高校青年教師職業(yè)道德機制的遵守與失范

張東曄

2011年12月30日，教育部、中國教科文衛(wèi)體工會全國委員會研究制定了《高等學(xué)校教師職業(yè)道德規(guī)范》（以下簡稱《規(guī)范》），明文規(guī)定了高校教師職業(yè)道德的主要內(nèi)容，對高校教師在教學(xué)與做人方面給予了精神指導(dǎo)與行為方向。我國通過指導(dǎo)性文件對教師的德育建設(shè)給予高度重視，內(nèi)容主要包括愛國守法、敬業(yè)愛生、教書育人、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、服務(wù)社會、為人師表。青年教師（18～35歲）一般占全校教師的57%左右，對整個學(xué)校的教學(xué)工作起著關(guān)鍵性作用。然而，在高校教師職業(yè)道德建設(shè)中，卻出現(xiàn)了越來越嚴(yán)重的青年教師職業(yè)道德失范現(xiàn)象，引起了全國各大高校和專家學(xué)者的普遍重視。

一、高校青年教師職業(yè)道德機制遵守的必要性

（一）由新時期教師的職責(zé)及教師的職業(yè)特征所決定

隨著教育改革的深入和社會的發(fā)展，新時期教師職責(zé)也發(fā)生了相應(yīng)變化，由以單純傳授知識為主的角色變成了“引導(dǎo)、指導(dǎo)、疏導(dǎo)”的學(xué)習(xí)指導(dǎo)者、朋友和榜樣。學(xué)生和老師的關(guān)系不僅僅是師生關(guān)系，更多的是朋友關(guān)系；教學(xué)方法也發(fā)生了變化，改變原有的“填鴨式”教學(xué)模式，改為啟發(fā)式為主和以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和分析問題、解決問題的思維能力；教學(xué)內(nèi)容不僅局限于智育，更重要的則是對學(xué)生人格的培養(yǎng)，注重道德培養(yǎng)。

（二）由嚴(yán)重的失范現(xiàn)象現(xiàn)狀所決定

現(xiàn)今，很多高校的青年教師職業(yè)道德素質(zhì)偏低，失范現(xiàn)象嚴(yán)重，已引起國家、社會、學(xué)校、家長等多方的注意。青年教師是學(xué)校教師群體的骨干力量，也是最受學(xué)生歡迎的老師年齡群體，在教育教學(xué)中充當(dāng)十分重要的角色，如若青年教師不遵照《規(guī)范》良好規(guī)范自身言行，將造成極大的負(fù)面影響。

（三）由學(xué)生直接的接觸主體所決定

高校青年教師與學(xué)生的年齡相當(dāng)，擁有著共同的語言和興趣愛好。青年教師這一群體和學(xué)生的接觸最為頻繁，教師的言行非常重要，對引導(dǎo)學(xué)生的行為有著重要的模范作用。

二、高校青年教師職業(yè)道德機制失范原因

（一）國家角度上

1.未能給予青年教師充分的物質(zhì)保障。國家對青年教師的物質(zhì)保障機制的不健全，使得青年教師的教學(xué)工作出現(xiàn)倦怠、抵制，是職業(yè)道德機制失范的重要原因之一，主要體現(xiàn)為教師的功利心較重。一些地區(qū)在教師福利待遇上人性化不足，使得生活壓力大的青年教師只能“向錢看”。國家提高教育經(jīng)費并用于教師的物質(zhì)保障和課題經(jīng)費方面，則青年教師在生存壓力降低的同時，自身職業(yè)道德素質(zhì)也會得到相應(yīng)提高。

2.缺乏有效的獎懲機制。青年教師較為年輕，有較強的積極向上精神。建立有效的獎懲機制，對青年教師的師德、師能能起到良好的促進和激勵作用。青年教師普遍缺少充分自控力，面對外界的誘惑可能沒有充分的辨別和抵制能力，導(dǎo)致迷失發(fā)展方向。獎懲機制的制定能夠使青年教師及時地迷途知返、辨別是非，遵守正確的教師職業(yè)道德機制。

（二）學(xué)校角度上

1.高校學(xué)術(shù)體制不健全。相關(guān)學(xué)術(shù)職稱的評定是因校而異的，學(xué)校學(xué)術(shù)體制的好壞往往直接決定了學(xué)校內(nèi)部教師的職業(yè)道德走向。如果學(xué)校對于教師評定的門檻過于低下、體制死板，教師往往出現(xiàn)素質(zhì)偏低的情況，在教書育人方面勢必有不足之處。制度決定一切。這在一定程度上導(dǎo)致青年教師職業(yè)道德機制的失范，提高高校青年教師職業(yè)道德機制也要取決于具體學(xué)校制度的制定。

2.高校聘用缺乏職業(yè)道德考察。高校聘用中缺乏職業(yè)道德考察也是從學(xué)校角度導(dǎo)致教師職業(yè)道德失范現(xiàn)象的原因。簡單來說，高校聘用教師門檻過低、錄用的教師素質(zhì)低下，學(xué)校缺乏對教師綜合素質(zhì)的全面、細(xì)致衡量，往往只看重教師的學(xué)科專業(yè)素質(zhì)水平，而忽略教師最重要的道德品質(zhì)，某些道德敗壞的教師對學(xué)校、學(xué)生都是一種損害。在高校用人體制中，如若適當(dāng)?shù)乜紤]錄用新教師的綜合素質(zhì)，則會在一定程度上減少青年教師失范現(xiàn)象的發(fā)生。

（三）教師角度上

從教師自身角度考慮，青年教師職業(yè)道德機制失范是由其家庭教育和環(huán)境所影響的。一個人的家庭環(huán)境對于其成長有至關(guān)重要的影響，父母是孩子最好的老師，父母素質(zhì)高低對于孩子的素質(zhì)高低有關(guān)鍵性的影響。第二個影響因素是周邊環(huán)境，包括同事、伴侶、閨密、兄弟等，重要他人的一言一行對于個人世界觀的塑造有重要影響。

三、高校青年教師職業(yè)道德機制失范問題的對策

（一）從國家方面入手

1.完善高校教師職業(yè)道德法律法規(guī)，增強青年教師法制觀念。目前，我國針對高校教師職業(yè)道德方面，已經(jīng)頒布了幾部專門性法律法規(guī)來規(guī)范高校教師的日常行為，包括《中華人民共和國教師法》《中華人民共和國教育法》《教師資格條例》和《中華人民共和國高等教育法》等。這些法律法規(guī)都是以教師群體為主體頒布的，但現(xiàn)行的法律法規(guī)只規(guī)范了其中一部分行為；針對失范現(xiàn)象的諸多表現(xiàn)，尚未有針對性的法律法規(guī)規(guī)范。如《中華人民共和國教師法》中的法律監(jiān)督條文，只是簡單地說明了違法現(xiàn)象和處罰的大致情況，并沒有做出更詳細(xì)的解釋；其中，《中華人民共和國教師法》第三十八條第二款最后指出：情節(jié)嚴(yán)重，構(gòu)成犯罪的，依法追究刑事責(zé)任。這個條例中并沒有詳細(xì)指出針對某種現(xiàn)象具體如何處罰。法律建設(shè)是提高職業(yè)道德觀念的重要一環(huán)，法律法規(guī)得到了完善，做到有法可依、有法必依，可以在一定程度上增強青年教師的法制觀念。

2.樹立高校青年教師職業(yè)道德模范。模范的力量是偉大的。國家應(yīng)定期舉行一些高校青年教師職業(yè)道德模范評比大賽，每年評選出部分職業(yè)道德模范教師，讓廣大教師都能夠?qū)β殬I(yè)道德模范教師的事跡有所了解并學(xué)習(xí)其良好品行。這樣，在高校教師隊伍中能夠形成一股積極的力量，促使廣大教師積極地參與職業(yè)道德的提升和評選。這里需要注意的是，一定要保障評比的公平性、合理性。

3.形成教師職業(yè)道德激勵機制。形成高校青年教師道德激勵機制，是最直接的規(guī)范教師職業(yè)道德行為的方式。國家可通過制定一些指導(dǎo)性文件或給予高校一定的制定激勵機制的權(quán)力，促使學(xué)校制定適合本校的獎懲措施。比如，學(xué)校定期組織一些高校教師職業(yè)道德建設(shè)方面的講座、培訓(xùn)、觀影、模范學(xué)習(xí)課程等，結(jié)束后要求教師對所學(xué)、所看、所講的內(nèi)容進行一定反饋。

（二）從學(xué)校方面入手

1.加強青年教師的政治教育和法律知識。學(xué)校方面應(yīng)該加強青年教師的政治教育和法律知識，主要包括定期培訓(xùn)、組織知識競賽、考試等。對政治覺悟低的教師，學(xué)校可定期組織觀看一些關(guān)于馬列主義、毛澤東思想方面的影片或者定期培訓(xùn)思想政治課程，對考察結(jié)果優(yōu)秀的教師給予物質(zhì)和精神獎勵；對法律意識淡薄的青年教師，學(xué)?？山M織法律相關(guān)人士對教師進行法律知識培訓(xùn)，有針對性地查漏補缺，使教師的法律意識得到提升。

2.提高教師工作條件和生活待遇。工作條件和生活待遇包括工資、工作環(huán)境、保障、學(xué)生質(zhì)量等。提高教師的工作條件和生活待遇，使教師工作環(huán)境舒適、教學(xué)條件順暢、生存壓力減小，這都能夠在很大程度上提升青年教師對職業(yè)道德機制的遵守。在工資待遇方面，可以進行多次小幅度加薪；對教學(xué)業(yè)績好的教師，可以提高獎金額度。對青年教師的物質(zhì)獎勵刺激，能夠使教師更加注重自己的職業(yè)道德。在工作環(huán)境方面，學(xué)校應(yīng)該為教師配備良好的辦公環(huán)境、辦公設(shè)施；在學(xué)生質(zhì)量方面，學(xué)校應(yīng)該保證教師面對的學(xué)生群體是具備高校質(zhì)量的學(xué)生，而不應(yīng)存在依靠不正當(dāng)手段得到資格的學(xué)生；在物質(zhì)保障方面，學(xué)校應(yīng)該為高校青年教師配備相應(yīng)的住房、五險一金，依據(jù)編制或者合同進行相應(yīng)的物質(zhì)保障，保證青年教師良好的生活條件，提升青年教師職業(yè)道德素質(zhì)。

3.完善教師聘用體系。學(xué)校在教師聘用這一個程序上，應(yīng)該確保所聘用教師的質(zhì)量，其中應(yīng)該重點看重教師的職業(yè)道德素質(zhì)。教師的職業(yè)道德素質(zhì)關(guān)系到學(xué)生人格的培養(yǎng)。一個職業(yè)道德素質(zhì)不佳的教師，即使有良好的教育背景和優(yōu)秀的專業(yè)基礎(chǔ)知識，學(xué)校也不應(yīng)招聘錄用。

（三）從青年教師自身方面入手

1.研究好《規(guī)范》，建立良好的師生關(guān)系。從青年教師自身角度來看，把握好《規(guī)范》中的內(nèi)容、學(xué)習(xí)好《規(guī)范》中規(guī)定的做法，是預(yù)防青年教師職業(yè)道德失范現(xiàn)象最合適的措施?！皭蹏胤?、敬業(yè)愛生、教書育人、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、服務(wù)社會、為人師表”是國家機制、教育法律法規(guī)、學(xué)校制度的初衷所在，對于高校青年教師的職業(yè)道德機制的培養(yǎng)至關(guān)重要。青年教師應(yīng)該時時刻刻以這個要求作為行為準(zhǔn)則，在實際教學(xué)和生活中，處處規(guī)范自己的言行，做一個讓領(lǐng)導(dǎo)重視、讓學(xué)生喜愛的優(yōu)秀青年教師。

2.向優(yōu)秀同行教師學(xué)習(xí)。向優(yōu)秀同行學(xué)習(xí)，主要是向全國職業(yè)道德模范教師學(xué)習(xí)和向同事學(xué)習(xí)，其中包括從國家層面和學(xué)校層面評選出來的優(yōu)秀道德教師。這對于進取心強的青年教師是一種激勵和鼓勵。青年教師向同行學(xué)習(xí)的過程中，自身也會按照同樣要求來教育學(xué)生。教學(xué)不僅僅只是教書，更重要的是育人；眼里不僅要有自己，更重要的是熱愛祖國、熱愛人民、擁護中國共產(chǎn)黨；治學(xué)不僅只是教會學(xué)生，更重要的是勇于探索、精益求精；與學(xué)生之間不僅僅是師生關(guān)系，更重要的是朋友關(guān)系，在生活中影響學(xué)生的一言一行。

四、結(jié)語

高校青年教師職業(yè)道德機制的遵守是一項長期又艱巨的任務(wù)，在國家、學(xué)校和個人的機制整合過程中，又會出現(xiàn)種種實際困難，可能會影響機制解決的效果。需要好的組織者、策劃者和執(zhí)行者，這三者缺一不可。只有這樣，才能從行動上貫徹這些方案、執(zhí)行這些辦法，才能夠直接或者間接地對青年教師職業(yè)道德素質(zhì)的培養(yǎng)產(chǎn)生必要的影響，才能夠讓所有的高校青年教師自覺遵守職業(yè)道德機制，避免職業(yè)道德失范現(xiàn)象的出現(xiàn)。