高校校園景觀小品的地域性設(shè)計(jì)研究

姚 俊

（湛江師范學(xué)院生命科學(xué)與技術(shù)學(xué)院 廣東湛江 524048）

高校校園景觀小品的地域性設(shè)計(jì)研究

姚 俊

（湛江師范學(xué)院生命科學(xué)與技術(shù)學(xué)院 廣東湛江 524048）

一個(gè)優(yōu)秀的校園景觀小品應(yīng)具有地域性和文化性，力求創(chuàng)造出有地方特色的，有形象特征的校園景觀小品是設(shè)計(jì)的本質(zhì)要求。本文首先通過(guò)對(duì)地域性在校園景觀小品設(shè)計(jì)中重要性的闡述，然后再對(duì)景觀小品的定義進(jìn)行闡述，并以湛江師范學(xué)院校園景觀小品設(shè)計(jì)為例進(jìn)行優(yōu)缺分析，最后提出地域性方法對(duì)校園景觀小品營(yíng)造的啟示，從而進(jìn)一步為高校校園景觀小品設(shè)計(jì)提供參考資料。

景觀小品；校園歷史；校園文化；地域性

一、校園景觀小品的概述

校園里的景觀小品顧名思義是對(duì)校園室外空間起點(diǎn)綴作用的，既可單獨(dú)成為的一景，也可以和其他類(lèi)型元素共同構(gòu)成景觀。優(yōu)秀的景觀小品往往能給人耳目一新的感覺(jué)，達(dá)到心靈上的共鳴，從而表達(dá)出特有的地域文化和校園歷史人文精神。在校園景觀小品設(shè)計(jì)中要以校園歷史文脈和地域文化作為設(shè)計(jì)源泉，依據(jù)它所特有的歷史文化內(nèi)涵來(lái)選定空間位置，從生態(tài)角度出發(fā)才能塑造出的別具一格的校園景觀小品。

二、地域性在校園景觀小品中的實(shí)際案例應(yīng)用分析

在學(xué)校的發(fā)展過(guò)程當(dāng)中所修建的景觀小品體現(xiàn)著每個(gè)不同時(shí)期所留下的痕跡，直觀具體的展示了當(dāng)時(shí)校園的歷史文化內(nèi)涵、時(shí)間和空間的延續(xù)。好的校園景觀小品既能體現(xiàn)一個(gè)歷史的延續(xù)過(guò)程，又反映著一個(gè)歷史的發(fā)展階段。

2.1 湛江師范學(xué)院概況

湛江師范學(xué)院位于中國(guó)大陸最南端的海港城市湛江市。湛江市地處粵桂瓊?cè)〗粎R處，西瀕美麗的北部灣，南隔瓊州海峽與海南島隔海相望，東臨浩瀚南海，背靠大西南。湛江屬于邊緣熱帶性氣候。獨(dú)特的地理和自然環(huán)境孕育了豐富的植物資源，適宜的氣候可以滿(mǎn)足多種生態(tài)型觀賞植物的生長(zhǎng)，便于校園景觀的營(yíng)造。

2.2 高校校園景觀小品設(shè)計(jì)的合理性

2.2.1 校園歷史文脈的延續(xù)

湛江師范學(xué)院歷史悠久，前身可追溯到明朝時(shí)期創(chuàng)辦于雷州府城的雷陽(yáng)書(shū)院。雷陽(yáng)書(shū)院是粵西地區(qū)文化的重要發(fā)源地之一。而湛江師范學(xué)院的古榕廣場(chǎng)的設(shè)計(jì)靈感正好來(lái)源雷陽(yáng)書(shū)院，在設(shè)計(jì)中將湛江的地域文化和校園歷史文脈相融合和保護(hù)，遵循“禮樂(lè)合一、以人為本”的空間布局總體原則，具體設(shè)計(jì)如下：首先是借鑒明清時(shí)代的古牌坊，重現(xiàn)了當(dāng)年“雷陽(yáng)書(shū)院的大門(mén)”，兩邊的楹聯(lián)是三百多年前“雷陽(yáng)書(shū)院”的山長(zhǎng)陳喬森所撰。楹聯(lián)表達(dá)了雷陽(yáng)精神：尊師重道，為人師表，身體力行，言傳身教，匡時(shí)濟(jì)世，進(jìn)一步體現(xiàn)當(dāng)?shù)氐娜宋臍v史與校園文化。沿著軸線向下的是龜背石和廣場(chǎng)正中的地臺(tái)銅浮雕，體現(xiàn)了延續(xù)師范教育文脈。最后是文化景墻，雕刻著雷州三陳的簡(jiǎn)介。廣場(chǎng)兩側(cè)兩邊是4棵有百年歷史的古榕樹(shù)，它見(jiàn)證著學(xué)校的輝煌歷史，象征著一種生生不息的生命力。

2.2.2 植被的合理應(yīng)用，創(chuàng)造可持續(xù)發(fā)展的生態(tài)校園

為了充分發(fā)揮植物料的自然姿態(tài)，湛江師院在進(jìn)行綠地系統(tǒng)規(guī)劃時(shí)，結(jié)合功能的要求來(lái)選用自然式、規(guī)則式和混合式的植物配置模式。在校園出入口、主干道、主要建筑附近選擇規(guī)則式種植。在休閑綠地、生活區(qū)、次要建筑附近采用自然式種植多。盡量使每種植物都能在適應(yīng)的土壤、氣候、水分、光照等條件下生長(zhǎng)，同時(shí)還要滿(mǎn)足觀賞、防曬、防護(hù)的功能需求。在充分合理運(yùn)用植被的同時(shí)，通過(guò)植物的點(diǎn)綴營(yíng)造景觀小品，如湛江師院學(xué)院新區(qū)圖書(shū)館前的“百年樹(shù)人景觀石”和大門(mén)入口處的小花壇設(shè)計(jì)，通過(guò)運(yùn)用景觀石和喬木、草坪、花灌木的精心設(shè)計(jì)布局，再將校訓(xùn)“崇德、博雅、弘志、信勇”刻于景觀石之上，讓師生們一進(jìn)入校園就能凝聚大家的視線，起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。進(jìn)一步突出了師范院校獨(dú)特的人文精神，治學(xué)風(fēng)格、教育理念。使學(xué)生在環(huán)境中體會(huì)到校園文化、陶冶學(xué)生的情操，踐行校訓(xùn)精神，使這種精神代代相傳，發(fā)揚(yáng)光大。

2.3 高校校園景觀小品存在的不足

2.3.1 校園道路及公共設(shè)施組織不合理

校園道路是校園景觀環(huán)境的基本骨架，有序串聯(lián)著建筑、各類(lèi)室外空間。而師范學(xué)院因?yàn)樵缙谝?guī)劃設(shè)計(jì)不足的導(dǎo)致了交通流線的不合理，尤其是安設(shè)與各級(jí)道路邊的各種方向指示牌的缺失，使得人們?nèi)菀自谛@中迷失方向，大大降低了校園各個(gè)空間與景觀要素的可達(dá)性。加上新區(qū)通往舊區(qū)的途中經(jīng)過(guò)老師的住宿區(qū)，路面人行道路分級(jí)不明確，且路面較窄，給老師的生活造成了很大的影響。

2.3.2 缺乏與環(huán)境的有效交流

校園景觀小品是傳遞高校精神、專(zhuān)業(yè)氣質(zhì)和校園文化的一個(gè)重要的載體。然而，高校中部分景觀小品設(shè)計(jì)過(guò)于平庸，缺乏藝術(shù)加工；只是強(qiáng)調(diào)純粹造型和擺設(shè)，沒(méi)能表達(dá)出校園和地域文化內(nèi)涵。校區(qū)的宣傳欄造型設(shè)計(jì)過(guò)于簡(jiǎn)陋平庸，也沒(méi)能反映出學(xué)校的特質(zhì)。還有學(xué)校新區(qū)新建的大草坪，這種“好看”卻不好用，沒(méi)有休憩功能，使得學(xué)校整體生態(tài)環(huán)境受到了很大影響，不僅難以形成良好的校園生態(tài)環(huán)境和小氣候，還會(huì)引發(fā)水土流失、沙塵暴等情況的發(fā)生。

三、地域性對(duì)校園景觀小品營(yíng)造的啟示

3.1 以人為本

高校校園景觀小品設(shè)計(jì)，不僅要考慮各種活動(dòng)所需的面積大小、功能需求、空間尺度等，更要考慮師生們的精神上需求。

具體的實(shí)施方法：根據(jù)相關(guān)規(guī)范，融入“以人為本”的設(shè)計(jì)原則，對(duì)各項(xiàng)功能設(shè)施進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)布局。尤其是校園道路交通不合理的情況非常普遍，需要加以重視；導(dǎo)向設(shè)施不僅需要在主要道路進(jìn)行設(shè)置，還要在一定高低變化的支路或小徑上安設(shè)，以充分保證在校師生，以及以散步休閑為目的的周邊居民在夜間活動(dòng)的安全。

3.2 尊重自然、和諧共存

重視并合理利用校園的自然景觀資源，使人工與自然環(huán)境和諧共處，有力于校園景觀小品的創(chuàng)造。

具體的實(shí)施方法：在校園景觀小品的設(shè)計(jì)中可運(yùn)用當(dāng)?shù)氐耐?、植物、木材、水、石材等資源，采用環(huán)保的施工方式，與周?chē)沫h(huán)境建立起一種和諧共生的關(guān)系，體現(xiàn)出源于自然、歸于自然的設(shè)計(jì)理念。

3.3 傳承和保護(hù)歷史文化

高校景觀小品的形成發(fā)展與歷史文脈的延續(xù)有著密切的關(guān)系。校園景觀不能割舍時(shí)代，更不能割舍學(xué)校的發(fā)展歷史與文脈。文脈、精神、歷史是其設(shè)計(jì)理念上的重要組成部分，對(duì)悠久的校園傳統(tǒng)的延續(xù)傳承，是校園景觀小品最好的表現(xiàn)形式。

具體的實(shí)施方法：在設(shè)計(jì)中學(xué)校的新老校區(qū)可以以空間文化塑造作為切入點(diǎn)，對(duì)于老校區(qū)著重保留、修繕、與延續(xù)。對(duì)新校區(qū)應(yīng)關(guān)注如何挖掘、融合、與創(chuàng)新。在校區(qū)較大的公共空間中進(jìn)行小品設(shè)計(jì)時(shí)最大限度的挖掘校園的內(nèi)在精神，讓其景觀小品具備強(qiáng)大的象征力和感知力。

3.4 突出校園個(gè)性化特色

隨著大學(xué)校園規(guī)模的不斷擴(kuò)大以及校園建設(shè)的不斷深入，個(gè)性鮮明、富有特色是大學(xué)發(fā)展的必然趨勢(shì)，景觀小品作為校園景觀不可或缺的組成部分也必然具有這一特點(diǎn)。

具體的實(shí)施方法：校園景觀小品如何凸顯它的個(gè)性化就必須把可持續(xù)發(fā)展生態(tài)環(huán)境和弘揚(yáng)地方特色作為設(shè)計(jì)的首要原則，以校園文化及地域文化作為指導(dǎo)思想，在設(shè)計(jì)中與周?chē)h(huán)境相協(xié)調(diào)統(tǒng)一，這樣才能進(jìn)一步使學(xué)生體驗(yàn)和解讀到校園環(huán)境所傳遞著大學(xué)文化精神。

結(jié)語(yǔ)

景觀小品作為校園環(huán)境建設(shè)的點(diǎn)睛之筆，其恰當(dāng)合理的設(shè)計(jì)尤為重要，好的校園景觀小品的設(shè)計(jì)應(yīng)該注重學(xué)校的人文性、歷史性、自然性和特色性。以提高學(xué)生審美品位、潛移默化地陶冶學(xué)生情操，達(dá)到感化人、教育人的教育目的。

[1]陳雪.傳統(tǒng)鄉(xiāng)土建筑的當(dāng)代價(jià)值與設(shè)計(jì)借鑒[J].建筑知識(shí),2008:06.

[2]章瑾.文化與生態(tài)意識(shí)下的大學(xué)景觀設(shè)計(jì)[J].中外建筑,2010:133.

[3]張園園.高校校園人文景觀優(yōu)化設(shè)計(jì)研究[D].湖南:湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)碩士學(xué)位文,2010,13.

Study on the regional design of university campus landscape sketch

Yao Jun

(College of Life Science and Technology, Zhanjiang Normal University, Zhanjiang Guangdong, 524048, China)

An excellent campus landscape sketch should have regional and cultural features, in order to create local characteristics, image features of the campus landscape is the essence of design requirements. Firstly, the paper explains the importance of regional in the campus landscape design, and then analyzes the definition of landscape sketch, and the Zhanjiang Normal University campus landscape design as an example to analyze advantages and disadvantages, and finally put forward the regional methods on campus landscape sketch create inspiration, so as to provide reference material for design of university campus landscape sketch.

campus landscape; history; campus culture; regional

G640

A

1000-9795（2014）06-0181-01

［責(zé)任編輯：劉麗杰］

2014-03-02

姚 ?。?984-），女，湖北武漢人，助教，副教授，從事景觀園林設(shè)計(jì)研究。

湛江師范學(xué)院自然科學(xué)一般項(xiàng)目（L1207）。