高校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)教學(xué)方法的設(shè)計(jì)

張春穎 張興東

隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展，我國(guó)會(huì)計(jì)人才在推動(dòng)營(yíng)利單位與非營(yíng)利單位財(cái)務(wù)規(guī)范化管理、提升主體核心競(jìng)爭(zhēng)力、保障投資者與債權(quán)人等利益相關(guān)者、促進(jìn)民間資本合理流動(dòng)、維護(hù)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)秩序等方面都發(fā)揮著重要作用。隨著會(huì)計(jì)人才作用的凸顯，市場(chǎng)對(duì)高級(jí)會(huì)計(jì)專業(yè)人才的需求正在悄然增長(zhǎng)。為了適應(yīng)市場(chǎng)需求，會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)在部分高校的招生穩(wěn)中有升。但我國(guó)會(huì)計(jì)高等教育還存在一些培養(yǎng)方向不明確、培養(yǎng)方法陳舊等共性的問題，大多數(shù)院校都有強(qiáng)烈的對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)方案進(jìn)行改革、教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新等需求。本文在培養(yǎng)高級(jí)會(huì)計(jì)專門人才的目標(biāo)下，對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)教學(xué)方法設(shè)計(jì)與實(shí)施進(jìn)行探討。

一、教學(xué)方法與培養(yǎng)目標(biāo)

教學(xué)方法的設(shè)計(jì)應(yīng)符合培養(yǎng)目標(biāo)的要求，這就要求會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)應(yīng)首先明確培養(yǎng)目標(biāo)。從會(huì)計(jì)職業(yè)來看，會(huì)計(jì)已從傳統(tǒng)的記賬、算賬、報(bào)賬等反映職能為主拓展到管理會(huì)計(jì)領(lǐng)域的趨勢(shì)。學(xué)生不僅要精通會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理知識(shí)，還應(yīng)了解資本市場(chǎng)運(yùn)作、相關(guān)經(jīng)濟(jì)法律法規(guī)、財(cái)務(wù)預(yù)算與決策、資金管理等相關(guān)知識(shí)，解決較為復(fù)雜的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)問題。而目前與我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求相適應(yīng)的高層次復(fù)合型會(huì)計(jì)人才嚴(yán)重缺乏。財(cái)政部出臺(tái)的《會(huì)計(jì)行業(yè)中長(zhǎng)期人才發(fā)展規(guī)劃（2010—2020年）》（財(cái)會(huì)［2010］19號(hào)）中明確提出要加大高級(jí)會(huì)計(jì)專業(yè)人才的建設(shè)力度，積極推進(jìn)會(huì)計(jì)專業(yè)人才后備培養(yǎng)計(jì)劃，推廣以高校專業(yè)培養(yǎng)為主體，以企業(yè)事業(yè)單位、政府部門實(shí)踐為補(bǔ)充的會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式。這個(gè)目標(biāo)要求會(huì)計(jì)高等教育采取超常規(guī)教學(xué)方法和手段，積極進(jìn)行教學(xué)改革與創(chuàng)新。

二、傳統(tǒng)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)教學(xué)方法面臨的挑戰(zhàn)

目前以教師“教”為主的教學(xué)方法在高校教學(xué)中還占有相當(dāng)比例，這是一種傳統(tǒng)的、常規(guī)的理論教學(xué)方法，但這種單向理論知識(shí)流動(dòng)屬于重“教”、輕“育”的教育思想，已經(jīng)不能適應(yīng)信息快速發(fā)展的世界，在會(huì)計(jì)學(xué)這種應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)方向的專業(yè)，傳統(tǒng)以“教”為主的教學(xué)方法顯得更不合時(shí)宜。調(diào)研發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生到了大學(xué)三年級(jí)還不明白會(huì)計(jì)學(xué)的規(guī)則。會(huì)計(jì)高等教育要在傳統(tǒng)教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)更為靈活、并與實(shí)踐有效結(jié)合的教學(xué)方法，既注重理論培養(yǎng)又注重實(shí)踐能力培養(yǎng)，既注重專業(yè)教育又注重素質(zhì)教育，使學(xué)生的潛在能力得以充分發(fā)揮，解決使學(xué)生將學(xué)到的知識(shí)轉(zhuǎn)化為適應(yīng)瞬息萬變的環(huán)境、實(shí)現(xiàn)終生發(fā)展的問題。

三、會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)教學(xué)方法的設(shè)計(jì)與實(shí)施

1.強(qiáng)調(diào)“教”，更重視“育”，改變課堂教學(xué)模式。在傳統(tǒng)的理論教學(xué)中，學(xué)生處于被動(dòng)狀態(tài)，主動(dòng)參與教學(xué)的熱情未被激發(fā)，部分學(xué)生上課只出于通過測(cè)試的考慮，知識(shí)掌握效果不明顯，知識(shí)轉(zhuǎn)化、學(xué)生的創(chuàng)造力培養(yǎng)在學(xué)校期間都沒有完成。轉(zhuǎn)換教師在教學(xué)中角色要求教師從完全“教”的角色中走出來，將會(huì)計(jì)理論教學(xué)“形象化”“簡(jiǎn)單化”，將會(huì)計(jì)和財(cái)務(wù)管理的概念、原則、程序、方法融入身邊的事件、已經(jīng)了解的理論中，并不斷提出問題，引導(dǎo)學(xué)生思考、解決問題，使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)地學(xué)習(xí)，分組討論、激辯、演講貫穿于整個(gè)教學(xué)中，學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力得以提高，重視“培育能力”，這是高等教育的目標(biāo)。學(xué)生從學(xué)校學(xué)到的不再是一知半解的知識(shí)，而是自我學(xué)習(xí)能力、自我解決問題的能力，討論、演講等形式提高了學(xué)生的心理素質(zhì)和邏輯思維能力，是自信養(yǎng)成教育很重要的手段，學(xué)生每天接受一些枯燥的學(xué)習(xí)和工作，實(shí)現(xiàn)一個(gè)小目標(biāo)。專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)、有自信和耐力，這對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)生非常重要，會(huì)計(jì)學(xué)是人們根據(jù)需要長(zhǎng)期設(shè)計(jì)并不斷完善的一個(gè)學(xué)科，枯燥、死板是人們對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)及其工作的印象，資金流動(dòng)是工作的核心，這不僅需要專業(yè)知識(shí)，自信、自控和有耐力的素質(zhì)和能力，更需要長(zhǎng)期的培育過程。

轉(zhuǎn)換教育理想后，教師在課堂上講的相對(duì)少了，但對(duì)教師的要求卻更高了。能將會(huì)計(jì)學(xué)理論教學(xué)“形象化”，對(duì)于教師是非常困難的，對(duì)理論能深入淺出的“簡(jiǎn)單化”更難。在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，有部分教師在這方面進(jìn)行了一定程序的探索和努力，將難以理解的會(huì)計(jì)理論知識(shí)與實(shí)際相聯(lián)系，甚至結(jié)合發(fā)達(dá)國(guó)家的教材將教學(xué)計(jì)劃的順序進(jìn)行調(diào)整，這些教師已經(jīng)從機(jī)械、大量的講授中脫離出來，積極設(shè)計(jì)教學(xué)了。改變后，教師不再是教學(xué)生每個(gè)科目的性質(zhì)和內(nèi)容、報(bào)表生成，而是通過對(duì)教學(xué)大綱中要求的知識(shí)點(diǎn)的深入分析研究，結(jié)合理論研究的前沿和實(shí)際，將要講授的內(nèi)容分成不同層次的問題，在課前布置下去，在課程中采取講授與多方式教學(xué)相結(jié)合，有收有放，把握全局，與學(xué)生共同分析問題，解決問題，并在與學(xué)生進(jìn)行廣泛的討論后做出總結(jié)，提出更合理或合乎法律規(guī)范的方法，以及實(shí)踐工作中面臨的問題，指出主流觀點(diǎn)、觀點(diǎn)差異。教師在教學(xué)實(shí)施中還要注意觀察每個(gè)學(xué)生的反應(yīng)，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候給予鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，教師不經(jīng)意的一句話或者一個(gè)微不足道的細(xì)節(jié)，可能影響一個(gè)學(xué)生的一生，這種影響力往往是隱性的，教師不僅教書還要育人。

2.引入實(shí)例，優(yōu)化案例教學(xué)。案例教學(xué)法近年來已在各專業(yè)的高等教育中廣泛應(yīng)用，而實(shí)例教學(xué)比案例教學(xué)法更有優(yōu)越性，實(shí)例更有時(shí)代感，與當(dāng)前各種理財(cái)環(huán)境相吻合，無需背景陳述，并且可比對(duì)象具體化。

上市公司按照相關(guān)法律法規(guī)定期公告企業(yè)財(cái)務(wù)報(bào)告，這為實(shí)例教學(xué)提供了豐富的教學(xué)資料，無論是會(huì)計(jì)方法選擇，還是財(cái)務(wù)報(bào)表分析，再或是價(jià)值評(píng)估等，都可以引用實(shí)例進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且可以同行業(yè)比較學(xué)習(xí)。教師引入實(shí)例教學(xué)時(shí)，要精心選擇實(shí)例，所選實(shí)例應(yīng)突出其典型性，體現(xiàn)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)課程內(nèi)容的特征，并且正反案例都應(yīng)關(guān)注。國(guó)內(nèi)還未見到出版這方面比較優(yōu)秀的書籍，國(guó)外MBA案例教學(xué)方面的書較多，所選實(shí)例大都具有特點(diǎn)，如500強(qiáng)企業(yè)、訴訟案件涉及企業(yè)、迅速發(fā)展中的企業(yè)等。

實(shí)例一般要提前布置，時(shí)間的提前量取決于教學(xué)設(shè)計(jì)中預(yù)期達(dá)到的效果，如需要一項(xiàng)研究報(bào)告，這就需要學(xué)生有充足的時(shí)間研究該企業(yè)和相關(guān)企業(yè)的資料、參考文獻(xiàn)和相關(guān)法律條文。實(shí)例教學(xué)的第二階段是教師反饋，可以用評(píng)語方式評(píng)述，對(duì)個(gè)別具有代表性的問題可以引入課堂進(jìn)行討論和教師講評(píng)。討論可以采取就某一觀點(diǎn)進(jìn)行廣泛自由的發(fā)言方式進(jìn)行；也可以采取就相背觀點(diǎn)進(jìn)行分組討論，然后代表發(fā)言的方式進(jìn)行。討論中教師一方面研究學(xué)生對(duì)問題的理解，另一方面階段性干預(yù)討論的方向。最后教師應(yīng)做好實(shí)例討論的總結(jié)。教師在總結(jié)中肯定學(xué)生所做出的努力，提出存在的不足，引入理論依據(jù)，指出實(shí)踐中出現(xiàn)的新研究方面等，并提醒學(xué)生關(guān)注該企業(yè)的后期財(cái)務(wù)狀況變化，以此驗(yàn)證自己預(yù)測(cè)結(jié)論存在的問題或完善的手段，這樣可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的信息獲取和選擇能力，不但能鞏固本次實(shí)例教學(xué)成果，還引起再一次學(xué)習(xí)的可能。

3.借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，發(fā)展開放式教育。目前，我國(guó)高等教育在培養(yǎng)人才方面主要采用教師面授為主，以教師為中心，在成人教育中普遍推出了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。本文認(rèn)為全日制教學(xué)也應(yīng)該建設(shè)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，進(jìn)行開放式教育，教師可以通過公共郵箱、網(wǎng)絡(luò)討論室等方式為學(xué)生進(jìn)行答疑、開展討論，形成網(wǎng)上多角度互動(dòng)教學(xué)，這為有些在課堂中沒有機(jī)會(huì)參與討論的學(xué)生提供了發(fā)言的機(jī)會(huì)，教師或課程組成員時(shí)刻把握探討式學(xué)習(xí)的節(jié)奏，適當(dāng)引入新問題。同時(shí)借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)可以加強(qiáng)會(huì)計(jì)學(xué)優(yōu)秀課、精品課建設(shè)，向?qū)W生、社會(huì)開放，增進(jìn)相互學(xué)習(xí)，為會(huì)計(jì)教育提供更多的途徑。

4.豐富實(shí)踐教學(xué)，模擬與實(shí)戰(zhàn)并重。設(shè)置專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，如會(huì)計(jì)大作業(yè)、專業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、財(cái)務(wù)管理模擬實(shí)習(xí)、審計(jì)模擬實(shí)習(xí)、創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、崗前培訓(xùn)及就業(yè)指導(dǎo)，以強(qiáng)化學(xué)生在會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理等方面的實(shí)際動(dòng)手能力和科研能力培養(yǎng)；支持學(xué)生參加課外實(shí)踐活動(dòng)，如參加“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽”“沙盤模擬大賽”“金融投資模擬大賽”等，選有指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)的教師進(jìn)行指導(dǎo)。上述實(shí)踐教學(xué)大部分屬于模擬教學(xué)。模擬教學(xué)可謂歷史悠久，從手工模擬已發(fā)展到計(jì)算機(jī)模擬。目前，會(huì)計(jì)教學(xué)中普遍采用金蝶、用友等公司開發(fā)的教學(xué)模擬軟件。調(diào)研發(fā)現(xiàn)，我國(guó)各高校會(huì)計(jì)學(xué)教育中對(duì)模擬教學(xué)方法還沒有從深層加以重視，單純地依靠一些模擬軟件，認(rèn)為多建一些規(guī)模大實(shí)驗(yàn)室就可以了，但軟件是一個(gè)模板，只能提供一種模式、一種環(huán)境，某些軟件的開發(fā)可能只重視某一方面，購置后還不能隨時(shí)根據(jù)外在環(huán)境進(jìn)行更新，并且教師也沒有將教學(xué)需求融入其中。這種單一性和固定性，以及開發(fā)方一廂情愿的設(shè)計(jì)是無法完全適應(yīng)目前的教育需求的。會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)方案中應(yīng)探索多形式的模擬教學(xué)，用不用計(jì)算機(jī)不重要，重要的是能不能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性地解決問題的能力、表達(dá)能力和團(tuán)隊(duì)精神，如創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)，在沒辦法建立校外實(shí)習(xí)基地的院校更應(yīng)重視這類模擬教學(xué)。

專業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)屬于實(shí)戰(zhàn)環(huán)節(jié)，尤其是畢業(yè)實(shí)習(xí)，有些企業(yè)為學(xué)生提供長(zhǎng)期實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，通過畢業(yè)實(shí)習(xí)鞏固學(xué)生所學(xué)的會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)管理理論知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，有效提高動(dòng)手能力，加快知識(shí)向能力的轉(zhuǎn)化，為今后步入社會(huì)工作奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

5.引導(dǎo)學(xué)生大量閱讀文獻(xiàn)，定期撰寫學(xué)期、學(xué)年論文。論文培養(yǎng)學(xué)生觀察問題、分析問題和解決問題的能力，是提高學(xué)生科研能力的有效手段，在分析和解決問題過程中創(chuàng)新能力得以培養(yǎng)。高等學(xué)校普遍在實(shí)踐環(huán)節(jié)設(shè)置畢業(yè)論文，但研究發(fā)現(xiàn)各學(xué)校對(duì)畢業(yè)論文尤其是學(xué)士論文的去留問題意見不一。本文認(rèn)為，畢業(yè)論文不能達(dá)到預(yù)期效果是因?yàn)榍捌谌狈ε涮椎膶?shí)踐環(huán)節(jié)，一方面是實(shí)習(xí)不到位，另一方面是沒養(yǎng)成學(xué)生寫研究文章的習(xí)慣或能力。論文不僅包括畢業(yè)論文，還可以是學(xué)期論文、學(xué)年論文，這樣的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的設(shè)置比學(xué)習(xí)成績(jī)考核中分?jǐn)?shù)的高低更能體現(xiàn)學(xué)生能力培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的狀況。但沒有大量的閱讀是寫不出論文的，只會(huì)讓學(xué)生進(jìn)行復(fù)制、粘貼、打印。打好堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)是本科教學(xué)非常重要的工作，教師應(yīng)有目的地選擇推薦文獻(xiàn)，限期完成，一組文獻(xiàn)后要求學(xué)生寫短文總結(jié)評(píng)述，幾組鍛煉后再讓學(xué)生寫論文。學(xué)期、學(xué)年論文在選題上應(yīng)按照命題、有范圍自選、完全自選題順序進(jìn)行，并且始終要求選題對(duì)理論拓展和對(duì)實(shí)踐有指導(dǎo)意義。在論文寫作指導(dǎo)過程中，要注重引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生如何觀察問題，如何選取分析問題的角度，如何調(diào)研，如何將將社會(huì)經(jīng)濟(jì)環(huán)境影響因素納入問題分析中，如何在構(gòu)建模型時(shí)設(shè)置假設(shè)條件等。