呼喚習(xí)作中的真善美

■倪紅琴

呼喚習(xí)作中的真善美

■倪紅琴

寫作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程。

作文不應(yīng)缺少道德判斷

續(xù)寫《狐貍和烏鴉》是小學(xué)作文中的老題目，從二年級(jí)學(xué)習(xí)課文《狐貍和烏鴉》開始，這篇作文就以各種形式出現(xiàn)在小學(xué)中高段的寫話、小練筆、習(xí)作等訓(xùn)練形式中。從筆者執(zhí)教的情況來看，學(xué)生筆下的狐貍越來越狡猾，狐貍討好烏鴉的話越來越肉麻。有的狐貍說：“烏鴉女王，您的歌聲甜美動(dòng)人，您是森林里當(dāng)之無愧的歌后，百靈鳥都望塵莫及。”有的狐貍說：“親愛的烏鴉，黑色是永遠(yuǎn)的流行色，您的羽毛堪稱森林一絕，誰(shuí)見到都會(huì)拜倒在您的石榴裙下。”還有的狐貍說：“烏鴉美眉，您的眼睛多么嫵媚！誰(shuí)見了都會(huì)神魂顛倒?！睂W(xué)生筆下烏鴉也變得狡猾起來，有的烏鴉故意停在臨河的柳樹枝上，把肉往外一丟，狐貍想吃肉，縱身一躍掉進(jìn)河里淹死了。有的烏鴉在肉的一端涂上了毒藥，狐貍咬住肉，才幾秒鐘，就一命嗚呼了。還有的烏鴉把一顆定時(shí)炸彈藏在了肉中，狐貍一口吞下肉，烏鴉就按動(dòng)了遙控器，頓時(shí)，血肉橫飛。更有甚者，烏鴉發(fā)動(dòng)整個(gè)樹林的烏鴉，把狐貍活活啄死了，烏鴉們分食狐貍，好不痛快……總之，狐貍和烏鴉的道德不斷滑坡，陰謀詭計(jì)越來越血腥殘暴。

筆者問學(xué)生，怎么想到這些“歪點(diǎn)子”，有人說是從動(dòng)畫片中看來的。但筆者認(rèn)為，這不僅是因?yàn)閷W(xué)生看多了《喜羊羊和灰太狼》，這種寫話或習(xí)作，若不加以引導(dǎo)，若不進(jìn)行道德判斷，是會(huì)在學(xué)生懵懂的心靈留下陰影的。這種認(rèn)識(shí)和感想看似在編造一個(gè)個(gè)玩笑，只是為了博得觀者一笑，但是，倘若這這種報(bào)仇雪恥有一天演變成真實(shí)事件的話，為人師者的你還敢想象下去嗎？難道不應(yīng)該在學(xué)生作文的起步階段就在作文中種下真善美的種子嗎？所以，筆者認(rèn)為，讓學(xué)生“寫自己想說的話”之前，“寫出自己的感想”之前，“表達(dá)自我或與人交流”之前，也即“表達(dá)自己的意思”之前，必須首先喚醒學(xué)生的高尚情感，樹立起正確的人生觀、價(jià)值觀。多接觸自然、多走進(jìn)經(jīng)典書籍，少接觸血腥暴力、粗俗搞笑，使學(xué)生受到正確思想和高尚情感的洗禮、感染和熏陶，從而成為情感豐富而有思想的高貴的人。

作文不應(yīng)缺少精神支柱

一次，筆者所在學(xué)校四年級(jí)組織現(xiàn)場(chǎng)作文競(jìng)賽，作文材料如下：今天，王天舒接到一封信，“誰(shuí)會(huì)給我寫信呢？”他小心翼翼地拆開信封，打開一看，原來是他的一篇作文《文具的訴苦》在作文評(píng)比中獲了獎(jiǎng)，雜志社要將文章編入優(yōu)秀作文選。王天舒高興得都要跳起來了，周圍的同學(xué)也都聚攏過來爭(zhēng)著看他的這封信，他高興極了，想象著自己拿著證書和獎(jiǎng)杯，同學(xué)們爭(zhēng)相傳閱收錄了他作文的優(yōu)秀作文選……接下來，王天舒會(huì)遇到什么情況呢？請(qǐng)你根據(jù)上面提供的情節(jié)，展開豐富的想象，續(xù)寫這個(gè)故事。

續(xù)寫的結(jié)果令人啼笑皆非。參賽的20名學(xué)生中2人續(xù)寫的是王天舒特地去燒香拜佛，感謝佛祖庇佑。3人續(xù)寫的是全家人慶祝和家人對(duì)王天舒的鼓勵(lì)。5人續(xù)寫的是這是一個(gè)夢(mèng)，后來王天舒夢(mèng)醒了，他信誓旦旦地說：“我一定要努力努力再努力，讓美夢(mèng)成真！”10人續(xù)寫的是這是一封欺詐信，并提醒讀者不可輕信，以免騙走錢財(cái)。

這個(gè)結(jié)果，令出題老師大跌眼鏡，她的初衷是想讓學(xué)生寫一寫同學(xué)的反映，老師的反映，家長(zhǎng)的反映，以及王天舒今后的表現(xiàn)。但這些預(yù)設(shè)似乎都太中規(guī)中矩了，與學(xué)生的思維節(jié)拍截然相反。面對(duì)這種現(xiàn)狀，教師不得不進(jìn)行反思。

作文不應(yīng)缺少理性思考

學(xué)校公開教學(xué)，內(nèi)容是看圖作文：一張令人發(fā)笑的照片。學(xué)生們興高采烈地猜測(cè)照片上的一幕。有的說：“一個(gè)大人想到春申湖里洗腳，不料，湖邊的石階很滑，一聲驚叫、一個(gè)趔趄，那人摔在了石階上，頭發(fā)、衣服都弄濕了，屁股上還留下一攤污跡?！蓖瑢W(xué)們哈哈大笑，老師作認(rèn)真傾聽狀，但沒做點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生繼續(xù)想象。有的說：“有個(gè)陌生人來我們小區(qū)，小區(qū)里的一只狗突然狂吠不止，后來，索性朝那人猛追上去，那人嚇得扔掉了提包，跑掉了高跟鞋，最后摔倒在地大喊救命?！蓖瑢W(xué)們聽了笑得前仰后合，老師反問了一句：“你看到這一幕，是怎么想的？怎么做的？”學(xué)生啞然。老師繼續(xù)請(qǐng)學(xué)生交流：“一個(gè)人起著三輪車過橋，車上裝滿了土豆。下橋時(shí)，由于速度過快，貨物太重，車子翻了身，土豆撒了，車主掉進(jìn)河里去了?！蓖瑢W(xué)們哄堂大笑。老師厲聲問道：“你們?cè)趺催€笑得出來？如果運(yùn)土豆的人是你，你還會(huì)笑嗎？如果被狗追咬的人是你，你還會(huì)笑罵？如果那個(gè)摔倒在湖邊的人是你，你還笑得出來嗎？請(qǐng)你好好想想，這樣的一幕真的好笑嗎？”

道德判斷，精神支柱，理性思考是作文的靈魂之鈣。作文應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生追求真理、追求美善、追求高雅情趣的生活，作文應(yīng)該堅(jiān)持對(duì)人文精神的守望、愛戀和提升。用愛的雨露滋潤(rùn)孩子幼小的心靈，給稚嫩的雙手以力量，給幼小的心靈以智慧，在現(xiàn)實(shí)的大地上為學(xué)生精神的成長(zhǎng)筑起希望之路，使孩子們?cè)趶V袤的大地上詩(shī)意地棲居。讓真善美的鮮花開遍每一個(gè)角落。

（作者單位：江蘇省蘇州市相城區(qū)黃埭中心小學(xué)）