高校學(xué)風(fēng)建設(shè)探析

邱峰 周亞軍

對于學(xué)風(fēng)的論述，最早可追溯至《禮記·中庸》中的記載：“博學(xué)之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之。”教育部科學(xué)技術(shù)委員會組編的《高等學(xué)?？茖W(xué)技術(shù)學(xué)術(shù)規(guī)范指南》指出，“通常學(xué)風(fēng)（academic atmosphere）是指學(xué)校的、學(xué)術(shù)界的或一般學(xué)習(xí)方面的風(fēng)氣。學(xué)術(shù)界認(rèn)為，學(xué)風(fēng)是學(xué)術(shù)共同體及其成員在學(xué)術(shù)活動中表現(xiàn)出來的一種社會風(fēng)氣?！备鶕?jù)以上定義，筆者認(rèn)為高校學(xué)風(fēng)內(nèi)涵可以從廣義和狹義來解釋。從廣義來說，高校學(xué)風(fēng)是學(xué)校師生在教學(xué)和實(shí)踐中表現(xiàn)出來的一種具有獨(dú)特大學(xué)精神特征的校園文化，涵蓋了高校教師的治學(xué)之風(fēng)、學(xué)生的求學(xué)之風(fēng)和校園的學(xué)習(xí)之風(fēng)。從狹義上說，學(xué)風(fēng)可以理解為學(xué)生在校學(xué)習(xí)生活過程中所表現(xiàn)出的整體精神風(fēng)貌，包含學(xué)習(xí)動力、學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面。學(xué)風(fēng)是高校的立校之基，是高校的精神力量，更是高校的靈魂體現(xiàn)。因此，加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)對高校的健康發(fā)展具有十分重要的作用，但這也是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要高校各部門的引領(lǐng)與推動和學(xué)校全體師生員工的共同努力。

一、影響當(dāng)前高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的因素分析

1.社會環(huán)境因素。一是當(dāng)今多元文化對高校學(xué)風(fēng)產(chǎn)生消極影響。隨著我國改革開放不斷深化，各種先進(jìn)文化大量涌進(jìn)為我所用，但隨之而來的一些腐朽文化的影響，使得一些大學(xué)生不能正確辨別是非對錯，以致他們在思想認(rèn)識和意識形態(tài)上出現(xiàn)了混亂和偏差，引起了部分學(xué)生質(zhì)疑大學(xué)知識的實(shí)用性和必要性，從而喪失學(xué)習(xí)動力。二是市場經(jīng)濟(jì)帶來的負(fù)面因素顯現(xiàn)。受市場經(jīng)濟(jì)因素的影響，部分教育者和學(xué)生呈現(xiàn)功利性的價值取向，拜金主義、享樂主義等不良風(fēng)氣在校園中滋生，大家一味追逐物質(zhì)享受，學(xué)習(xí)的目標(biāo)被涂上功利的色彩，直接導(dǎo)致了大學(xué)生對實(shí)用知識感興趣的功利和投機(jī)色彩的學(xué)風(fēng)，忽視基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)。三是應(yīng)試教育的弊端日益顯現(xiàn)。在中國，學(xué)生奉行的都是“老師教，學(xué)生學(xué)”的學(xué)習(xí)模式。抹殺了個體興趣和個體需要，滋長了厭學(xué)情緒，更重要的是扼殺了創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。學(xué)習(xí)變成了漫無目的的簡單重復(fù)，缺乏生機(jī)和發(fā)展。四是就業(yè)形勢的錯誤導(dǎo)向性。當(dāng)前社會處于快速發(fā)展期，一些保障制度還不健全，這樣導(dǎo)致了大學(xué)生的就業(yè)核心競爭力的競爭無限化，擴(kuò)大到學(xué)生家庭的整體社會關(guān)系的競爭，造成了“成績好不一定能找到好的工作、成績差照樣找到好工作”現(xiàn)象，致使高校學(xué)習(xí)風(fēng)氣受到了影響。此外，高校培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力不足，使得具有實(shí)際動手能力的高中生打工工資比缺乏實(shí)踐能力的大學(xué)畢業(yè)生工資高的現(xiàn)象不斷出現(xiàn)，在一定程度上影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。

2.學(xué)校環(huán)境因素。一是學(xué)校辦學(xué)理念存在偏差。教育的“產(chǎn)業(yè)化”趨勢使得部分高校過分追求短期“利益最大化”，忽視高等教育規(guī)律，而以企業(yè)管理模式來辦學(xué)，盲目擴(kuò)招增收，辦學(xué)僅瞄準(zhǔn)招生和就業(yè)升學(xué)率兩個方面，而不重視最為重要的人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)。二是管理機(jī)制尚未完善。缺乏科學(xué)的學(xué)生指導(dǎo)管理機(jī)制，對學(xué)生學(xué)習(xí)管理、成長發(fā)展和學(xué)業(yè)預(yù)警存在工作盲區(qū)，在學(xué)風(fēng)建設(shè)上缺乏行之有效的規(guī)劃和措施，不能適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活需要。三是師資隊(duì)伍發(fā)展不均衡。固然大多數(shù)教師是“德才兼?zhèn)洹保行┙處煵涣嫉男袨橐矔绊懙礁咝５膶W(xué)風(fēng)。部分教師缺乏愛心和責(zé)任心，具體表現(xiàn)在：重科研輕教學(xué)，教學(xué)態(tài)度敷衍，隨意性調(diào)停課，學(xué)生作業(yè)批改潦草，監(jiān)考管理不嚴(yán)等。更有些教師利用學(xué)生評獎、評優(yōu)、入黨、考試等索取好處，以權(quán)謀私。四是校園硬件設(shè)施落后。一些學(xué)校的辦學(xué)條件相對滯后，校園環(huán)境不能使學(xué)生心情舒暢。

3.學(xué)生個體因素。一是學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確。有些同學(xué)認(rèn)為上大學(xué)僅僅是為混張文憑，大學(xué)學(xué)習(xí)就是“六十分萬歲，多一分浪費(fèi)”；有些學(xué)生盲目從眾，選擇考研或考各種資格證，忽視對自己需要學(xué)習(xí)的課程研究。二是學(xué)習(xí)態(tài)度不端正?，F(xiàn)在的大學(xué)生均是“90后”獨(dú)生子女，自律意識較差，不珍惜大學(xué)學(xué)習(xí)時光，貪圖享樂。三是學(xué)習(xí)動力不足。由于我國在初高中階段沒有實(shí)行學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育，學(xué)生在高考之后的專業(yè)選擇具有很大的盲目性，學(xué)生往往在家長或者親人的推薦下選擇學(xué)?；蛩鶎W(xué)專業(yè)，學(xué)生個體毫無興趣。四是朋輩的負(fù)面影響。在高校中，一些學(xué)生往往受到高年級師哥師姐的朋輩負(fù)面影響，都對學(xué)風(fēng)建設(shè)起著消極的作用。

二、高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的有效切入點(diǎn)和著力點(diǎn)探析

1.找準(zhǔn)高校學(xué)風(fēng)建設(shè)有效切入點(diǎn)。首先要創(chuàng)新理念，明確學(xué)風(fēng)建設(shè)的任務(wù)。我國的高校學(xué)風(fēng)應(yīng)傳承五千年來優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，吸取國際上先進(jìn)的文化成果，樹立多元人才質(zhì)量觀。我國的學(xué)風(fēng)建設(shè)要更新理念，適應(yīng)中國的特殊國情，對現(xiàn)有一些不適宜的理念要廢棄。特別是將傳統(tǒng)的“教師教，學(xué)生學(xué)”觀念轉(zhuǎn)變?yōu)榻處?、學(xué)生同為教學(xué)中的主體，在教學(xué)中充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和積極性，激發(fā)學(xué)生和教師的內(nèi)在學(xué)習(xí)動力，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，提升學(xué)風(fēng)建設(shè)水平。

其次要創(chuàng)新內(nèi)容，豐富學(xué)風(fēng)建設(shè)的內(nèi)涵。在信息知識爆炸的當(dāng)今社會，人們特別是年青一代的大學(xué)生在思想和文化訴求等方面都有新的需求，必須適應(yīng)形勢發(fā)展，不斷創(chuàng)新學(xué)風(fēng)建設(shè)內(nèi)容，用社會主義核心價值體系引領(lǐng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，以豐富學(xué)風(fēng)建設(shè)的內(nèi)涵。在學(xué)風(fēng)建設(shè)中創(chuàng)新開展素質(zhì)拓展工作，整合現(xiàn)有的教學(xué)實(shí)習(xí)、創(chuàng)業(yè)就業(yè)和校內(nèi)社團(tuán)組織等資源，建立一套模塊化、系統(tǒng)性、動態(tài)化的素質(zhì)拓展體系，在實(shí)踐活動中提升大學(xué)生的學(xué)風(fēng)認(rèn)識。建立一套動態(tài)大學(xué)生生涯預(yù)警體系，及時針對每位學(xué)生近期遠(yuǎn)期目標(biāo)實(shí)施評估，讓學(xué)生在動態(tài)評估中樹立能力為主的評價指導(dǎo)思想，不斷提高自身的學(xué)習(xí)主觀能動性，以點(diǎn)帶面，帶動學(xué)風(fēng)建設(shè)向良性方向發(fā)展。創(chuàng)新學(xué)風(fēng)建設(shè)的獎勵表彰機(jī)制，建立多元化的獎勵體系，既要重視拔尖同學(xué)的引領(lǐng)作用，也要注重多元個性人員的提高，讓人人在學(xué)風(fēng)建設(shè)中都有成就感。

最后要創(chuàng)新方法，提升學(xué)風(fēng)建設(shè)的成效。變單一學(xué)風(fēng)建設(shè)方式為創(chuàng)新各類學(xué)生社團(tuán)建設(shè)，以社團(tuán)建設(shè)為依托，通過學(xué)生自娛自樂的自組織舉辦學(xué)術(shù)類、科技類和文藝類等活動，這樣既豐富了大學(xué)生的課余文化生活，又能在“潤物細(xì)無聲”中強(qiáng)化學(xué)風(fēng)建設(shè)工作。創(chuàng)新利用新媒體等現(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)服務(wù)學(xué)風(fēng)建設(shè)，通過搭建新媒體平臺，鼓勵教師從事教科研，“曬曬”教師成功的不尋常經(jīng)歷，引領(lǐng)大學(xué)生進(jìn)行學(xué)術(shù)科研和實(shí)踐鍛煉探索，引領(lǐng)學(xué)風(fēng)建設(shè)的發(fā)展。建立科學(xué)規(guī)范的學(xué)風(fēng)建設(shè)管理制度，對學(xué)風(fēng)形成有效制約，在剛性制度督導(dǎo)的同時，需要人性化地實(shí)施動態(tài)預(yù)警。

2.強(qiáng)化高校學(xué)風(fēng)建設(shè)可行著力點(diǎn)。首先，夯實(shí)基礎(chǔ)，重視新生入學(xué)教育。大學(xué)新生首度告別父母踏入象牙塔，在學(xué)習(xí)、生活等方面存在不同程度的“水土不服”狀態(tài)，缺乏有效的學(xué)習(xí)目標(biāo)。需要在學(xué)生入學(xué)教育過程中進(jìn)行分類指導(dǎo)，根據(jù)不同類型的學(xué)生群體，選擇科學(xué)的指導(dǎo)方案，通過個性化指導(dǎo)準(zhǔn)確幫助每一位同學(xué)認(rèn)識大學(xué)，從各個維度帶動高校學(xué)風(fēng)發(fā)展，推進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)。

其次，增強(qiáng)動力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。當(dāng)前的學(xué)習(xí)型社會倡導(dǎo)“活到老學(xué)到老”的理念，高校應(yīng)該是學(xué)習(xí)型社會的“排頭兵”，需抓住培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情這一著力點(diǎn)，不斷增強(qiáng)其學(xué)習(xí)動力。讓大學(xué)生充分認(rèn)識到在市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展的今天，不能有“等靠要”的錯誤思想，只有通過自身的學(xué)習(xí)，才能為今后的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。高校還須建立社會、教師和學(xué)生三者之間的教學(xué)動態(tài)反饋機(jī)制，及時迅速地將先進(jìn)的科研成果和生產(chǎn)實(shí)用技術(shù)傳授給學(xué)生。同時制訂個性化的人才培養(yǎng)方案，讓學(xué)生對課程、教師和實(shí)踐有更多的選擇權(quán)，提高學(xué)習(xí)動力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)熱情。

最后，優(yōu)化環(huán)境，發(fā)揮環(huán)境育人功能。學(xué)風(fēng)建設(shè)受到各種環(huán)境因素的制約和影響，良好的環(huán)境氛圍對高校的學(xué)風(fēng)建設(shè)有著感染熏陶的作用。就高校這個微觀環(huán)境來說，一是要加大必要的人力和物力投入，改善設(shè)施，美化環(huán)境，創(chuàng)造舒適宜人的學(xué)習(xí)環(huán)境；二是加強(qiáng)組織管理，建立健全各項(xiàng)規(guī)章制度，使各項(xiàng)制度在學(xué)風(fēng)建設(shè)中能起到獎勵和懲戒的引導(dǎo)作用；三是加強(qiáng)校園文化和師德師風(fēng)建設(shè)，營造優(yōu)良的學(xué)風(fēng)建設(shè)氛圍。