高職院校《flash動畫制作》教學研究

陳云花 陳 云

（南京機電職業(yè)技術(shù)學院繼續(xù)教育學院 江蘇南京 210037）

高職院校《flash動畫制作》教學研究

陳云花 陳 云

（南京機電職業(yè)技術(shù)學院繼續(xù)教育學院 江蘇南京 210037）

隨著全球經(jīng)濟的高速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)的全面覆蓋，網(wǎng)絡(luò)推廣已經(jīng)成為急速高效的推廣手段，而flash文件比較小，又能給設(shè)計添加很多活力與美感，所以flash現(xiàn)在是目前最好的網(wǎng)絡(luò)多媒體動畫。無論是設(shè)計動畫圖像還是構(gòu)建數(shù)據(jù)驅(qū)動的應(yīng)用程序，flash都能在多種平臺和設(shè)備上表現(xiàn)出最佳的效果和完美的體現(xiàn)。基于學生掌握了flash這門課程，對今后的就業(yè)有很大的出路，所以很多高職院校都會開設(shè)這門課程。根據(jù)多年的教學實踐經(jīng)驗，在傳統(tǒng)的教學方式上加以改進，以項目和分層教學來啟發(fā)學生的興趣，達到良好的教學效果。

flash；分層教學；項目教學；教學效果

隨著全球經(jīng)濟的高速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)的全面覆蓋，網(wǎng)絡(luò)推廣已經(jīng)成為急速高效的推廣手段，而flash文件比較小，又能給設(shè)計添加很多活力與美感，所以flash現(xiàn)在是目前最好的網(wǎng)絡(luò)多媒體動畫。無論是設(shè)計動畫圖像還是構(gòu)建數(shù)據(jù)驅(qū)動的應(yīng)用程序，flash都能在多種平臺和設(shè)備上表現(xiàn)出最佳的效果和完美的體現(xiàn)?；趯W生掌握了flash這門課程，對今后的就業(yè)有很大的出路，所以很多高職院校都會開設(shè)這門課程。

一、課前準備

根據(jù)幾年的教學實踐經(jīng)驗，筆者認為上好flash這門課，首先對上課對象有點摸底，對其有沒有藝術(shù)功底和一些計算機的簡單的代碼的有個大概的了解。其實flash很多人都會做，但純粹自我欣賞的很多，能真正被商業(yè)運用或者發(fā)布的不多，那就如大家所言的，只有技術(shù)性沒有藝術(shù)感，還有后期的制作運用的一些行為代碼要求學生還是有點代碼感的，不要讓學生一看到代碼就感到束手無策。這些都是循序漸進的過程，在摸清學生的基本情況后，在后期的教學設(shè)計中就會相應(yīng)的偏重。在教學方式上，項目教學法和分層教學法教學效果甚好。

二、項目教學法

項目化教學是教師圍繞一個項目進行的，項目教學是培養(yǎng)學生能力和提高學生素質(zhì)的一種有效的教學方法。教師在上課開始就給學生演示一個跟本次課所授內(nèi)容相關(guān)的flash小作品，讓學生一下子對這個小動畫產(chǎn)生濃厚的興趣，繼而就會有自己也要完成一個這樣的動畫的動力，這樣學生會帶著興趣去跟著學習。舉個例子，用“魔法森林”flash小作品來講解引導(dǎo)層和遮罩層的知識，有森林的場景，很多動物和植物，鳥類在天上飛，地上有動物出沒，學生欣賞后一下子提高了學習動力，這樣在后面的教學中表現(xiàn)出很強的學習主動性，學生在完成模仿的最初的魔法森林案例后，讓學生以小組形式獨立完成交給他們的任務(wù)，培養(yǎng)學生團隊意識。如果在課堂上完不成的他們會在課后繼續(xù)鉆研，在規(guī)定時間內(nèi)交作品。最后每組都會匯報他們的作品，組長以ppt的形式給全體學生做介紹，包括他們作品的分組、設(shè)計、后期以及他們在完成這個作品后收獲(創(chuàng)作過程中碰到什么問題，如何解決及收獲)。這樣提前給學生進入工作情境，為以后的就業(yè)鋪路。

三、分層教學法

分層教學的目標確立是以學生為主體，以因材施教為原則，使學生在原先基礎(chǔ)上都有所提高。分層教學確定的基礎(chǔ)是學生的專業(yè)知識水平和認知能力以及性格愛好等。學生的基礎(chǔ)知識水平參差不齊，接受能力也有差別。針對這樣的情況，對學生實施分層教學效果會比較好。每一節(jié)課中由淺入深講解幾個實例，逐層深入使學生循序漸進地理解并消化所學知識，仔細觀察每個學生的悟性，有些學生悟性很高的，我適當布置一些不同難易程度的課后作業(yè)，比如講到代碼那部分，筆者會布置大家都喜歡玩的“挖金子”游戲給悟性高的學生，當然在創(chuàng)作過程中會給以相應(yīng)的指導(dǎo)；而針對悟性一般的學生就布置“秋天到了”之類的作業(yè)。學生的個性化差異是客觀存在的，但我們盡量縮短這個方面的距離，在后期的綜合大作業(yè)中，我們選擇分組的時候，側(cè)重把這兩類學生分到一個組，讓學生之間形成“帶、幫、趕、超”的良好學習氛圍。最后對這個分層的效果做個評價，學生之間的評價，學生對老師的評價以及老師對學生的評價，教師再分析反饋效果，總結(jié)出成功之處及不足之處，再加以改善和完善之前的教學，最后達到令雙方都滿意的課程教學。

四、結(jié)束語

學生是課堂教學的主體，教師的授課方法必須以學生能掌握更好更多的知識為宗旨，尤其是高職學生，教師在教學過程中，運用感情與學生建立好良好的師生關(guān)系，學生才能對這個老師，這門課程投入更多的熱情。教師也要為學生創(chuàng)造良好的學習氛圍，充分發(fā)揮學生的潛能，讓學生收獲更多是我們的最大的收獲。

[1]張莉,任小飛.談flash動畫在多媒體平臺上的運用.藝術(shù)理論,2009(12):68.

[2]謝程暉.淺談高職院校flash動畫制作課程的講授策略.企業(yè)家天地,2011(2):163.

Teaching and research in "flash animation" in higher vocational colleges

Chen Yun-hua, Chen Yun

(Continuing Education Institute of Nanjing Electrical Career Technical College, Nanjing Jiangsu, 210037, China)

With the rapid development of the global economy, comprehensive coverage of the Internet, network promotion has become a rapid and efficient mean of promotion, and the flash file is relatively small, and can add a lot of vitality and beauty to design, so the flash is now the best network multimedia animation. Both the animation image design and build data driven applications, flash can show the best effect and perfect embodiment in a variety of platforms and devices. Students to master this course of flash, have a great way for future employment, so many higher vocational colleges offer this course. Based on years of teaching experience, to improve the traditional teaching mode, the project teaching and hierarchical teaching to inspire students' interest, to achieve good teaching effect.

flash; hierarchical teaching; project teaching; teaching effect

G712

A

1000-9795（2014）06-0259-01

［責任編輯：劉麗杰］

2014-03-06

陳云花（1979-），女，江蘇啟東人，講師，從事網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，圖像處理方向的研究。

陳 云（1979-），女，講師，從事機電一體化方向的研究。