中外合作辦學(xué)項目中學(xué)生跨文化交際能力的培養(yǎng)研究＊

解媛媛，范瑩瑩

（河北工業(yè)大學(xué) 外國語學(xué)院，天津 300401）

在全球化背景下，我國高校中外合作辦學(xué)蓬勃發(fā)展，初步滿足了國家和個人的需求。但由于發(fā)展速度過快，中外合作辦學(xué)生源質(zhì)量下降，學(xué)生出境學(xué)習(xí)遇到諸多困難，人才培養(yǎng)質(zhì)量受到影響。其中重要原因之一是預(yù)備出國高校學(xué)生的外語跨文化交際能力不足。本文針對此進(jìn)行了分析研究，并提出了解決對策，以期有效提高學(xué)生的跨文化交際能力。

一、我國高校中外合作辦學(xué)外語教學(xué)現(xiàn)狀

近年來，在教育全球化的國際形勢下，我國的國際合作辦學(xué)蓬勃發(fā)展，很多高校采用中外合作辦學(xué)這一模式加強(qiáng)與國外高校的交流，與此同時，很多高校學(xué)生在日益激烈的社會競爭壓力下也紛紛選擇出國學(xué)習(xí)，以期成為極具競爭力的國際化復(fù)合型人才?；仡欉@項工作，成績顯著，但問題也很突出。

（一）中外合作辦學(xué)外語教學(xué)取得的成就

就學(xué)生掌握的基本語法和常用詞匯來說，外語課程教學(xué)時間較充分，絕大多數(shù)學(xué)生能通過國外的語言水平測試，能夠進(jìn)行日常溝通。如選擇中方與歐美高校合作辦學(xué)的大部分學(xué)生都具備一定的英語交際能力，經(jīng)過兩到三年的正規(guī)英語教育，可以通過國內(nèi)的四、六級考試和雅思考試，這為學(xué)生出國后在留學(xué)對象國進(jìn)行日常交際提供了一定的保障。

（二）中外合作辦學(xué)外語教學(xué)存在的問題

現(xiàn)階段中外合作辦學(xué)外語教學(xué)存在的問題主要體現(xiàn)在：掌握了語言，但不了解文化，對所在國歷史和風(fēng)俗習(xí)慣知之甚少，也不了解跨文化交際中應(yīng)注意的各種問題。這些問題造成學(xué)生在國外高校學(xué)習(xí)初期的日常學(xué)習(xí)和生活中產(chǎn)生不同文化間的沖突。剛剛出國的學(xué)生一旦發(fā)現(xiàn)自己與人交流存在極大的障礙，就容易產(chǎn)生困惑、失望的心理，從而造成跨文化交際的失敗和進(jìn)一步的退縮［1］。學(xué)生跨文化交際能力較差的問題會給學(xué)生在留學(xué)對象國的學(xué)習(xí)和生活帶來不適，從而造成其跨文化交際的退縮。

（三）中外合作辦學(xué)外語教學(xué)存在不足的原因

造成學(xué)生跨文化交際能力較差的原因主要有：（1）在中外合作辦學(xué)中，很多高校往往只聘請專業(yè)課外教，而沒有聘請專業(yè)語言類外教，又沒有時間開設(shè)外語視聽、報刊閱讀、泛讀等專業(yè)外語課程，因此導(dǎo)致學(xué)生缺少對外國文化背景的直接感受，再加上缺乏與外語對象國人進(jìn)行直接交流的機(jī)會，學(xué)生無法充分融入到外語對象國的文化中。（2）國內(nèi)授課教師自身的跨文化交際水平有限，有的教師本身就對外語對象國的文化了解不夠，外語跨文化交際能力不高，造成學(xué)生無法在國內(nèi)學(xué)習(xí)期間具備良好的跨文化交際能力。（3）目前很多高校中外合作辦學(xué)的外語教學(xué)仍然采用“中國式”的課程設(shè)置和教學(xué)方法，無法實現(xiàn)與國外高校教學(xué)模式的有效對接。

二、中外合作辦學(xué)學(xué)生出國前外語教學(xué)的建議

基于以上中外合作辦學(xué)外語教學(xué)實踐中的不足，筆者就如何快速有效地提高預(yù)備出國學(xué)生的外語跨文化交際能力，提出以下幾點建議。

（一）抓關(guān)鍵——加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)

師資隊伍建設(shè)是提高中外合資辦學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在中外合作辦學(xué)模式下，擔(dān)任外語教學(xué)的教師必須擁有較強(qiáng)的跨文化交際能力。在當(dāng)今國際交流和合作越來越頻繁的大背景下，跨文化交際學(xué)已經(jīng)成為一門專業(yè)學(xué)科，對其進(jìn)行研究既有理論價值，也有實際作用，對即將到國外繼續(xù)學(xué)習(xí)的學(xué)生非常重要。為了減少學(xué)生在交際中的文化沖突，教師在教授語法、詞匯的同時，應(yīng)將跨文化交際中可能會出現(xiàn)的種種問題和解決方法教授給學(xué)生，這就需要教師本身對跨文化交際學(xué)有一定研究，并對留學(xué)對象國文化有較充分的了解。因此，采用中外合作辦學(xué)的高校要通過各種方式提高師資水平。學(xué)校可以請精通跨文化交際學(xué)的專家定期對教師進(jìn)行培訓(xùn)，鼓勵他們參加國內(nèi)外的相關(guān)進(jìn)修活動，不斷提高外語跨文化交際能力及課堂組織教學(xué)水平。學(xué)校還可以通過聘請專業(yè)外教，在教學(xué)中帶給學(xué)生更好的文化滲透，增加學(xué)生直接交流練習(xí)的機(jī)會。只有教師自身擁有較高的綜合能力及教學(xué)水平，才能快速有效地提高學(xué)生的外語跨文化交際能力［2］。

（二）抓根本——完善課程設(shè)置

首先，適當(dāng)引進(jìn)合作辦學(xué)對象高校的部分課程和教材。由于教育傳統(tǒng)和理念的差異，國內(nèi)外的教學(xué)模式不盡相同，這使得很多學(xué)生出國后思維仍停滯在“中式”教學(xué)模式下，不能很快適應(yīng)國外的培養(yǎng)方式。因此高校應(yīng)考慮引進(jìn)合作辦學(xué)對象高校的部分課程，適當(dāng)使用國外優(yōu)秀教材，并采用一些國外高校的教學(xué)模式和內(nèi)容，這樣可以使學(xué)生提早接觸國外高校的課程和教材，減輕學(xué)生出國后在文化對接方面的不適感［3］。其次，外語教學(xué)可以適當(dāng)增加一些跨文化課程。比如，高?？梢越o已經(jīng)有一定語言基礎(chǔ)的三年級及以上學(xué)生增加每周1～2次的文化交際課；教材的選擇可以靈活多樣，視不同學(xué)生的水平而定。針對有一定英語語言能力的學(xué)生，教師可以選擇難度適中的全英文教材，在給學(xué)生介紹歐美文化的同時，還可以進(jìn)一步提高學(xué)生的英語水平；對于學(xué)習(xí)小語種的學(xué)生，教師可以選擇雙語教材，提高學(xué)生對外語的理解和接受。教學(xué)設(shè)計也可以豐富多樣：教師可采用傳統(tǒng)的講授法，也可采用專題講座的方式，還可采用學(xué)生小組討論為主、教師講解補(bǔ)充為輔的方式。鑒于文化交際課程的時間有限，教學(xué)應(yīng)重點選擇與學(xué)生出國后的實際學(xué)習(xí)生活密切相關(guān)的內(nèi)容，這些知識是學(xué)生們迫切需要掌握和了解的。

（三）抓實踐——為學(xué)生創(chuàng)造更多與留學(xué)對象國人交流溝通的機(jī)會

要感受和了解一個國家的文化，最直接最有效的方法就是和這個國家的人們多溝通，因為在交流中，外國人的思維方式、文化習(xí)慣、為人處事的原則以及接人待物的方法都會不自覺地流露出來。在中外合作辦學(xué)模式下，學(xué)生在國內(nèi)學(xué)習(xí)階段雖然也有機(jī)會和專業(yè)課外教接觸，但他們不可能進(jìn)行充分的、較為深入的交流。對此，高?？梢岳瞄_辦中外合作辦學(xué)交換生項目來解決，即充分利用一些外國留學(xué)生在中方高校學(xué)習(xí)和生活的機(jī)會，通過定期組織國內(nèi)外學(xué)生參與的各類型活動，增進(jìn)中外學(xué)生的交流。這些留學(xué)生和中國學(xué)生年齡相仿，經(jīng)歷相似，彼此之間會有更多的共同話題，交流起來也會更加容易。學(xué)校應(yīng)充分利用這一有利條件，鼓勵學(xué)生們彼此留下聯(lián)系方式，建立長期友誼。教師在教學(xué)中應(yīng)正確引導(dǎo)學(xué)生與外籍學(xué)生交流的方式，通過了解他們在交流過程中的感受，鼓勵有心得的學(xué)生與全班同學(xué)分享自己的體會，并對有疑惑的學(xué)生給予指導(dǎo)。

三、外語跨文化交際能力培養(yǎng)過程中的啟示

（一）注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

外語跨文化交際能力培養(yǎng)的實踐表明，激發(fā)學(xué)生對外國文化的興趣，進(jìn)而使學(xué)生在課后繼續(xù)自發(fā)地進(jìn)行學(xué)習(xí)研究非常重要。由于課堂教學(xué)時間有限，教師在充分利用課堂教學(xué)時間的同時，需要想辦法激發(fā)學(xué)生對外國文化的興趣。目前高校在教學(xué)方面的軟硬件配套設(shè)施越來越完善，教師在課堂上可充分利用現(xiàn)代多媒體，通過向?qū)W生展示國外的自然景觀、風(fēng)土人情、歷史文化等激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。

（二）了解一定的宗教知識

歐美國家文化受宗教的影響較大，這些國家的人們的生活習(xí)慣和處事方式相對于中國人來說會帶有更多的宗教因素，所以即將出國學(xué)習(xí)的學(xué)生應(yīng)該了解一些宗教方面的基本常識，否則在將來的跨文化交際中可能會遇到障礙，產(chǎn)生不適感。從古至今，歐美人非常重視宗教，歐美的藝術(shù)家們創(chuàng)作出了大量優(yōu)秀的宗教題材的藝術(shù)作品，教師可以通過展示藝術(shù)大師們的繪畫雕塑作品，讓喜愛藝術(shù)的學(xué)生們心生向往，自覺地去尋找更多的資料；教師還可以通過相關(guān)講座，介紹一些歐美的宗教發(fā)展史；定期給學(xué)生們放映優(yōu)秀的宗教題材影片，如《達(dá)芬奇的密碼》、《拿撒勒的耶穌》等，并在放映后適當(dāng)加以講解和延伸，引導(dǎo)學(xué)生對宗教增進(jìn)了解。

（三）了解西方政治

歐美國家的人們普遍對政治比較感興趣，而歐美國家大都采用多黨制政體，因此歐美國家的人們不僅喜歡談?wù)撜危⑶易笈珊陀遗傻闹С终邆儗ν皇录膽B(tài)度往往截然不同。學(xué)生如果對該國政治一無所知，那么可能連報紙的時政消息都看不懂，與外國人聊天談及此類話題時也只會一頭霧水，無話可說。要改善這種狀況，教師可利用大選、多國峰會等時機(jī)，有意識地引導(dǎo)學(xué)生了解國外政治，熟悉國外的政治制度和常識。教師可以在課堂上用多媒體播放國外總統(tǒng)候選人的演講、電視辯論、就職演說等視頻資料，政治家在這些場合演講時語速往往比平時要慢一些，所用的詞匯也較簡單，所以這些視頻資料非常實用，很適合用作學(xué)生視聽補(bǔ)充材料，也很容易激發(fā)學(xué)生們對領(lǐng)導(dǎo)人和政治的興趣。

四、結(jié)語

國際合作是當(dāng)今高校發(fā)展的大勢所趨，隨著中外交際領(lǐng)域的不斷擴(kuò)展，很多中國學(xué)生渴望得到在國外學(xué)習(xí)先進(jìn)專業(yè)知識的機(jī)會，中外合作辦學(xué)正是順應(yīng)了這一形勢，因此數(shù)十年來得以蓬勃發(fā)展。在中外合作辦學(xué)中，外語教育的地位特殊并十分重要，它不應(yīng)該僅僅是專業(yè)課教育的補(bǔ)充，更應(yīng)該是保證學(xué)生在國外順利學(xué)習(xí)、生活和工作的重要工具。選擇中外合作辦學(xué)的學(xué)生，不僅需要掌握外語基本語法和一定的詞匯量，也需要了解外語對象國的文化背景、文化習(xí)俗，這樣才能在出國后盡快融入國外社會，不會被文化差異所導(dǎo)致的交流障礙所困擾［4］。而如何在課時并不充裕的情況下，讓學(xué)生盡快盡可能多地了解異國文化、掌握必要的跨文化交際知識，這是需要我們廣大外語教育工作者深入思考的問題。如果廣大外語教師在教學(xué)中都能將如何快速有效地提高學(xué)生出國前外語跨文化交際能力這一問題重視起來的話，對中外合作辦學(xué)模式下的學(xué)生出國后盡快適應(yīng)異國的學(xué)習(xí)和生活是大有裨益的，對各高校中外合作辦學(xué)的順利發(fā)展也是大有益處的。

［1］ 解媛媛，范瑩瑩.異文化與外語教學(xué)策略［J］.大家，2011（5）：154－155.

［2］ 吳顏嶺.中外合作辦學(xué)英語教學(xué)的現(xiàn)狀及改善策略［J］.赤峰學(xué)院學(xué)報：漢文哲學(xué)社會科學(xué)版，2010（4）：208－209.

［3］ 李桂山，馮晨翌.中外合作辦學(xué)背景下雙語教學(xué)模式的構(gòu)建——以天津理工大學(xué)國際工商學(xué)院為例［J］.高等教育研究，2009（1）：79－83.

［4］ 王曉明，孟春國.中外合作辦學(xué)英語課程現(xiàn)狀調(diào)查與分析［J］.金陵科技學(xué)院學(xué)報：社會科學(xué)版，2009（3）：104－108.