基于實戰(zhàn)演練教學模式的高職院教學研究與探索

張敬齋 魯衛(wèi)平

近年來，高職院校發(fā)展越來越迅速，越來越受到國家的重視，但高職院校在發(fā)展的同時，畢業(yè)生的就業(yè)壓力也越來越大，高職教育與本科生及研究生教育的培養(yǎng)目標不同，做好目標定位至關(guān)重要。高職院校的學生畢業(yè)后主要從事技術(shù)應(yīng)用及產(chǎn)品設(shè)計開發(fā)的工作，所以高職院校對學生的培養(yǎng)目標定位應(yīng)以能力為本位，著重培養(yǎng)學生的動手實踐能力，在教學中采用實戰(zhàn)演練的教學方法開展教學，可以讓學生在輕松掌握專業(yè)理論知識的同時，提高實踐動手能力，為以后的工作打下堅實的基礎(chǔ)。本文結(jié)合專業(yè)課程教學，旨在探索在高職院校教學中實行實戰(zhàn)演練的教學模式，從而培養(yǎng)學生的實踐動手能力，為高職院校的教學改革提供一些建議。

一、對實戰(zhàn)演練教學模式的認識

實戰(zhàn)演練教學模式的目標是培養(yǎng)學生的實踐動手能力，強化學生的綜合素質(zhì)。本文結(jié)合筆者在專業(yè)課程“影視后期編輯技術(shù)”中的教學實踐談?wù)剬嵤崙?zhàn)教學模式的必要性和措施。

首先要正確理解實戰(zhàn)演練教學模式，才能更好地實施?！坝耙暫笃诰庉嫾夹g(shù)”是一門綜合實踐很強的課程，主要制作過程是利用實際拍攝所得的素材，通過三維動畫和合成手段制作特技鏡頭，然后把鏡頭剪輯到一起，形成完整的影片，并且為影片制作聲音。通過制作過程我們可以看到，這門課程的核心是制作技術(shù)的掌握。在傳統(tǒng)的課程教學中，主要是教師講解、示范，學生練習、上交作業(yè)。而在筆者所帶的這門專業(yè)課程中，主要采取實戰(zhàn)演練的教學模式，學生分組實踐。首先選取有意義的主題作為編寫劇本的素材，劇本完成之后，攝影小組再根據(jù)劇本的安排，讓實踐小組成員親自擔任劇本里的具體角色，然后選擇合適的場景和道具進行拍攝，作為前期的素材積累。接著在課堂上，教師及時檢查每個小組的具體準備情況，講解影視后期編輯技術(shù)的主要技法和制作過程，然后主要指導學生掌握制作技法和步驟。在具體課堂教學中，可以根據(jù)教學內(nèi)容設(shè)計具體的項目內(nèi)容，在項目實施中總結(jié)教學中存在的主要問題，讓學生在實戰(zhàn)操作的過程中牢固掌握專業(yè)理論知識。這種基于項目的實戰(zhàn)演練教學模式具有很強的實踐特征，不僅大大提高了教學質(zhì)量和效率，而且能夠緊貼課程標準和市場人才需求，提高學生的專業(yè)技術(shù)水平和實踐能力，培養(yǎng)真正符合目前工作崗位的實用人才。

二、實施實戰(zhàn)演練教學模式的必要性

實戰(zhàn)演練的教學模式實際上是對傳統(tǒng)教學模式的改革和推進，能夠在實踐的過程中讓學生輕松地掌握專業(yè)理論知識，更好地提高學生的動手能力和社會適應(yīng)能力。

1.將專業(yè)理論知識教學與實驗教學融為一體。在課堂教學中，一般會分為理論課、習題課、課堂討論、實踐等授課形式，傳統(tǒng)的教學偏重于教師先講解理論知識，然后讓學生練習，最后再做一定的總結(jié)。“影視后期編輯技術(shù)”課程教學同樣如此。但這樣做的弊端是割裂了理論知識與實踐技能的緊密聯(lián)系，不能很好地形成有機的統(tǒng)一整體，學生的學習效果不是很理想，教學質(zhì)量自然也不是很好。而實戰(zhàn)演練教學模式是真正以學生為主體，全面發(fā)揮和調(diào)動學生的積極主動性，讓學生自我組織實踐小組，自己扮演相應(yīng)的角色，自己拍攝，積累相關(guān)素材，小組成員之間互相討論解決相應(yīng)的難題，教師再做適時引導，及時總結(jié)學生在實踐操作中出現(xiàn)的主要問題，引導學生主動發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題，促使學生在實踐的過程中牢固掌握專業(yè)理論知識。這種實戰(zhàn)演練的教學模式可以很好地將理論知識教學與實驗教學融為一體，大大提高教學效率和質(zhì)量。

2.將現(xiàn)場實戰(zhàn)經(jīng)驗很好地融入專業(yè)理論知識中。筆者在教學中發(fā)現(xiàn)，如果缺少現(xiàn)場的實戰(zhàn)經(jīng)驗，學習到的專業(yè)理論知識就會更加零散，難以系統(tǒng)地應(yīng)用。在“影視后期編輯技術(shù)”課程教學中實行實戰(zhàn)演練教學模式，讓學生進行現(xiàn)場實戰(zhàn)模擬鍛煉，將原來教學中教師講解演示、學生練習操作改為學生現(xiàn)場拍攝圖片積累素材，自我組成實踐小組，自我扮演角色進行拍攝。這樣不僅可以鍛煉學生的實踐動手能力，還可以將現(xiàn)場實戰(zhàn)經(jīng)驗很自然地融入專業(yè)理論知識中，讓學生更扎實地掌握專業(yè)知識和技能，真正實現(xiàn)了“寓教于樂”的教學效果。

3.將各專業(yè)學科知識很好地融為一體。學生在學習“影視后期編輯技術(shù)”這門課程之前，已經(jīng)學習了很多專業(yè)課程，如“圖形圖像處理技術(shù)”“動畫劇本創(chuàng)作”“動畫創(chuàng)作技法”“動畫分鏡頭設(shè)計”“三維動畫制作技術(shù)”等，但在傳統(tǒng)的“影視后期編輯技術(shù)”課程教學中，教師往往只顧講自己所教的學科，不能將學生之前所學的專業(yè)知識和技能很好地結(jié)合起來，只是單獨講解這門課程的技術(shù)應(yīng)用，學生雖然技術(shù)應(yīng)用很熟練，但沒有很好地應(yīng)用之前的知識和技能，制作的作品很單薄，沒什么含金量。而在實戰(zhàn)演練教學模式中，教師可以給學生布置一次綜合的大作業(yè)，提高學生的綜合創(chuàng)作能力，如在“影視后期編輯技術(shù)”課程教學中，筆者首先給學生提出一個明確的要求：每個小組制作一部真實的影視短片，具體內(nèi)容包括劇本創(chuàng)作、動畫分鏡頭臺本繪制、片頭片尾制作、音效剪輯與處理等。學生通過完成這個綜合大作業(yè)，不僅可以更好地掌握之前所學知識，還可以綜合地應(yīng)用各學科之間的知識和技能，讓學生獲得一種更大的成就感。

4.更好地全面提升學生的綜合素質(zhì)能力。在實戰(zhàn)演練教學模式中，重點以學生為主體，學生在教師的引導下主動參與具體的影視作品創(chuàng)作，在創(chuàng)作中，不僅大大提高了學生的實踐動手能力，而且培養(yǎng)了學生及時發(fā)現(xiàn)問題、主動思考問題和解決問題的能力，克服了學生學習專業(yè)知識的盲目性。另外，學生是以實戰(zhàn)小組的方式創(chuàng)作作品，難免會出現(xiàn)意見不合的情況，但恰恰如此，可以培養(yǎng)學生的自我組織管理能力和團隊溝通能力，增強學生的責任感和進取心，全面提升學生的綜合素質(zhì)能力。

三、實戰(zhàn)演練教學模式的設(shè)定

根據(jù)人才培養(yǎng)需求與崗位需要，結(jié)合學生的專業(yè)特點，在“影視后期編輯技術(shù)”課程教學中實行實戰(zhàn)演練的教學模式是一項很有必要的工作。課程時間安排在第二學年，學生已經(jīng)掌握了多門專業(yè)理論知識，更適合進行實戰(zhàn)鍛煉，課程總課時為96學時，其中含有兩周的集中實訓課程，時間安排很合理，在前面的幾周時間內(nèi)，可以每周安排一個案例，提高學生的專業(yè)技能，在最后兩周的集中實訓課程中，可以布置一個綜合案例，提高學生的綜合運用知識能力和實戰(zhàn)能力。下面具體介紹“影視后期編輯技術(shù)”課程設(shè)定的實戰(zhàn)演練教學模式。

1.明確實戰(zhàn)演練目的。在課程教學模擬工作中的具體項目制作模式，將所學到的專業(yè)知識和技能應(yīng)用到具體影視作品創(chuàng)作中，真正掌握所學專業(yè)知識和技能，并能夠?qū)⒏骺茖I(yè)知識融會貫通，培養(yǎng)學生的組織協(xié)調(diào)能力和團隊精神，為順利走上工作崗位打下堅實的基礎(chǔ)。

2.落實實戰(zhàn)演練內(nèi)容。課程主要內(nèi)容有非線性編輯的基礎(chǔ)知識、非線性編輯軟件的基礎(chǔ)、轉(zhuǎn)場與濾鏡特效制作、字幕和運動制作、音頻編輯和輸出制作、綜合項目編輯制作等。內(nèi)容的設(shè)計與安排主要是按照由易到難、由個案到綜合、循序漸進的步驟進行的。

3.制定實戰(zhàn)演練的程序。根據(jù)具體崗位的需求，制定實戰(zhàn)演練的程序，學生根據(jù)具體項目要求進行分組，項目組制作人員包括導演、組長、組員，導演與組長可以是同一個人，主要負責確定作品創(chuàng)作的主題，創(chuàng)作劇本，協(xié)調(diào)本組作品創(chuàng)作的目的、內(nèi)容與進度，其他組員根據(jù)本組項目需要和本人興趣特長進行具體分工，進行具體影視作品創(chuàng)作，最終協(xié)調(diào)合作制作出一部完整的影視作品。

四、實戰(zhàn)演練教學模式的組織與實施

實戰(zhàn)演練教學模式一般以“講、練、演、評”的順序組織教學，但與傳統(tǒng)教學方式明顯不同的是，實戰(zhàn)演練教學模式大大加重了“練、演”的戲份。

1.總體設(shè)計。教師根據(jù)課程標準和人才培養(yǎng)方案來設(shè)計課程教學的總體目標和內(nèi)容，注重實施實戰(zhàn)演練教學模式的核心內(nèi)容，發(fā)揮實戰(zhàn)演練教學模式的重要作用。

2.理論知識講解。教師帶領(lǐng)學生賞析優(yōu)秀影視作品視頻案例，讓學生對影視作品有一個大致的印象，然后針對課程主要任務(wù)進行主要專業(yè)理論知識的講解。

3.學生個案練習。在對課程有大致的了解之后，開始讓學生進入具體個案操作練習，根據(jù)課程標準，在教師的講解示范下，學生進行具體個案練習操作，熟悉案例操作步驟和技法，在進行實際操作練習時，教師要觀察學生練習并進行指導，及時糾正錯誤。

4.學生項目制作。在個案操作練習之后，學生進行項目制作練習，進一步鞏固掌握專業(yè)理論知識和技能，熟悉項目操作過程，強化動手實踐能力。

5.學生綜合創(chuàng)作。在前面一系列的練習基礎(chǔ)上，最后布置一項綜合創(chuàng)作，學生分組進行綜合創(chuàng)作，在此過程中，重點培養(yǎng)學生的實戰(zhàn)演練能力，以及組織管理和溝通協(xié)作能力。

6.教師指導。在學生進行分組綜合創(chuàng)作時，教師主要進行引導、提供建議，主要以學生動手實踐為主，教師起到引導的作用。

7.教師點評。綜合創(chuàng)作完成之后，各組之間展示各自的作品，教師組織學生進行討論，互相評價各自的作品，各組介紹自己的作品，教師進行點評、歸納、總結(jié)、升華所學知識，使學生通過綜合創(chuàng)作進一步牢固掌握理論知識和技能，解決存在的問題，進一步提升自己。

在專業(yè)課程中實施實戰(zhàn)演練的教學模式是一種大膽的改革和嘗試。通過筆者實踐教學總結(jié)發(fā)現(xiàn)，采用實戰(zhàn)演練的教學模式一方面可以讓學生融會貫通所學知識，掌握所學知識技能，及時找到自身存在的不足，以便今后更加有重點、有目的地進行改進；另一方面可以很好地將教學過程與學生從事的崗位應(yīng)用目標結(jié)合起來，對學生實戰(zhàn)應(yīng)用能力的提升有很大的促進作用。本文對實戰(zhàn)演練教學模式的研究與分析，是對教學改革進行的一種大膽嘗試，教學實踐證明，這種嘗試大大提高了教學效率和質(zhì)量，有助于培養(yǎng)出更加實用的專業(yè)人才