小學(xué)低段英語教學(xué)中聽力理解策略的訓(xùn)練

張 焰

教學(xué)心得

小學(xué)低段英語教學(xué)中聽力理解策略的訓(xùn)練

張 焰

本文論討在小學(xué)英語低段教學(xué)中，如何指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)聽的重要性，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的聽音習(xí)慣，以及開發(fā)和擴(kuò)大學(xué)生聽力培養(yǎng)的途徑，有效促進(jìn)學(xué)生英語聽力的發(fā)展和提高。

小學(xué)英語；英語教學(xué)；聽力策略

一、引言

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》（教育部，2012）明確提出：“義務(wù)教育階段的英語課程具有工具性和人文性雙重性質(zhì)。就工具性而言，英語課承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生基本英語素養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生思維能力的任務(wù)。即學(xué)生通過英語課程，掌握基本英語語言知識(shí)，發(fā)展基本的英語聽、說、讀、寫技能，初步形成用英語與他人交流的能力，進(jìn)一步促進(jìn)思維能力的發(fā)展?！?/p>

聽是對(duì)口頭信息的接受和理解，是一種有目的的交際行為。聽力是一種主動(dòng)型、隱蔽性的技能，學(xué)生通過聽英語可以大量吸收新的語言信息，加深對(duì)所學(xué)語言的認(rèn)識(shí)，并在此基礎(chǔ)上不斷提高說的能力、讀的能力和寫的能力（魯宗干，2001）。

聽力是英語學(xué)習(xí)基本技能之首，小學(xué)低段學(xué)生只有養(yǎng)成良好的聽力習(xí)慣，才能吸收所輸入的高質(zhì)量的聽力材料。學(xué)習(xí)語言的目的是交際，只有在聽懂的基礎(chǔ)上才能恰當(dāng)反應(yīng)。因此，培養(yǎng)小學(xué)低段學(xué)生養(yǎng)成良好的聽力習(xí)慣至關(guān)重要。

二、聽力訓(xùn)練的準(zhǔn)備

首先要讓學(xué)生明白聽在整個(gè)英語學(xué)習(xí)中的重要性。接手起始年級(jí)時(shí)，筆者總是先給學(xué)生和家長說明聽的重要性，告訴他們無論是在日常生活人與人的交流中，還是在圍繞學(xué)習(xí)生活進(jìn)行的交際中，聽力都是最為重要的技能，是英語聽、說、讀、寫四大技能中最為關(guān)鍵的技能之一。進(jìn)入課堂，筆者會(huì)循序善誘地引導(dǎo)學(xué)生掌握做好聽力訓(xùn)練準(zhǔn)備的要領(lǐng)，培養(yǎng)好的聽力習(xí)慣。筆者要求學(xué)生在每一節(jié)英語課上聽音時(shí)，要做好三項(xiàng)準(zhǔn)備：

（一）物品準(zhǔn)備

要求學(xué)生在每次聽音（包括聽寫或聽力考試）之前，把書合上，準(zhǔn)備好鋼筆、鉛筆、彩筆、橡皮、草稿紙，把卷子平鋪好，筆握手中。不相關(guān)的東西不上桌，如文具盒，目的是避免碰掉、觸摸、把玩等發(fā)出的噪音干擾自己和班級(jí)聽音的注意力，影響聽音的效果和質(zhì)量。

（二）注意力準(zhǔn)備

要求學(xué)生聽音前要做到平心靜氣，將注意力集中在老師的朗讀或講述上。要求他們牢記 “眼睛耳朵會(huì)走路”，主動(dòng)尋找聲音，關(guān)注聲音的來源，學(xué)會(huì)辨別聲音的方向。上課時(shí)筆者有意在教室里走動(dòng)講課，變換站位，不固定地提問，目的是讓學(xué)生隨時(shí)做好聽音反饋的準(zhǔn)備。其他時(shí)間則要求他們把注意力集中在聲音的來源上，如錄音機(jī)、電腦光盤或點(diǎn)讀筆上，集中在耳朵里聽到的聲音上，集中在黑板上的關(guān)鍵詞上；考試時(shí)則集中在

卷面的聽力材料上。

（三）知識(shí)準(zhǔn)備

聽的教學(xué)應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生聽的能力為目標(biāo)，而不是對(duì)聽力的檢測(cè)或是對(duì)技巧掌握的檢測(cè)。因此，筆者非常重視對(duì)學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備的培養(yǎng)。

在日常課堂聽力訓(xùn)練中，要求學(xué)生養(yǎng)成訓(xùn)練前認(rèn)真聆聽并快速思考老師話語的好習(xí)慣，關(guān)注并弄清楚到底要聽什么，根據(jù)聽到的內(nèi)容判斷大概會(huì)用到哪些方面的知識(shí)。甚至讓學(xué)生（尤其是走神、不專心的學(xué)生）重復(fù)聽力要求，讀出題目。如果學(xué)生回答不上來，就請(qǐng)其他同學(xué)幫助解圍。這樣做既讓認(rèn)真準(zhǔn)備的學(xué)生展示了自己，強(qiáng)化了正確的聽音習(xí)慣，又讓全班學(xué)生做好聽音的準(zhǔn)備，認(rèn)真思考和回憶要用到的知識(shí)，提前進(jìn)行了一些知識(shí)的復(fù)現(xiàn)和鞏固操練。

考試時(shí)，要求學(xué)生在老師播放聽力材料前快速瀏覽聽力試題，看清題目要求，并根據(jù)題目要求猜測(cè)聽力材料中可能會(huì)涉及的知識(shí)范圍，預(yù)測(cè)可能會(huì)聽到哪些方面的內(nèi)容。比如，三年級(jí)第二冊(cè)一次考試中出現(xiàn)過這樣一個(gè)問題：What’s your favourite animal?試卷講評(píng)中請(qǐng)學(xué)生回憶當(dāng)他們看到這個(gè)題目時(shí)，是否能推測(cè)這道題是考哪一方面的內(nèi)容。學(xué)生說他們想到了曾經(jīng)學(xué)過的和動(dòng)物有關(guān)的詞匯，如：dog, cat, monkey, tiger, pig, giraffe, elephant, horse, cow, panda等。隨著孩子們不斷地回憶，他們頭腦中儲(chǔ)存的有關(guān)動(dòng)物名稱方面的知識(shí)閘門打開了。

學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)就像在往知識(shí)銀行里存儲(chǔ)，到用的時(shí)候，就從知識(shí)銀行里提取，檢驗(yàn)平時(shí)的積累。因此，需要學(xué)生養(yǎng)成平時(shí)學(xué)會(huì)積累、注重聯(lián)想和復(fù)習(xí)的習(xí)慣，讓所學(xué)的東西連成串，用的時(shí)候，就可以提綱挈領(lǐng)地用一個(gè)點(diǎn)牽動(dòng)一大串相關(guān)知識(shí)。

三、培養(yǎng)聽音習(xí)慣和策略

（一）培養(yǎng)敏感度

筆者把培養(yǎng)學(xué)生耳朵的敏感度稱為“練好順風(fēng)耳”，要求他們?cè)诼犚羟奥犌逡螅牫鏊爟?nèi)容中一兩個(gè)學(xué)過的單詞，并能根據(jù)該單詞的首個(gè)發(fā)音，判斷出該單詞第一個(gè)音的首字母，并運(yùn)用平時(shí)積累的相關(guān)拼讀技巧和方法找出材料中只言片語的關(guān)鍵詞匯。

在這方面，語音訓(xùn)練尤為關(guān)鍵。這主要包括對(duì)重音、簡單意群等的訓(xùn)練，增強(qiáng)學(xué)生的語音辨別能力，而且對(duì)于造成聽力困難的語音還要進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練。如：bed—bad, ship—sheep, chip—cheep, pin—pen, sit—seat。訓(xùn)練時(shí)注意由詞到句，再到簡單的句群（王篤勤，2002）。

（二）提高聽力技巧

聽力技巧包括聽大意、聽具體信息、猜詞義、聽隱含意義等。在聽力教學(xué)訓(xùn)練中筆者鼓勵(lì)學(xué)生去猜測(cè)所聽到的內(nèi)容，去抓關(guān)鍵詞。

培養(yǎng)聽力技巧是為理解語言服務(wù)的，除了語音和技巧的訓(xùn)練外，聽力教學(xué)應(yīng)通過各種活動(dòng)，訓(xùn)練學(xué)生對(duì)句子和語篇的理解能力，使學(xué)生由理解 “字面”到理解“隱含”，再到理解“應(yīng)用”，讓理解步步深入（王篤勤，2002）。

為此，筆者要求學(xué)生做到聲聲入耳，字字入目。課堂上傾聽老師的講解，留心同學(xué)的發(fā)言，比較與點(diǎn)讀筆的原聲是否一致，比較同學(xué)發(fā)言與自己發(fā)言的異同，在心中默默說出問題的答案，并與老師給的正確答案對(duì)照。同時(shí)，還要他們學(xué)會(huì)記錄，這樣可以幫助理解和記憶。

由于聽力材料的語速較快，學(xué)生一般來不及做出即時(shí)的全文筆記，筆者指導(dǎo)他們進(jìn)行如下訓(xùn)練。比如，對(duì)于聽力材料中較難、較長的內(nèi)容，要求學(xué)生邊聽邊在草稿紙上記錄關(guān)鍵詞：如果聽到顏色或者數(shù)字，盡量用自己能記憶的單詞做出記號(hào)，聽到的數(shù)字只要求用阿拉伯?dāng)?shù)字表示，不拼寫單詞本身。如果時(shí)間來不及或反應(yīng)不過來，或聽出來了是什么但是一時(shí)想不好如何記錄，則可以用自己明白的臨時(shí)字符記錄所聽的內(nèi)容，然后在聽力材料播放完后整理聽力筆記，根據(jù)筆記回答問題。

雖然低段學(xué)生的語言積累尚淺，但他們中大多數(shù)能夠通過自己的畫筆畫出自己想要表達(dá)的東西。三年級(jí)聽力測(cè)試中有一道考題是How many red birds?有些學(xué)生聽出來了是多少只紅色的鳥，

但不能完整表述，于是就根據(jù)老師的要求以簡筆畫的形式快速畫出了幾只鳥，出色地完成了聽力任務(wù)。

（三）避免先入為主

筆者在課上經(jīng)常提醒學(xué)生，無論是聽第幾遍，每次聽的時(shí)候都要當(dāng)成第一遍認(rèn)真聽，防止先入為主，以偏概全。有些學(xué)生以為聽到在課堂上出現(xiàn)過的單詞、句子，就得到了答案和主要內(nèi)容，從而停止關(guān)注后續(xù)的聽力內(nèi)容以及對(duì)答案的再次精聽和糾正，造成聽力理解的不準(zhǔn)確。

筆者有時(shí)會(huì)把考試中學(xué)生出現(xiàn)的某些典型問題展示給學(xué)生。比如，筆者教授的三年級(jí)學(xué)生在學(xué)過一般疑問句后，曾經(jīng)遇到一道考試題，題目要求“聽一聽，鉤一鉤”。畫面上答案A是一條魚，答案B是一碗面。聽力原文是：“Do you like fish? ”“No, I like noodles.”有些學(xué)生聽到前面出現(xiàn)的fish，就馬上選擇了答案A，而忽略了后面句子中“I like noodles.”的內(nèi)容，造成理解偏差，掉入了聽力陷阱。

（四）學(xué)會(huì)信息轉(zhuǎn)化

小學(xué)低段英語教學(xué)中常以具體的圖片信息來展示教學(xué)內(nèi)容，因此聽的時(shí)候要求學(xué)生要學(xué)會(huì)從圖片中尋找相關(guān)信息，把聽到的內(nèi)容和對(duì)應(yīng)的圖片聯(lián)系起來，而不是從聽到的內(nèi)容聯(lián)系到對(duì)應(yīng)的漢語意思，再聯(lián)系到對(duì)應(yīng)的英文。也就是說，讓他們的思維直接從英文對(duì)應(yīng)到圖片上。關(guān)注圖片的內(nèi)容，關(guān)注圖片中的幾個(gè)要點(diǎn)：who, where, what, when, how,從而幫助快速理解圖片信息，根據(jù)圖片畫面找出相關(guān)的聽力答案。

四、利用多種聽力訓(xùn)練途徑

“對(duì)小學(xué)生進(jìn)行聽力訓(xùn)練應(yīng)堅(jiān)持‘短而勤’的原則，每天給耳朵和大腦提供一次有聲語言輸入的刺激過程” （沈龍明，2011）。小學(xué)英語低段教學(xué)中除對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽力習(xí)慣的培養(yǎng)的和訓(xùn)練之外，還要在日常教學(xué)中讓學(xué)生在不同場(chǎng)合下增加和保持聽力訓(xùn)練。

（一）在學(xué)校

指導(dǎo)學(xué)生上課時(shí)應(yīng)認(rèn)真聽其他同學(xué)的發(fā)言，上課時(shí)經(jīng)常提醒學(xué)生“傾聽是美德，會(huì)傾聽的人是有教養(yǎng)的人”。讓學(xué)生認(rèn)真聽講，聽課時(shí)注意結(jié)合老師的表情、動(dòng)作、肢體語言、圖片、板書等猜測(cè)老師的話語意圖，全面理解老師所說的話。

教師在課堂上還可以利用每節(jié)課的熱身環(huán)節(jié)，提一些發(fā)音比較接近的問題，如：How are you? How old are you? 以刺激他們的辨音熱情，提高他們的聽力反應(yīng)速度。

課間十分鐘，教師可以巧妙利用零碎時(shí)間，為學(xué)生播放兩三分鐘的英語動(dòng)畫片或兒歌、歌謠，培養(yǎng)他們的聽力訓(xùn)練熱情和英文的節(jié)奏感、語感，讓他們通過這些途徑進(jìn)一步提高耳朵的敏感度。

（二）在家庭

教師布置的家庭作業(yè)不僅有筆頭的，還可以是聽力和朗讀練習(xí)。要求學(xué)生每天跟著點(diǎn)讀筆反復(fù)聽音，模仿點(diǎn)讀筆中人物的語音、語調(diào)，尤其是新課后的聽音模仿，關(guān)注連讀、爆破等。

學(xué)習(xí)語言的目的是交際，聲音是用來表達(dá)思想感情的，所以筆者非常關(guān)注學(xué)生在聽的過程中對(duì)語音、語調(diào)的模仿。鼓勵(lì)學(xué)生在家中也盡量營造英語語言環(huán)境：用英語問候家人；把每天課堂上所學(xué)的內(nèi)容和家人交流運(yùn)用；充當(dāng)家人的英語家庭教師；看英語電視節(jié)目、英文電影光盤；聽英語廣播。另外，上網(wǎng)時(shí)聽英語語音材料，如英語歌曲；看英文電影或是動(dòng)畫片時(shí)注意聽對(duì)白中的單詞和句子。讓他們多接觸原汁原味的英語，經(jīng)常告訴他們“要聽就聽最地道的英語”。

（三）在公共場(chǎng)所

學(xué)生外出走在路上時(shí)，建議他們可以關(guān)注周圍環(huán)境中的英語標(biāo)識(shí)，如公交或地鐵上的英語報(bào)站、飛機(jī)場(chǎng)的雙語廣播通告、廣場(chǎng)電視廣告中的英語等。在英語角注意聽交談?wù)叩陌l(fā)言，問自己幾個(gè)問題：他們使用的是什么語言？是不是英語？我能聽懂多少？能不能回應(yīng)他的問話？

五、結(jié)語

按照上述的要求和做法，經(jīng)過半年的訓(xùn)練，筆者所教班級(jí)學(xué)生的聽力進(jìn)步很快，而且每次聽力練習(xí)或測(cè)試，他們會(huì)條件反射般地知道有幾個(gè)

要求，應(yīng)該關(guān)注題中的哪些內(nèi)容，會(huì)抓題目中的關(guān)鍵詞，并根據(jù)關(guān)鍵詞來幫助理解所聽內(nèi)容。家長欣喜地注意到，雖然孩子們學(xué)習(xí)英語不到一年，但假期帶他們外出旅行時(shí)他們卻能和一些外國人進(jìn)行簡單的交流，而且對(duì)外國人的講話意圖與音調(diào)非常敏感。

筆者相信，只要提高學(xué)生對(duì)聽力重要性的認(rèn)識(shí)，提高家長對(duì)英語聽力訓(xùn)練的認(rèn)識(shí)，讓他們樂于在家配合孩子的“教學(xué)工作”，并在訓(xùn)練中強(qiáng)化學(xué)生關(guān)于物品、注意力、知識(shí)等方面的準(zhǔn)備，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的聽音習(xí)慣和策略，鼓勵(lì)學(xué)生利用一切機(jī)會(huì)接觸原汁原味的英語，學(xué)生的聽力理解和口語表達(dá)能力一定會(huì)有巨大的進(jìn)步和提高。

魯宗干. 2001. 小學(xué)英語教師手冊(cè) [M]. 廣州：廣東教育出版社.

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中華人民共和國教育部. 2012. 義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）[S]. 北京：北京師范大學(xué)出版社.

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編輯：關(guān)靜瑞

G623. 31

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1009-2536 (2014) 01-0076-04

2013-09