以外語類專業(yè)為主的五年制高職學(xué)院發(fā)展現(xiàn)狀及對(duì)策研究——以西安外國(guó)語大學(xué)高職部為例

朱雅靜

(西安外國(guó)語大學(xué)高職部，陜西西安 710062)

我國(guó)五年制高職教育在1990年代以后迅速發(fā)展并壯大起來，目前已成為我國(guó)高等教育的一種重要組織形式。但是隨著改革的進(jìn)一步加深，影響其健康發(fā)展的深層次問題逐漸顯現(xiàn)，高職的發(fā)展遇到了瓶頸。一方面，國(guó)家在經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型過程中需要大量的技能型人才，另一方面，作為培養(yǎng)高等技術(shù)人才主要途徑的高等職業(yè)學(xué)校卻出現(xiàn)招生難、就業(yè)難的景象，兩方面形成了鮮明的對(duì)比，引人深思。本文通過數(shù)據(jù)搜集分析、文獻(xiàn)歸納等方法，根據(jù)就業(yè)市場(chǎng)中外語類專業(yè)畢業(yè)生的需求分析，總結(jié)外語類專業(yè)的就業(yè)特點(diǎn)，以西安外國(guó)語大學(xué)高職部為例對(duì)其現(xiàn)狀分析，最后針對(duì)同類型的高職院校提出對(duì)策，以期為外語類專業(yè)為主的高職院校發(fā)展提供思路，走出自己的特色辦學(xué)之路，在學(xué)校自身穩(wěn)定發(fā)展的同時(shí)為國(guó)家建設(shè)輸送人才。

一、外語類專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)前景分析

在我國(guó)高等教育的專業(yè)設(shè)置中，外語類專業(yè)占據(jù)著不小的比例，每年也有相當(dāng)數(shù)量畢業(yè)生。隨著中國(guó)與世界各國(guó)經(jīng)濟(jì)文化交流的不斷深化，對(duì)外語類專業(yè)畢業(yè)生的需求也在不斷增強(qiáng)。根據(jù)教育數(shù)據(jù)咨詢公司(MYCOS)公布的針對(duì)2008屆畢業(yè)生的調(diào)查，外語類專業(yè)畢業(yè)生收入較高，在各專業(yè)高薪前12名中，外語類專業(yè)占據(jù)了3名，分別是法語、德語和日語專業(yè)。這說明外語專業(yè)(特別是小語種專業(yè))畢業(yè)生處于我國(guó)大學(xué)畢業(yè)生薪資結(jié)構(gòu)的上層［1］。通過對(duì)畢業(yè)生就業(yè)情況的統(tǒng)計(jì)分析，可看出外語類專業(yè)學(xué)生就業(yè)有以下特點(diǎn):

1．英語專業(yè)人才就業(yè)趨勢(shì)穩(wěn)定

與以前相比，英語已經(jīng)從一門“專業(yè)”逐步回歸其“工具”功能，現(xiàn)在的英語教育相當(dāng)普及，英語已經(jīng)走下了“神壇”。在這樣的背景下，英語實(shí)際上已經(jīng)不再是一個(gè)神圣的“專業(yè)”，而是一種日常應(yīng)用工具。各種與英語相關(guān)的工作人員需求量大，因此英語專業(yè)課開設(shè)容易，各種高等教育院校基本都開設(shè)了與英語相關(guān)的專業(yè)，招生量大，畢業(yè)生數(shù)量多，目前就業(yè)趨勢(shì)穩(wěn)定。

2．小語種專業(yè)人才就業(yè)依然前景廣闊

小語種專業(yè)就業(yè)與國(guó)家對(duì)外開放程度息息相關(guān)。中國(guó)的國(guó)際地位日益提高，貿(mào)易合作、文化交流日益頻繁，使得企業(yè)、公司紛紛走出國(guó)門，小語種人才成為先鋒。北京外國(guó)語大學(xué)是全國(guó)開設(shè)語種最多的高校，根據(jù)北外網(wǎng)站資料顯示，2009屆畢業(yè)生的整體就業(yè)率接近100%，其中西班牙語、葡萄牙語等小語種是最早完成就業(yè)任務(wù)的專業(yè)。黨政機(jī)關(guān)、高等院校、新聞傳媒機(jī)構(gòu)、外企及合資企業(yè)、大型企業(yè)的涉外機(jī)構(gòu)、外貿(mào)公司、旅游公司、留學(xué)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)等單位均是小語種畢業(yè)生的就業(yè)主渠道。以國(guó)家公務(wù)員為例，西班牙語、葡萄牙語等專業(yè)招錄計(jì)劃多，崗位多，每年吸納了大量畢業(yè)生。2008年僅澳門終審法院就從北外錄用了6名葡萄牙語畢業(yè)生。由此可以看出，在就業(yè)市場(chǎng)整體疲軟的大背景下，小語種專業(yè)人才就業(yè)前景依然廣闊。

3．“語言+職業(yè)技能”復(fù)合型人才受歡迎

在就業(yè)市場(chǎng)上，復(fù)合型人才歷來就受用人單位的歡迎。涉外及外資企業(yè)在運(yùn)轉(zhuǎn)過程中，不可避免地要涉及公關(guān)、法律、新聞、多語言溝通協(xié)調(diào)等諸多方面的綜合性工作，從事相關(guān)工作的員工不僅要具備相當(dāng)?shù)耐庹Z水平，同時(shí)也需要具備一定的復(fù)合技能，如此才能獨(dú)當(dāng)一面，順利地完成工作任務(wù)。以外貿(mào)單位為例，除要求員工具有扎實(shí)的外語基礎(chǔ)，能與貿(mào)易伙伴進(jìn)行流利的書面和口語交流之外，商務(wù)、貿(mào)易及當(dāng)?shù)貧v史人文知識(shí)也必須具備。同時(shí)，當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)貿(mào)易日趨增多，從業(yè)人員還要具備電子商務(wù)方面的知識(shí)。

二、西安外國(guó)語大學(xué)高職部面臨的問題及原因分析

1．高職部現(xiàn)狀

西安外國(guó)語大學(xué)高職部成立于2002年，是經(jīng)陜西省教育廳批準(zhǔn)，由西安外國(guó)語大學(xué)根據(jù)教育部有關(guān)文件精神設(shè)立的一個(gè)從初中畢業(yè)生中招收國(guó)家計(jì)劃內(nèi)統(tǒng)招(高職)大專生的學(xué)校二級(jí)教學(xué)單位，學(xué)制五年。設(shè)置應(yīng)用英語、應(yīng)用日語、商務(wù)英語、旅游英語、英語教育五個(gè)系，英語相關(guān)專業(yè)的學(xué)生占據(jù)了絕大部分比例。西安外國(guó)語大學(xué)高職部曾經(jīng)為社會(huì)培養(yǎng)了幾千名優(yōu)秀畢業(yè)生，但是最近幾年因?yàn)橥獠考皟?nèi)部管理的原因，出現(xiàn)骨干教師流失、招生難度加大等困難，計(jì)劃于近兩年停止招生工作。造成目前的困境主要有以下幾方面的原因:

第一，外部因素沖擊。受大學(xué)本科擴(kuò)招以及社會(huì)上注重學(xué)歷教育誤區(qū)的影響，城市及家庭條件允許的學(xué)生更傾向選擇大學(xué)本科教育。同時(shí)由于國(guó)家計(jì)劃生育政策的影響，適齡學(xué)生基數(shù)減小。

第二，就業(yè)狀況不理想。根據(jù)我校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)中心網(wǎng)站資料顯示，高職2009、2010這兩屆畢業(yè)生就業(yè)情況統(tǒng)計(jì):初次就業(yè)率59．3%，其中英語專業(yè)35．7%，日語專業(yè)58．8%;職業(yè)分布:學(xué)校、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)36．3%;外貿(mào)、文秘性質(zhì)工作27．4%;酒店、旅游等服務(wù)性行業(yè)22．8%;其他11．6%。從這些數(shù)據(jù)分析可以看出，我校高職外語類專業(yè)畢業(yè)生初次就業(yè)率整體偏低，而且多從事與外語相關(guān)的單一技能職業(yè)。

第三，人才培養(yǎng)模式不適應(yīng)市場(chǎng)需求。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下的職業(yè)教育，注重實(shí)踐性是其重要特征，培養(yǎng)的人才應(yīng)符合社會(huì)需要，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展。目前，我校存在專業(yè)設(shè)置范圍狹窄、教師隊(duì)伍整體素質(zhì)不高、學(xué)生知識(shí)單一、實(shí)踐技能薄弱等諸多問題，直接導(dǎo)致學(xué)生在擇業(yè)時(shí)沒有競(jìng)爭(zhēng)力，就業(yè)出現(xiàn)困難。

三、外語類高職院校的發(fā)展對(duì)策

西安外國(guó)語大學(xué)高職部只是眾多高職院校的個(gè)例，但在對(duì)個(gè)案研究分析的基礎(chǔ)上，可以窺見同類型的高職院校存在的共性問題。筆者認(rèn)為，通過以下措施可以提高辦學(xué)質(zhì)量，走出特色辦學(xué)之路。

1．各項(xiàng)措施并舉，解決高職教育經(jīng)費(fèi)短缺和投入機(jī)制不靈活的問題

目前國(guó)家教育資源短缺的情況尚未根本扭轉(zhuǎn)，在政府投入有限的教育資金中，分配于高職上的更是少之又少。據(jù)有關(guān)資料顯示，國(guó)家財(cái)政性撥款仍然是教育經(jīng)費(fèi)的主體，占66%，社會(huì)團(tuán)體和公民個(gè)人辦學(xué)經(jīng)費(fèi)占24%，社會(huì)捐資和集資的辦學(xué)經(jīng)費(fèi)占2．4%。如此，學(xué)生需要負(fù)擔(dān)的學(xué)雜費(fèi)就較高，占16%［2］。教育總體經(jīng)費(fèi)的短缺和投入機(jī)制不靈活直接導(dǎo)致高職設(shè)施不夠、質(zhì)量不高的問題，要解決此問題，可以嘗試以下措施:

第一，尋求政策支持。除繼續(xù)爭(zhēng)取政府加大教育經(jīng)費(fèi)投入外，可以嘗試爭(zhēng)取政策上的支持，借鑒資本市場(chǎng)的一些做法，如引入風(fēng)險(xiǎn)投資成立教育基金、政府貼息貸款或政府擔(dān)保低息商業(yè)貸款、發(fā)行教育彩票等多種方式，發(fā)揮政府有限資金的杠桿擴(kuò)大作用。

第二，資源重組，多元化主體辦學(xué)。參照股份制公司的做法，利用公辦學(xué)校政策上的優(yōu)勢(shì)，吸引社會(huì)團(tuán)體、個(gè)人、企業(yè)等多元化資金投入高職教育，成立校董事會(huì)，在不以盈利為目的的情況下既保證一定的資金收益，同時(shí)也充分利用社會(huì)的閑置資金，于國(guó)于校實(shí)現(xiàn)雙贏。

2．注重“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)

目前教育界對(duì)“雙師型”教師沒有統(tǒng)一的界定，教育部職業(yè)教育與成人教育司提出:具備助教職稱以上的合格教師，獲取初級(jí)以上技術(shù)職務(wù)(職業(yè)資格)，并在基層生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、管理第一線有累計(jì)兩年以上實(shí)際工作經(jīng)歷的［3］。按照上述概念界定，目前大部分學(xué)校的“雙師型”教師隊(duì)伍嚴(yán)重匱乏，多數(shù)教師只掌握一門專業(yè)知識(shí)，不能在職業(yè)技能方面給予學(xué)生更多的指點(diǎn)和幫助。因此學(xué)校應(yīng)加大“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)，可以通過以下途徑:

(1)拓寬師資的繼續(xù)教育和培訓(xùn)的形式與內(nèi)容。鼓勵(lì)教師參加繼續(xù)教育，組織專業(yè)課教師深入企業(yè)參與頂崗實(shí)習(xí)，在本專業(yè)繼續(xù)深造的同時(shí)爭(zhēng)取通過一項(xiàng)職業(yè)技能認(rèn)定。

(2)師資培養(yǎng)注重實(shí)踐能力。教師的培養(yǎng)應(yīng)注重教學(xué)能力和行業(yè)實(shí)踐技能，能將目前行業(yè)中的應(yīng)用性技能傳授給學(xué)生，而不是只看取得證書的多少。

(3)建立教師兼職管理的規(guī)范性制度，從其他院?；蚱髽I(yè)聘請(qǐng)兼職教師或培訓(xùn)講師，既滿足教學(xué)的需要，又降低用人成本。

3．調(diào)整專業(yè)設(shè)置，以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向增設(shè)小語種專業(yè)

專業(yè)設(shè)置必須突破專一外語為主的局面，要以經(jīng)濟(jì)發(fā)展為依據(jù)，市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，形成靈活的專業(yè)格局，充分體現(xiàn)高職專業(yè)實(shí)用、新興、現(xiàn)代、復(fù)合等特征。如目前中國(guó)與歐洲各國(guó)外交關(guān)系升溫，經(jīng)濟(jì)往來持續(xù)增多，就可以增設(shè)西班牙語、葡萄牙語等相關(guān)專業(yè)。

4．提高課程設(shè)置的實(shí)用性、科學(xué)性

課程設(shè)置應(yīng)“以職業(yè)能力為核心、能力與知識(shí)素質(zhì)相結(jié)合、以就業(yè)為指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力”［4］，包括基礎(chǔ)語言應(yīng)用能力、職業(yè)技能能力、計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力等，并以此確立培養(yǎng)這些能力的支撐課程。

5．創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

從當(dāng)前我國(guó)職業(yè)教育的發(fā)展來看，高級(jí)技術(shù)人才匱乏，高職畢業(yè)生就業(yè)后難以很快適應(yīng)企業(yè)的實(shí)際需求，這些問題使得創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式已經(jīng)迫在眉睫。首先，校企聯(lián)合辦學(xué)，定向?yàn)槠髽I(yè)培養(yǎng)所需人才。以學(xué)校為辦學(xué)主體，企業(yè)結(jié)合自身人力資源計(jì)劃，根據(jù)崗位實(shí)際提出要求，共同制定專業(yè)方向、教學(xué)計(jì)劃，企業(yè)提供崗位實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)。學(xué)生畢業(yè)時(shí)必須取得雙證，即畢業(yè)證與職業(yè)資格證，經(jīng)企業(yè)考核勝任后，支付一定的培養(yǎng)費(fèi)用。其次，與大型國(guó)企嘗試建立校企股份合作，建立實(shí)訓(xùn)基地，聯(lián)合培養(yǎng)。以企業(yè)為辦學(xué)主體，提供設(shè)備、技術(shù)支持，建立生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，組織實(shí)訓(xùn);學(xué)校提供場(chǎng)地、管理、師資，使員工系統(tǒng)知識(shí)學(xué)習(xí)與崗位技能實(shí)訓(xùn)相結(jié)合。尤其是與外資有密切合作的大型國(guó)有企業(yè)可采取此模式。

［1］MYCOS:《2009中國(guó)大學(xué)生畢業(yè)就業(yè)藍(lán)皮書》［2009－08－11］，http://www．mycos．com．cn/report/select action?sn=10198

［2］北京青年報(bào)、中國(guó)社會(huì)科學(xué)院青年人文社會(huì)科學(xué)研究中心聯(lián)合發(fā)《中國(guó)百姓藍(lán)皮書:教育發(fā)展最快的十年》，2002年。

［3］黃榕:《高職“雙師型”教師的認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)及培養(yǎng)途徑探析》，《職業(yè)時(shí)空》，2012年第9期。

［4］潘月洲:《高職商務(wù)日語專業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力及課程體系建設(shè)研究》，《南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)》，2009年第3期。