創(chuàng)業(yè)教育中選修課設(shè)置創(chuàng)新研究

雷六七

(江蘇經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 工商管理學(xué)院，江蘇 南京 211168)

創(chuàng)業(yè)教育中選修課設(shè)置創(chuàng)新研究

雷六七

(江蘇經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 工商管理學(xué)院，江蘇 南京 211168)

利用選修課開(kāi)展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育是高職院校創(chuàng)業(yè)教育的新途徑。以江蘇經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院創(chuàng)業(yè)教育選修課程體系建設(shè)為例，對(duì)創(chuàng)業(yè)教育選修課程體系建設(shè)的起因及實(shí)踐探索進(jìn)行總結(jié)，探討創(chuàng)業(yè)教育選修課程體系建設(shè)的重要作用及發(fā)展策略。

創(chuàng)業(yè)教育；選修課；學(xué)生素質(zhì)

利用選修課開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育是在我國(guó)倡導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的大背景下，更好地解決學(xué)生就業(yè)難問(wèn)題，并促進(jìn)大學(xué)生人才培養(yǎng)質(zhì)量進(jìn)一步提高的教學(xué)創(chuàng)新探索活動(dòng)。基于不影響當(dāng)前的教學(xué)運(yùn)行及管理秩序，又能有效推進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的全面開(kāi)展，幫助在校學(xué)生強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)、提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)、提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能的目的，2008年江蘇經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院工商管理系面向全校有創(chuàng)業(yè)意向的優(yōu)秀學(xué)生開(kāi)辦了小企業(yè)家創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)班，并在此基礎(chǔ)上，開(kāi)發(fā)、創(chuàng)建了創(chuàng)業(yè)教育選修課程體系。在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基本素養(yǎng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)具體技能、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)核心能力培育三方面逐步確立了與之對(duì)應(yīng)的“電影中學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)技能”“大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)”“創(chuàng)新思維與企業(yè)家精神培養(yǎng)”三門公共選修課。這三門選修課各有重點(diǎn)，相互支持，自成體系。嘗試學(xué)習(xí)活動(dòng)及其方式的新變化，在嚴(yán)肅的課程內(nèi)容里增加通俗性和時(shí)尚感，突出各門課程的個(gè)性特點(diǎn)并充分體現(xiàn)選修課的業(yè)余學(xué)習(xí)、快樂(lè)學(xué)習(xí)、輔助學(xué)習(xí)等特征。

通過(guò)5年的教學(xué)實(shí)踐探索，我們深切地感受到：高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育選修課程體系建設(shè)體現(xiàn)了教育以學(xué)生為本、教學(xué)以學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量為本的現(xiàn)代教育教學(xué)理念，在完成高素質(zhì)技能型專門人才培養(yǎng)的高職教育目標(biāo)，推進(jìn)從就業(yè)導(dǎo)向向創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向的高職教育人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變等方面具有積極而不可或缺的作用。

一、創(chuàng)業(yè)教育選修課程體系建設(shè)緣起

江蘇經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院創(chuàng)業(yè)教育選修課程體系建設(shè)，源于2008年學(xué)院申辦創(chuàng)建江蘇省首批大學(xué)生創(chuàng)業(yè)示范基地和江蘇省高級(jí)人才培養(yǎng)——“以創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向培養(yǎng)人才模式”創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)基地建設(shè)項(xiàng)目的啟動(dòng)。按照大學(xué)生創(chuàng)業(yè)示范基地任務(wù)和“以創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向培養(yǎng)人才模式”創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)基地建設(shè)的設(shè)計(jì)要求，開(kāi)展“三三金字塔式系統(tǒng)”創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向人才培養(yǎng)，即根據(jù)學(xué)院系部、專業(yè)和學(xué)科的特點(diǎn)以及在校學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)差異，把創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)分為基礎(chǔ)層、專業(yè)層、核心層，相對(duì)應(yīng)地分別施以普惠型、專業(yè)型、精英型創(chuàng)業(yè)教育與培養(yǎng)。同時(shí)結(jié)合實(shí)體創(chuàng)業(yè)和虛擬創(chuàng)業(yè)兩種重要形式，分類對(duì)待，因材施教，全程滲透，科學(xué)管理，注重實(shí)效。鑒于不能干擾學(xué)院現(xiàn)有各專業(yè)人才培養(yǎng)方案的實(shí)施和現(xiàn)行的教育教學(xué)管理秩序，以現(xiàn)有的公共必修課“大學(xué)生創(chuàng)就業(yè)實(shí)務(wù)”承擔(dān)普惠型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育任務(wù)，重點(diǎn)提高全院在校學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)；由工商管理系承辦小企業(yè)家創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)班活動(dòng)，結(jié)合校內(nèi)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園真實(shí)創(chuàng)業(yè)活動(dòng)來(lái)重點(diǎn)開(kāi)展專業(yè)型和精英型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，努力為不同專業(yè)的學(xué)生插上一雙創(chuàng)業(yè)的翅膀，使他們成為現(xiàn)實(shí)的或潛在的創(chuàng)業(yè)者。

但在現(xiàn)行教學(xué)管理體制下，小企業(yè)家創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)難以為繼，需要開(kāi)發(fā)建設(shè)更加科學(xué)合理且有效的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育模式和體系。學(xué)院適時(shí)成立了“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)素質(zhì)強(qiáng)化培訓(xùn)學(xué)院”，承擔(dān)精英型創(chuàng)業(yè)教育和小企業(yè)家培養(yǎng)任務(wù)。但在發(fā)揮兼有在校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)能力培養(yǎng)和企業(yè)專項(xiàng)開(kāi)辦能力培育的雙重職能時(shí)，在全校學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育認(rèn)知和創(chuàng)業(yè)意識(shí)強(qiáng)化與企業(yè)家專項(xiàng)能力培養(yǎng)和技能訓(xùn)練之間缺乏必要的載體。我們通過(guò)創(chuàng)業(yè)教育選修課程體系建設(shè)來(lái)尋求突破，努力建立能夠與小企業(yè)家創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)班課程相對(duì)應(yīng)的“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)選修課程體系”。

二、創(chuàng)業(yè)教育選修課程體系建設(shè)的實(shí)踐探索

創(chuàng)業(yè)教育選修課是高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要載體和必要方式，在2008年學(xué)院創(chuàng)建江蘇省首批大學(xué)生創(chuàng)業(yè)示范基地之初，我們就開(kāi)始了這方面的實(shí)踐探索。2008年3月初，首先開(kāi)發(fā)了“創(chuàng)辦自己的小企業(yè)”選修課程，此后，根據(jù)學(xué)院面向商科與現(xiàn)代服務(wù)業(yè)領(lǐng)域人才培養(yǎng)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的個(gè)性需要，此課程先后調(diào)整并更名為“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)管理”“大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)”。在2009年4月開(kāi)始啟動(dòng)的“兩重一再”課程重塑活動(dòng)中，該課程參與并通過(guò)了學(xué)院首批課程改革驗(yàn)收，相關(guān)論文《“大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)”課程重塑的思考》得到公開(kāi)發(fā)表。

2010年首屆小企業(yè)家實(shí)驗(yàn)班的結(jié)課和校內(nèi)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園遷至校外180大學(xué)生創(chuàng)業(yè)廣場(chǎng)，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育選修課程體系建設(shè)提出了新的要求，在對(duì)前期創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)選修課程進(jìn)行總結(jié)的基礎(chǔ)上，需著手開(kāi)發(fā)并建設(shè)系統(tǒng)性創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育選修課程體系。2010年3月開(kāi)發(fā)并構(gòu)建了公共選修課“創(chuàng)新思維與企業(yè)家精神培養(yǎng)”，承擔(dān)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)核心能力的培育任務(wù)；2011年9月開(kāi)發(fā)并構(gòu)建了公共選修課“從電影中學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)技能”，承擔(dān)強(qiáng)化大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基本素養(yǎng)與能力的培養(yǎng)任務(wù)；2012年10月完成對(duì)原開(kāi)設(shè)課程“大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)”的整合與改造，創(chuàng)新開(kāi)發(fā)成為公共選修課“圓你一個(gè)自主創(chuàng)業(yè)的夢(mèng)想”，承擔(dān)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)具體任務(wù)的指導(dǎo)職能。至此，系統(tǒng)性大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育選修課程體系基本形成。

為了有效發(fā)揮選修課在創(chuàng)業(yè)教育方面的優(yōu)勢(shì)，在選修課程教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新性開(kāi)發(fā)和教學(xué)方法的創(chuàng)新方面做了許多有益探索。公共選修課最大的特點(diǎn)之一是自由度大，表現(xiàn)在教師和學(xué)生兩個(gè)方面：教師不能也不會(huì)嚴(yán)格按照必修課的方式和內(nèi)容來(lái)授課，學(xué)生可以自由選擇，教師可以盡情發(fā)揮，但此特點(diǎn)又極易導(dǎo)致課程教學(xué)的實(shí)效減弱與價(jià)值缺失。公共選修課的特點(diǎn)之二是晚上授課，總課時(shí)有限。選修課是專業(yè)計(jì)劃課程以外的課程，對(duì)教師的教學(xué)管理和學(xué)生的課堂管理存在一定的難度，學(xué)生到課率低以及學(xué)習(xí)狀態(tài)欠佳往往是選修課教學(xué)必須面對(duì)的問(wèn)題。因此，上好選修課是對(duì)教師的最大挑戰(zhàn)和考驗(yàn)。既能有效傳遞知識(shí)，又能博得學(xué)生的歡迎，是具有責(zé)任心且教學(xué)能力很強(qiáng)的教師才能做到的。其關(guān)鍵點(diǎn)在于，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，在把握適度且有效的教學(xué)資源的基礎(chǔ)上，以滿足目標(biāo)學(xué)生的需求為核心，實(shí)現(xiàn)教學(xué)材料的再處理和教學(xué)方法的再創(chuàng)新。選修課“從電影中學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)技能”在這方面做了一些實(shí)踐探索。首先，按照課程所承擔(dān)的職能或任務(wù)，根據(jù)系統(tǒng)的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)選修課程要求和性質(zhì)特點(diǎn)進(jìn)行課程設(shè)計(jì)。在課程實(shí)踐中，堅(jiān)持面向選課學(xué)生開(kāi)展開(kāi)課之初和結(jié)課之時(shí)兩個(gè)時(shí)間端點(diǎn)的課程教學(xué)調(diào)研，廣泛收集意見(jiàn)和建議，并適時(shí)調(diào)整。教學(xué)內(nèi)容上，更加突出實(shí)用性與實(shí)效性并符合選修課程特征；教學(xué)方法上，更加突出實(shí)戰(zhàn)性與師生互動(dòng)，營(yíng)造相對(duì)自由、寬松的課堂氛圍，更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。

2012年，學(xué)院開(kāi)始啟動(dòng)國(guó)家高職示范(骨干)工程，同時(shí)啟動(dòng)了作為重點(diǎn)建設(shè)項(xiàng)目之一的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育體系建設(shè)項(xiàng)目。在創(chuàng)業(yè)教育選修課程體系基本形成的情況下，進(jìn)一步整合工商管理學(xué)院、院團(tuán)委和院學(xué)工處創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)學(xué)院的優(yōu)勢(shì)資源，并充分發(fā)揮學(xué)院企業(yè)創(chuàng)新成長(zhǎng)研究所和學(xué)院創(chuàng)業(yè)教育研究所的科研優(yōu)勢(shì)。一方面，在學(xué)院教務(wù)處指導(dǎo)下，在現(xiàn)有的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育公共選修課程體系基礎(chǔ)上，延伸開(kāi)發(fā)具有經(jīng)貿(mào)特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專業(yè)選修課，拓展開(kāi)發(fā)培養(yǎng)實(shí)戰(zhàn)能力的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)介紹和創(chuàng)業(yè)政策解讀等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)系列選修課；另一方面，在進(jìn)一步完善和深化學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)選修課程體系的進(jìn)程中，形成校內(nèi)以點(diǎn)帶面、逐步推進(jìn)模式，在總結(jié)提煉后向校外同類高職院校進(jìn)行成果推廣。

三、創(chuàng)業(yè)教育選修課程體系實(shí)踐探索的主要結(jié)論

(一)選修課是開(kāi)展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有效載體之一

第一，選修課的開(kāi)設(shè)著眼于學(xué)生的興趣，取決于學(xué)生的意愿；利用選修課開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育，指向性相對(duì)明確，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對(duì)象選擇比較精準(zhǔn)。由于教育對(duì)象的主體意識(shí)和積極心態(tài)，在創(chuàng)業(yè)意識(shí)強(qiáng)化、創(chuàng)業(yè)知識(shí)傳遞、創(chuàng)業(yè)能力培育等創(chuàng)業(yè)教育功能的體現(xiàn)上，容易產(chǎn)生更好的效果。第二，選修課學(xué)生來(lái)自于不同專業(yè)，跨專業(yè)的學(xué)生集聚形成了一個(gè)良好的交往平臺(tái)，多元文化的碰撞與融合對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)大有益處，而且此平臺(tái)的搭建和運(yùn)行，給不同專業(yè)的潛在創(chuàng)業(yè)者提供了互補(bǔ)整合的機(jī)會(huì)，對(duì)構(gòu)建富有成效的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)具有明顯的促進(jìn)作用。第三，選修課教學(xué)管理缺乏剛性的特點(diǎn)有助于培養(yǎng)學(xué)生的自我約束和自我管理能力，而這種能力正是自主創(chuàng)業(yè)所必須具備的。

(二)創(chuàng)業(yè)教育選修課程體系建設(shè)就是一個(gè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目

我國(guó)的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育開(kāi)展的時(shí)間并不長(zhǎng)，其興起的主要原因是緩解應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)壓力。突出減緩當(dāng)前就業(yè)壓力的目標(biāo)無(wú)可厚非，但創(chuàng)業(yè)教育首先屬于素質(zhì)教育，應(yīng)作為高職教育提升學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量的重要手段，作為實(shí)現(xiàn)“讓我們培養(yǎng)的人才在畢業(yè)后增值”重要理念的有效載體。在此基礎(chǔ)上，向少數(shù)潛質(zhì)突出的準(zhǔn)企業(yè)家精英傾斜培養(yǎng)，在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育系統(tǒng)推進(jìn)中促進(jìn)企業(yè)家的不斷涌現(xiàn)，特別是推動(dòng)潛在創(chuàng)業(yè)者(潛在企業(yè)家)的數(shù)量不斷增加，質(zhì)量不斷提高，真正實(shí)現(xiàn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的價(jià)值。現(xiàn)行的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)多數(shù)是應(yīng)景之作，游離于專業(yè)培養(yǎng)和教學(xué)管理系統(tǒng)以外而做些亮點(diǎn)工程，難有生命力與持續(xù)性。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不僅具有解決大學(xué)生就業(yè)難的作用，更重要的是作為經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新引擎。作為重要的高校人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新活動(dòng)，為了保證其切實(shí)推進(jìn)，要做到既不能破壞當(dāng)前教育管理的大系統(tǒng)和教學(xué)運(yùn)行管理秩序，又能有效滲透、嵌入和融入并改進(jìn)當(dāng)前的高職教育培養(yǎng)模式與教學(xué)管理模式，創(chuàng)業(yè)教育選修課就是一個(gè)很好的載體。作為全新的課程改革及教改探索，我們把創(chuàng)業(yè)教育選修課程體系建設(shè)看作一個(gè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，系統(tǒng)設(shè)計(jì)，勇于實(shí)踐，并逐步推進(jìn)。

(三)創(chuàng)業(yè)教育選修課程的質(zhì)量取決于選修課程教學(xué)改革

鑒于選修課程的師生自由度高、教學(xué)管理與學(xué)生管理約束力弱，根據(jù)學(xué)生需求與現(xiàn)實(shí)教學(xué)環(huán)境特點(diǎn)等因素，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育選修課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法進(jìn)行再創(chuàng)造極為重要。以“從電影中學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)技能”為例，該課程開(kāi)展了教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的創(chuàng)新探索，增加課程內(nèi)容的通俗性和時(shí)尚感，以便在觀賞中交流，交流中思考，思考中娛樂(lè)，娛樂(lè)中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)中提高。結(jié)合應(yīng)具備的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)及技能，組織學(xué)生觀看一些精選的影視片段，并進(jìn)行研討，強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念，提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)與能力，達(dá)到成功培養(yǎng)現(xiàn)實(shí)創(chuàng)業(yè)者與潛在創(chuàng)業(yè)者的目的。這些教學(xué)實(shí)踐的創(chuàng)新成果受到選課學(xué)生的廣泛認(rèn)同與支持。2011年10月，在江蘇省首批大學(xué)生創(chuàng)業(yè)示范校驗(yàn)收過(guò)程中，江蘇經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院富有創(chuàng)新特色的創(chuàng)業(yè)教育選修課程受到省教育廳專家團(tuán)成員的高度評(píng)價(jià)和贊揚(yáng)，成為學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育示范驗(yàn)收的重要成果之一，引起江蘇省創(chuàng)業(yè)教育網(wǎng)等大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育主流媒體的廣泛關(guān)注[1]。

(四)創(chuàng)業(yè)教育選修課程體系建設(shè)需要相關(guān)載體系統(tǒng)共同推進(jìn)

創(chuàng)業(yè)教育選修課程體系是作為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的一個(gè)子系統(tǒng)存在的，其創(chuàng)業(yè)教育功能的發(fā)揮，在高校系統(tǒng)性創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)中具有局限性。要讓其更好地發(fā)揮作用，需要結(jié)合其他創(chuàng)業(yè)教育系統(tǒng)或載體，如專業(yè)教育體系、公共課程體系、創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練與實(shí)踐平臺(tái)、創(chuàng)業(yè)能力強(qiáng)化與實(shí)務(wù)咨詢體系等進(jìn)行通盤考慮。因此，創(chuàng)業(yè)教育選修課程體系建設(shè)需要放在全校整體創(chuàng)業(yè)教育系統(tǒng)中來(lái)把握，也要尋求與其他創(chuàng)業(yè)教育系統(tǒng)或載體的互補(bǔ)，以產(chǎn)生相互支撐、互相銜接、共同推進(jìn)的效果，通過(guò)所具有的系統(tǒng)效應(yīng)放大全校創(chuàng)業(yè)教育的作用與成果。在創(chuàng)業(yè)教育選修課的實(shí)踐中，在保證選修課創(chuàng)業(yè)教育效果的基礎(chǔ)上，一方面，通過(guò)延伸出來(lái)的功能性嵌入式模塊，如“創(chuàng)業(yè)計(jì)劃”“危機(jī)管理”等，有效植入專業(yè)教學(xué)課程體系，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育的常態(tài)化；另一方面，通過(guò)創(chuàng)業(yè)能力的分解和創(chuàng)業(yè)活動(dòng)工作任務(wù)的拓展，形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專項(xiàng)能力培訓(xùn)的系列內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)有效的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐指導(dǎo)，推動(dòng)創(chuàng)業(yè)教育的深層次發(fā)展。

《教育部關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見(jiàn)》中明確要求：“要大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作，加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系建設(shè)，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有效納入專業(yè)教育和文化素質(zhì)教育教學(xué)計(jì)劃和學(xué)分體系，建立多層次、立體化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系。突出專業(yè)特色，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程的設(shè)置要與專業(yè)課程體系有機(jī)融合，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)要與專業(yè)實(shí)踐教學(xué)有效銜接，積極推進(jìn)人才培養(yǎng)模式、教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革。”[2]江蘇經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院創(chuàng)業(yè)選修課程體系建設(shè)的實(shí)踐與研究正是貫徹落實(shí)教育部創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的具體體現(xiàn)，我們所開(kāi)發(fā)并努力推進(jìn)的特色創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育選修課程體系，必將為學(xué)院的國(guó)家高職示范(骨干)工程和大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育體系建設(shè)作出積極貢獻(xiàn)，必將對(duì)在校學(xué)生綜合素質(zhì)與能力的提升產(chǎn)生重要作用，必將對(duì)學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理論研究與實(shí)踐創(chuàng)新奉獻(xiàn)重大成果，必將為江蘇區(qū)域高職院校開(kāi)展創(chuàng)新性大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育提供有效范例。

[1]從電影中學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)技能[EB/OL].(2011-11-08)[2012-12-08].http:∥www.3idea.cn/articleDetail_init_3_288.html.

[2]中華人民共和國(guó)教育部.關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見(jiàn)(教辦〔2010〕3號(hào))[EB/OL].(2010-05-04)[2010-05-14].http:∥www.jyb.cn/info/jyzck/201005/t20100514_359988.html.

[責(zé)任編輯：季 坤]

InnovativeResearchonElectiveOptionalDesigninEntrepreneurshipEducation

LEI Liu-qi

(SchoolofBusinessManagement,JiangsuInstituteofCommerce,Nanjing211168,Jiangsu,China)

The optional courses provide a new approach to entrepreneurship education, yet their value is often overlooked. This paper analyzes the cause and practice of construction of optional curriculum system for entrepreneurship education based on the example of Jiangsu Institute of Commerce, and probes into the important role of construction of optional curriculum system for entrepreneurship education and its development strategy.

entrepreneurship education; optional courses; students’ quality

2013-11-26

雷六七(1957—)，男，江蘇經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院工商管理學(xué)院副院長(zhǎng)，教授。

G710

：A

：1672-2604(2014)02-0069-04