文化強(qiáng)國戰(zhàn)略視域下的高職校園文化建設(shè)

張健 曾釗

黨的十七屆六中全會(huì)提出了努力建設(shè)社會(huì)主義文化強(qiáng)國的宏偉目標(biāo)，黨的“十八大”進(jìn)一步對(duì)文化強(qiáng)國建設(shè)作出了全面部署，建設(shè)社會(huì)主義文化強(qiáng)國成為國家戰(zhàn)略。占據(jù)高等教育半壁江山的高職院校擔(dān)負(fù)著文明傳承和人才培養(yǎng)的重任，高職院校校園文化建設(shè)，承載著國家“文化強(qiáng)國”戰(zhàn)略的重要使命，加強(qiáng)和改進(jìn)高職院校校園文化建設(shè)，不斷提高高職校園文化建設(shè)水平，是提升高職院校核心競爭力，推動(dòng)高等職業(yè)教育事業(yè)發(fā)展的必然選擇，也是貫徹落實(shí)黨的十七屆六中全會(huì)和“十八大”精神，努力建設(shè)文化強(qiáng)國的必然要求。

一、高職校園文化建設(shè)的重要意義

黨的十七屆六中全會(huì)和“十八大”指出：文化是民族的血脈，是人民的精神家園。全面建成小康社會(huì)，必須推動(dòng)社會(huì)主義文化大發(fā)展大繁榮，努力建設(shè)社會(huì)主義文化強(qiáng)國，發(fā)揮文化引領(lǐng)風(fēng)尚、教育人民、服務(wù)社會(huì)、推動(dòng)發(fā)展的作用。

校園文化作為一種社會(huì)亞文化，涵蓋物質(zhì)文化、制度文化、行為文化和精神文化四個(gè)層面，是學(xué)校在長期的辦學(xué)實(shí)踐和歷史發(fā)展過程中積淀而成的全校師生普遍認(rèn)同并自覺遵守的價(jià)值觀念和行為規(guī)范，是學(xué)校賴以生存和發(fā)展的基礎(chǔ)和保障。高職校園文化作為人類文化體系的重要組成部分，一定程度上代表了人類在傳承文明、教書育人和服務(wù)社會(huì)實(shí)踐中形成的物質(zhì)成就和精神成就。對(duì)高職院校來說，校園文化建設(shè)，承載著國家“文化強(qiáng)國”戰(zhàn)略的使命，必須深入研究和把握新形勢下高職院校校園文化建設(shè)的特點(diǎn)和規(guī)律，不斷加強(qiáng)和改進(jìn)高職校園文化建設(shè)，為建設(shè)文化強(qiáng)國做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

二、當(dāng)前高職校園文化建設(shè)存在的主要問題

高職院校自身特點(diǎn)和社會(huì)歷史因素，使得大多數(shù)高職院校的校園文化建設(shè)存在著諸多問題，主要體現(xiàn)在以下四個(gè)方面：

1.思想認(rèn)識(shí)不到位。高職教育的歷史實(shí)踐證明，高技能型人才的培養(yǎng)離不開深層次文化氛圍的支撐。而一些高職院校認(rèn)為高職院校主要是培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能，專業(yè)建設(shè)是正事，是務(wù)實(shí)，校園文化是務(wù)虛，校園文化建設(shè)是“不務(wù)正業(yè)”。一些高職院校領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為校園文化無非是唱唱歌、跳跳舞，搞幾場體育比賽，舉辦幾次演講會(huì)。一些教師認(rèn)為校園文化建設(shè)與自己無關(guān)，是學(xué)生工作者和學(xué)生的事，參與校園文化建設(shè)的積極性不高。高職生對(duì)校園文化建設(shè)重要性的認(rèn)識(shí)也不到位。思想認(rèn)識(shí)的不到位造成了實(shí)際工作中對(duì)校園文化建設(shè)的忽視、懈怠和工作不力。

2.文化發(fā)展層次不高。主要表現(xiàn)為注重學(xué)校基礎(chǔ)設(shè)施等硬件建設(shè)的物質(zhì)層面的文化建設(shè)，而對(duì)學(xué)風(fēng)、教風(fēng)、校風(fēng)及辦學(xué)理念等精神文化建設(shè)明顯重視不夠，力度欠缺。校園文化活動(dòng)多以低層次的娛樂型文化活動(dòng)居多，而較高層次的科技型、創(chuàng)新型和思想教育型活動(dòng)較少。一些學(xué)校甚至把校園文化建設(shè)等同于豐富學(xué)生的業(yè)余生活，等同于“課外活動(dòng)”，娛樂文化、俗文化充斥高職校園，成為大多數(shù)高職校園文化的主旋律。

3.職業(yè)性特點(diǎn)不夠突出。高職院?！耙苑?wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”，以培養(yǎng)高技能型專門人才為主要目標(biāo)，高職校園文化建設(shè)必須遵循高職教育自身發(fā)展的特殊規(guī)律，努力彰顯高職校園文化的職業(yè)性特色。即高職校園文化建設(shè)必須突出“實(shí)踐”氛圍，將專業(yè)性、職業(yè)性和人文性統(tǒng)一起來。而現(xiàn)在多數(shù)高職院校的校園文化建設(shè)，在物質(zhì)文化、制度文化和精神文化等各個(gè)層面都沒有凸顯職業(yè)特色，幾乎混同于普通高校。

4.對(duì)中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化重視不夠。中國傳統(tǒng)文化是中華民族在悠久歷史中創(chuàng)造的思想文化和物質(zhì)生活的總和。優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華民族幾千年文明的結(jié)晶，內(nèi)涵博大精深。高職院校多以理工科院校為主，普遍存在著對(duì)中國傳統(tǒng)文化不夠重視的現(xiàn)象。一些高職學(xué)院有關(guān)中國傳統(tǒng)文化的人文課程基本是空白，即使一些學(xué)院有相應(yīng)的課程設(shè)置，但流于形式，學(xué)校和師生均不重視。由于對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化缺乏應(yīng)有的認(rèn)知，校園文化建設(shè)中缺乏傳統(tǒng)文化的氛圍和因子，缺乏基本的人文素質(zhì)教育的環(huán)境，加之網(wǎng)絡(luò)文化、社會(huì)不良風(fēng)氣等負(fù)面因素的影響，部分高職生出現(xiàn)了信仰迷失、理想淡化、思想空虛、責(zé)任意識(shí)淡薄、功利色彩濃厚等思想道德素質(zhì)弱化的現(xiàn)象，大大消解了校園文化建設(shè)的育人功效。

三、強(qiáng)化高職校園文化建設(shè)的基本思路

1.必須提高認(rèn)識(shí)、統(tǒng)籌規(guī)劃。西班牙思想家奧爾托加·加塞特在《大學(xué)的使命》里強(qiáng)調(diào)指出，文化教育是所有大學(xué)的基本使命。因此，高職學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教職員工都要樹立強(qiáng)烈的文化意識(shí)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子要從校園文化建設(shè)與學(xué)院未來發(fā)展的戰(zhàn)略高度認(rèn)識(shí)校園文化建設(shè)的重要意義。必須清楚地認(rèn)識(shí)到文化建設(shè)也是高職院校的重要使命，校園文化作為社會(huì)主義先進(jìn)文化的重要組成，是一所院校凝聚人心、鼓舞斗志、催人奮進(jìn)的旗幟，是提高教育質(zhì)量和教學(xué)水平的內(nèi)在要求和重要體現(xiàn)，也是院校的靈魂和自我展示的“文化名片”。對(duì)校園文化建設(shè)要統(tǒng)籌規(guī)劃，認(rèn)真做好文化建設(shè)的頂層設(shè)計(jì)，著力構(gòu)建全員參與的工作機(jī)制，并狠抓工作落實(shí)。廣大教職員工都應(yīng)秉承教書育人、管理育人和服務(wù)育人的理念，以主人翁責(zé)任感主動(dòng)參與校園文化建設(shè)。只有認(rèn)識(shí)到位、統(tǒng)籌規(guī)劃、全員共建，才能使校園文化持續(xù)協(xié)同推進(jìn)，形成文化“合力”，為高職院校的整體發(fā)展提供文化支撐。

2.必須堅(jiān)持以人為本。包括學(xué)生、教師、管理人員和后勤服務(wù)人員等在內(nèi)的所有校園人既是校園文化建設(shè)的“劇中人”，又是“劇作者”，都是校園文化建設(shè)的主體。高職校園文化建設(shè)，必須堅(jiān)持以人為本。要充分調(diào)動(dòng)師生員工自身的積極性和創(chuàng)造性，堅(jiān)決克服校園文化建設(shè)僅僅局限于學(xué)生和少數(shù)學(xué)生管理部門，而大多數(shù)教職工成為校園文化建設(shè)的旁觀者的現(xiàn)象。要充分尊重師生員工的權(quán)利和個(gè)性，充分考慮到他們的正當(dāng)利益和合理要求，以滿足師生員工的學(xué)習(xí)、工作以及其發(fā)展的利益需求為出發(fā)點(diǎn)。校園文化建設(shè)以學(xué)生的全面發(fā)展為價(jià)值皈依，要充分發(fā)揮學(xué)生在校園文化建設(shè)中的主體地位。同時(shí)，還要充分發(fā)揮教師在校園文化建設(shè)中的主導(dǎo)作用。因?yàn)樾@文化建設(shè)離不開愛崗敬業(yè)，無私奉獻(xiàn)的教師隊(duì)伍的積極參與。要加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)尤其是強(qiáng)化師德建設(shè)，不斷提高教師的文化自覺。要充分發(fā)揮思想政治理論課教師、社團(tuán)指導(dǎo)教師、輔導(dǎo)員和專業(yè)課教師等在校園文化建設(shè)中特有的導(dǎo)向和引領(lǐng)作用。

3.必須弘揚(yáng)主旋律。文化教化和啟蒙是高職校園文化的重要使命，努力促使師生能力素質(zhì)、思想素質(zhì)等全方位的文化提升是校園文化建設(shè)的重要任務(wù)。社會(huì)主義核心價(jià)值體系是興國之魂，是社會(huì)主義先進(jìn)文化的精髓，決定著中國特色社會(huì)主義發(fā)展方向。因此，高職校園文化建設(shè)要積極推進(jìn)社會(huì)主義核心價(jià)值體系建設(shè)，弘揚(yáng)校園文化的主旋律。高職院校校園文化生活要在豐富多彩的同時(shí)，始終注意用積極向上的文化來充實(shí)我們的校園，充分發(fā)揮社會(huì)主義核心價(jià)值體系的引領(lǐng)作用，努力使學(xué)生成為拜金主義、個(gè)人主義等不良文化的批判者和愛國主義、集體主義等優(yōu)秀文化的倡導(dǎo)者。要在充分發(fā)揮思想政治理論課教育主渠道作用的基礎(chǔ)上，通過培訓(xùn)會(huì)、研討會(huì)、座談會(huì)、組織生活會(huì)、主題班會(huì)、知識(shí)競賽、社會(huì)實(shí)踐等形式，強(qiáng)化理論學(xué)習(xí)，用馬列主義、毛澤東思想和中國特色社會(huì)主義理論體系武裝大學(xué)生，使其入心入腦，并內(nèi)化為堅(jiān)定的理想信念和較高的思想政治覺悟；要通過系列主題教育活動(dòng)加強(qiáng)愛國主義、集體主義、社會(huì)主義教育，引導(dǎo)高職生增強(qiáng)愛國、奉獻(xiàn)的責(zé)任感和使命感；要加強(qiáng)社會(huì)主義社會(huì)公德、職業(yè)道德、家庭美德教育，引導(dǎo)高職大學(xué)生敬業(yè)、誠信、友善，不斷提升道德素養(yǎng)?？傊?，在高職校園文化建設(shè)中，要緊緊圍繞“三個(gè)倡導(dǎo)”的社會(huì)主義核心價(jià)值體系，唱響校園文化的主旋律。

4.必須注重文化的傳承創(chuàng)新。高職院校注重專業(yè)能力的培養(yǎng)理所當(dāng)然，但只注重職業(yè)能力教育必然導(dǎo)致高職生成為“單向度的人”，成為“工具理性”時(shí)代的犧牲品。因此要努力提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，而學(xué)生綜合素質(zhì)的提升離不開中國傳統(tǒng)文化的人文修養(yǎng)。故此，高職院校必須做到“傳統(tǒng)文化教育”和“職業(yè)能力教育”并舉。

中國傳統(tǒng)文化歷經(jīng)數(shù)千年的傳承和積淀，其中許多內(nèi)容對(duì)青年大學(xué)生的教育與培養(yǎng)都有重要作用，對(duì)校園文化建設(shè)有著積極的作用。“天人合一，物我相親”的自然觀，“持節(jié)重義”、注重整體利益的價(jià)值取向，“貴和持中、包容尚禮”的處世哲學(xué)，“自強(qiáng)不息，厚德載物”的人生態(tài)度等構(gòu)成中華民族的基本文化精神，是推動(dòng)中華民族一路前行的不竭動(dòng)力。傳統(tǒng)文化中，諸如“大道之行，天下為公”的社會(huì)理想，“天下興亡，匹夫有責(zé)”的擔(dān)當(dāng)意識(shí)，“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的家國情懷，“己所不欲勿施于人”的道德規(guī)范，“天行健，君子以自強(qiáng)不息”的進(jìn)取精神等，在今天依然可以成為激勵(lì)青年學(xué)生前行的珍貴的思想教育資源，應(yīng)當(dāng)借鑒和吸收，并不斷創(chuàng)新，賦予優(yōu)秀傳統(tǒng)文化以嶄新的內(nèi)涵，以充實(shí)我們的校園文化。要通過適當(dāng)?shù)亻_設(shè)傳統(tǒng)文化類課程，或通過專題講座、知識(shí)競賽、文化沙龍等多種形式經(jīng)常性地進(jìn)行傳統(tǒng)文化教育。要積極探索將中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入高職校園文化建設(shè)的路徑和方法，努力做好文化的傳承創(chuàng)新。

5.必須堅(jiān)持載體創(chuàng)新。高職校園文化建設(shè)在堅(jiān)持以教育教學(xué)工作為主陣地的同時(shí)，要結(jié)合高職學(xué)校自身特點(diǎn)，在載體創(chuàng)新上下功夫。要通過組織開展形式多樣、內(nèi)容健康的校園文化活動(dòng)，建成一批師生樂于參與的校園文化活動(dòng)精品和品牌，讓參與者在潛移默化中受到教育和熏陶。要通過科普宣傳、學(xué)術(shù)講座、科技知識(shí)競賽等活動(dòng)形式，大力開展科技學(xué)術(shù)活動(dòng)，引導(dǎo)高職大學(xué)生崇尚科學(xué)、追求真理，增強(qiáng)科學(xué)理性精神；要積極組織高職大學(xué)生開展以科技文化服務(wù)和社會(huì)調(diào)研為主要內(nèi)容，以政策宣講、科技服務(wù)，專題調(diào)研為主要形式的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)他們在服務(wù)社會(huì)的同時(shí)，接受教育，增長才干；要積極開展社團(tuán)活動(dòng)，活躍校園文化生活，滿足學(xué)生旺盛的求知欲，培養(yǎng)大批多才多藝的人才；要開展豐富多彩的文化藝術(shù)活動(dòng)，豐富學(xué)校文化生活，營造文化氛圍，同時(shí)也展現(xiàn)大學(xué)生的風(fēng)采。

6.必須突出職業(yè)教育特色。職業(yè)能力建設(shè)是高職院?？茖W(xué)發(fā)展的主題，高職校園文化建設(shè)突出職業(yè)教育特色是高職教育科學(xué)發(fā)展的必然要求。因此，高職校園文化建設(shè)，要突出職業(yè)教育的文化特點(diǎn)，為培養(yǎng)高素質(zhì)專業(yè)技術(shù)人才營造良好氛圍。首先，在物質(zhì)層次的校園文化建設(shè)中要體現(xiàn)職業(yè)教育特色。要有意識(shí)地對(duì)校園環(huán)境進(jìn)行布置和設(shè)計(jì)，教學(xué)環(huán)境的布置，除有名人畫像、格言警句等，還必須有市場人才需求信息、行業(yè)與專業(yè)的發(fā)展趨勢、業(yè)內(nèi)成功人士的資料等與職業(yè)相關(guān)的因素，讓學(xué)生從行業(yè)日新月異變化中體味職業(yè)感受和專業(yè)思想，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力。

其次，高職校園文化活動(dòng)的開展要滲透專業(yè)教育，凸顯職業(yè)特色。例如，結(jié)合專業(yè)設(shè)置，舉辦各類專業(yè)技能比賽和小發(fā)明、小制作等應(yīng)用型比賽等，讓學(xué)生在活動(dòng)中知識(shí)、技能和專業(yè)素質(zhì)同步提升。

再次，在精神文化建設(shè)方面，要通過工學(xué)結(jié)合和校企合作等形式，努力實(shí)現(xiàn)校園文化和企業(yè)文化的零距離對(duì)接。將企業(yè)文化納入就業(yè)課程大綱，在教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)中滲透企業(yè)文化精神。廣泛開展校企交流活動(dòng)，組織學(xué)生到知名企業(yè)參觀學(xué)習(xí)、實(shí)訓(xùn)，與企業(yè)員工座談、聯(lián)歡等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)人意識(shí)。重點(diǎn)開展敬業(yè)精神、規(guī)范意識(shí)、吃苦意識(shí)、紀(jì)律觀念、合作意識(shí)等企業(yè)文化精神的教育，突出職業(yè)特色。

最后，積極實(shí)施“走出去”和“請進(jìn)來”，做好“文化互動(dòng)”工作。通過“三下鄉(xiāng)”等社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)讓學(xué)生“走出去”，并通過邀專家學(xué)者或成功人士來學(xué)校作報(bào)告、座談等形式“請進(jìn)來”，積極開展校際、校企和校地等雙邊或多邊交流活動(dòng)，讓師生在文化互動(dòng)交流中接受專業(yè)教育，提升專業(yè)素質(zhì)，彰顯高職院校的職業(yè)特色。

此外，高職校園文化建設(shè)還要注重改革創(chuàng)新，從觀念創(chuàng)新到制度創(chuàng)新、機(jī)制體制創(chuàng)新和方法路徑等全方位加強(qiáng)改革創(chuàng)新，才能使高職校園文化建設(shè)更加富有活力和成效。

承載著“文化強(qiáng)國”戰(zhàn)略歷史使命的高職校園文化建設(shè)是一篇大文章，面對(duì)日新月異的新形勢和新任務(wù)，面對(duì)高職院校發(fā)展的新情況和特點(diǎn)，還有許許多多的問題，需要我們在文化創(chuàng)造的具體實(shí)踐中不斷地進(jìn)行思考、研究，不斷探索高職校園文化建設(shè)的特殊規(guī)律，探究高職文化建設(shè)的新方法、新路徑，不斷提升高職學(xué)院文化建設(shè)的科學(xué)化水平，更好地為社會(huì)主義文化強(qiáng)國建設(shè)服務(wù)，完成時(shí)代賦予高職教育的文化使命。