踐育人課程和活動課程，打造思想政治教育校外實踐育人基地和社會實踐活動基地。如高職院?？沙浞职l(fā)揮自身辦學(xué)主體優(yōu)勢，與企業(yè)堅持“互利共贏”原則，建設(shè)具有教學(xué)、生產(chǎn)、科研以及職業(yè)技能鑒定于一體的實訓(xùn)教學(xué)基地，同時，從企業(yè)法律法規(guī)、核心價值觀、行為準(zhǔn)則等方面營造全面的職場文化，使學(xué)生在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)進行技能訓(xùn)練時，就能認(rèn)識到踐行社會主義核心價值觀是企業(yè)和自身發(fā)展的必然要求。

2.將核心價值觀教育融入生活實踐中。一是將核心價值觀融入社會生活。要依據(jù)核心價值觀對于提高人們精神境界、培育文明風(fēng)尚要求，在不同時機和場合，堅持分類指導(dǎo)原則，按核心價值觀的各個層面要求，正如習(xí)近平總書記指出的“使核心價值觀的影響像空氣一樣無所不在、無時不有?！贝龠M學(xué)生自覺感知與領(lǐng)悟核心價值觀的基本要求，養(yǎng)成從身邊小事、從細微之處嚴(yán)于律己的習(xí)慣，做到勿以善小而不為，勿以惡小而為之。二是注重制度建設(shè)。在學(xué)校教育和管理的各項規(guī)章制度中，將核心價值觀的各個層面要求細化為操作性強的具體實施細則，完善文明公約，建立規(guī)范禮儀制度，同時要建立健全社會主義核心價值觀激勵與約束機制，從而對學(xué)生的價值選擇和價值行為起到鼓勵和約束作用。

3.將核心價值觀教育融入社會實踐中。一是要培養(yǎng)學(xué)生自覺踐行核心價值觀的社會責(zé)任感。社會責(zé)任感能使學(xué)生將自己的發(fā)展與社會的發(fā)展相結(jié)合，并為社會發(fā)展做出積極貢獻。高校要堅持以人為本，尊重學(xué)生主體地位，政治理論課教師要善于在理論講授與案例教學(xué)中對學(xué)生因勢利導(dǎo)，啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)當(dāng)具有踐德之忱、舍我其誰的道義擔(dān)當(dāng)，從而鞏固學(xué)生踐行核心價值觀的責(zé)任感。二是提高學(xué)生踐行核心價值觀水平。高校要堅持理論指導(dǎo)實踐原則，以系列化針對性強的主題教育活動為載體，加強社會主義核心價值體系宣傳教育;指導(dǎo)學(xué)生帶著焦點、熱點問題，到企業(yè)、社會去調(diào)查，讓學(xué)生在過程中提高辨別是非與美丑的能力，促進學(xué)生自覺地維護公序良俗的認(rèn)識;提倡讓學(xué)生參加教師研究性和探索性科研實踐活動，使學(xué)生在益德益智的發(fā)明創(chuàng)造中培育科學(xué)素養(yǎng)，弘揚奉獻精神;鼓勵和倡導(dǎo)大學(xué)生積極深入了解社情民意，參加志愿服務(wù)、愛心公益和勤工儉學(xué)等多種形式的社會實踐活動，使大學(xué)生在服務(wù)社會、奉獻人民實踐中增強踐行核心價值觀實效性。

(三)注重營造良好文化氛圍，提升對大學(xué)生核心價值觀教育的感染力和吸引力

首先要以社會主義核心價值觀為指導(dǎo)，積極開展格調(diào)高雅、健康向上和豐富多彩的文化活動，有效為大學(xué)生核心價值觀教育提供精神動力。其次是創(chuàng)新大學(xué)生核心價值觀教育新平臺。重視加強學(xué)校報刊、廣播、網(wǎng)絡(luò)建設(shè)等校園文化活動設(shè)施建設(shè)，著重抓好網(wǎng)絡(luò)陣地建設(shè)，建立體現(xiàn)思想性、互動性和教育性的校園思想政治教育網(wǎng)站，同時邀請行業(yè)科研院所的專家、學(xué)者或技能大師，開設(shè)社會主義核心價值體系和現(xiàn)代企業(yè)優(yōu)秀文化專題教育欄目，增強網(wǎng)絡(luò)思想政治教育吸引力、感染力和凝聚力。

(四)健全長效機制，確保大學(xué)生核心價值觀教育工作上水平

首先要構(gòu)建教育網(wǎng)絡(luò)。要重視學(xué)生主體能動性的充分發(fā)揮，建立學(xué)校為主、社會參與、家庭配合的教育網(wǎng)絡(luò)，形成最大化教育合力。其次是構(gòu)建價值觀教育的實施體系。要發(fā)揮學(xué)校育人主體作用，明確辦學(xué)定位、理念及指導(dǎo)思想，按照大學(xué)生價值觀的形成規(guī)律，合理確定符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的核心價值觀教育模式;在教育課程設(shè)置上，不僅設(shè)置核心價值體系教育內(nèi)容，還要在專業(yè)課程與實踐中滲透社會主義核心價值觀教育內(nèi)容，從而使價值觀教育的實施體系實現(xiàn)有機銜接，符合完備體系要求。

［1］高校社會主義核心價值教育的問題、原因及對策［J］.思想政治工作研究，2011，(3).

［2］時夢轉(zhuǎn)型期大學(xué)生價值觀的嬗變與社會主義核心價值觀培育［D］.南昌:南昌航空大學(xué)，2011.

［3］戈士國，董崗彪.科學(xué)發(fā)展觀與大學(xué)生價值觀培育［J］.河南大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版)，2010，(3).

［4］趙冬梅.價值多元化語境下對大學(xué)生價值觀培育原則的探討［J］.河北師范大學(xué)學(xué)報(教育科學(xué)版)，2008，(8).

［5］孫秀玲.基于思想政治教育文化自覺的大學(xué)生核心價值觀培育研究［J］.新疆師范大學(xué)學(xué)報(哲學(xué)社會科學(xué)版)，2014，(5).

［6］劉艷萍.大學(xué)生社會主義核心價值觀培育路徑探討［J］.內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(教育科學(xué)版)，2014，(1).