高職教育中的網(wǎng)絡(luò)課程

■田華彬

高職教育中的網(wǎng)絡(luò)課程

■田華彬

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的蓬勃發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已充斥著高校的各個角落，同時，各種網(wǎng)絡(luò)教育平臺逐漸參與到教學(xué)活動中，使高校的人才培養(yǎng)方式逐漸改變。傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足當(dāng)前的人才培養(yǎng)目標，新興的網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)模式逐漸凸顯其特定的教學(xué)優(yōu)勢，成為了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的有益補充。

網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的現(xiàn)狀

《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》（教高[2006]16號）下發(fā)后，國家明顯加大了對高職院校精品課程建設(shè)的力度，與本科采用了不同的評審標準，在各級精品課程建設(shè)的帶動下，高職院校建設(shè)了大量的網(wǎng)絡(luò)課程。但是，網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)五花八門、良莠不齊，給網(wǎng)絡(luò)課程教育帶來了較大的困境。主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

建設(shè)目標不明確 教師在規(guī)劃網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)時沒有弄明白“本課程的建設(shè)目標是什么”，從而造成后期的建設(shè)內(nèi)容不明確，雜亂無章，難以應(yīng)用。

課程資源太少或太雜 許多教師在建設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程時，只是為了建設(shè)“網(wǎng)絡(luò)課程”這個項目，往往只能利用課余時間，沒有太多的時間整理收集資料，造成課程資源不能滿足教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。有的網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)容較多，但沒有經(jīng)過系統(tǒng)地整理篩選，造成學(xué)生因資源太雜而不能直接應(yīng)用的后果。

結(jié)構(gòu)混亂，層次不清，不能引起學(xué)生的興趣 大多數(shù)教師沒經(jīng)過系統(tǒng)的培訓(xùn)，在做網(wǎng)絡(luò)課程界面設(shè)計時，不知該如何歸類各個欄目和內(nèi)容，網(wǎng)絡(luò)課程的界面設(shè)計不夠美觀，學(xué)生產(chǎn)生不了興趣。因此，即使資源再豐富，學(xué)生也不能很好地利用該課程。

調(diào)研反饋不夠，不能及時調(diào)整課程內(nèi)容和結(jié)構(gòu) 網(wǎng)絡(luò)課程在初步建設(shè)完成后，逐漸應(yīng)用于教學(xué)，但在使用過程中沒有及時調(diào)研學(xué)習(xí)效果，不能根據(jù)反饋情況及時調(diào)整欄目和內(nèi)容，造成該課程只能勉強短期試用，效果不理想，教師及學(xué)生都不再應(yīng)用。

只建設(shè)而沒有應(yīng)用到教學(xué)中 還有一些網(wǎng)絡(luò)課程是因政策需要而建設(shè)的，但由于最初設(shè)計時并沒有致力于教學(xué)應(yīng)用，因此，其內(nèi)容和結(jié)構(gòu)不是以圍繞教師教學(xué)、學(xué)生應(yīng)用為目的去考慮，僅是充斥到了網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)隊伍中，迷惑了學(xué)生的眼睛，造成學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)課程的不“感冒”。

上述問題使學(xué)生產(chǎn)生了較大的誤解，認為網(wǎng)絡(luò)課程華而不實。于是，許多網(wǎng)絡(luò)課程便成了一種擺設(shè)，從而造成嚴重的資源浪費。

如何體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)課程的價值

建設(shè)過程中對教師的價值體現(xiàn) 只有整體把握了課程的全部內(nèi)容，才能建設(shè)一門較好的網(wǎng)絡(luò)課程。因此，在網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)過程中就需要教師不斷去思考、分析該課程的內(nèi)涵，做到“做中學(xué)”。其價值體現(xiàn)主要是為高校教師的專業(yè)發(fā)展提供契機：為高校教師增強專業(yè)基礎(chǔ)知識與提高教學(xué)能力提供機會；為高校教師學(xué)習(xí)新知識提供機會；為高校教師的交流合作提供機會；為高校教師進行課程研究提供機會；給高校教師的教學(xué)反思提供工具。

課程應(yīng)用對學(xué)生的價值體現(xiàn) 其一，當(dāng)前的高校教育模式使師生交流局限于課堂教學(xué)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)時間相對較少，而網(wǎng)絡(luò)課程的出現(xiàn)為學(xué)生提供了一個自主學(xué)習(xí)、互相交流的平臺，使學(xué)生能夠在課下甚至任何時間都能夠進行課程學(xué)習(xí)。其二，在傳統(tǒng)教學(xué)中，如果學(xué)生不能正確回答老師提出的問題，或被安排不愿做的任務(wù)，就會對學(xué)習(xí)產(chǎn)生排斥心理；而在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，學(xué)生大多數(shù)時間面對的是機器，可以不斷嘗試且不用擔(dān)心丟面子，多次嘗試有利于強化學(xué)習(xí)效果。其三，教師通過對學(xué)生學(xué)習(xí)效果與感受的了解，針對各學(xué)生情況制定不同的任務(wù)設(shè)計，通過這些任務(wù)設(shè)計，就可以做到因材施教，為進一步培養(yǎng)合格的人才提供保障。

合理的網(wǎng)絡(luò)課程結(jié)構(gòu)

網(wǎng)絡(luò)課程能夠得到廣泛應(yīng)用，首先要結(jié)構(gòu)合理、內(nèi)容豐富。經(jīng)過多方參考學(xué)習(xí)、討論，筆者認為，合理的網(wǎng)絡(luò)課程結(jié)構(gòu)應(yīng)有以下幾個模塊。

教學(xué)資源庫 網(wǎng)絡(luò)課程的基礎(chǔ)就是教學(xué)資源庫，其中應(yīng)包括以下幾個部分：①目標，即本課程的培養(yǎng)目標；②計劃，即本課程的實施計劃；③課件，即本課程的授課文件；④教案，即本課程的詳細授課內(nèi)容及總結(jié)；⑤視頻，即本課程相關(guān)的影像教學(xué)材料；⑥錄像，即教師及企業(yè)專家的教學(xué)錄像；⑦常見問題匯總，即針對本課程經(jīng)常碰到的疑難問題解答；⑧參考文件，即包括網(wǎng)站、視頻、文檔等其它參考資料。

教學(xué)管理系統(tǒng) 在基礎(chǔ)完善的前提下，就需要完善的教學(xué)管理系統(tǒng)來輔助教學(xué)，其中應(yīng)包含四方面內(nèi)容：一是網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，給予學(xué)生最初的課程指導(dǎo)，方便他們盡快的進入到學(xué)習(xí)狀態(tài)；二是學(xué)生基本資料，便于教師掌握學(xué)生的基本情況；三是學(xué)生學(xué)習(xí)情況統(tǒng)計，便于教師指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，因材施教，并給予合理、適當(dāng)?shù)囟酱俳虒W(xué)；四是教學(xué)輔助，包括批改作業(yè)、試卷、課后輔導(dǎo)、問題解答等輔助教學(xué)欄目。

項目任務(wù) 在掌握基本知識的情況的同時，要對所學(xué)知識進行檢驗與考核，達到學(xué)以致用的目的。我們可以從以下幾個方面進行訓(xùn)練：其一，章節(jié)習(xí)題和綜合習(xí)題，即“溫故而知新”，通過每一章節(jié)習(xí)題的訓(xùn)練，可以達到鞏固所學(xué)知識的目的，而綜合習(xí)題主要是訓(xùn)練知識的靈活應(yīng)用方面；其二，章節(jié)測試和綜合測試，即考核所學(xué)知識的掌握程度，以便為后期的教學(xué)進行調(diào)整；其三，虛擬實訓(xùn)結(jié)合，即利用虛擬技術(shù)進行實訓(xùn)教學(xué)，可以在節(jié)省資源的情況下達到實訓(xùn)教學(xué)的目的，充分體現(xiàn)工學(xué)結(jié)合的效果，同時再輔以部分真實的實訓(xùn)教學(xué)，就可以既牢固的掌握專業(yè)知識又達到現(xiàn)場教學(xué)的效果；其四，項目創(chuàng)新設(shè)計，即本項目是培訓(xùn)學(xué)生的思維創(chuàng)新與提高，同時可以作為該課程的一個課程設(shè)計，檢驗學(xué)生對本課程的綜合掌握情況，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新精神，為以后的學(xué)習(xí)和工作打好基礎(chǔ)。

教學(xué)論壇 作為網(wǎng)絡(luò)課程中的重要組成部分，課程論壇在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中發(fā)揮著重要作用，而論壇討論的話題設(shè)計在課程論壇的作用發(fā)揮中尤為重要。討論話題應(yīng)包含學(xué)習(xí)內(nèi)容討論、項目協(xié)作討論、課程建議與問題反饋以及學(xué)習(xí)總結(jié)等話題，這些話題應(yīng)能夠引起學(xué)生的關(guān)注，并引導(dǎo)學(xué)生不要偏離主題，保證討論內(nèi)容的健康發(fā)展、有效利用。

調(diào)研反饋（評價系統(tǒng)） 調(diào)研反饋是必不可少的欄目，尤其針對網(wǎng)絡(luò)課程的使用效果，要通過調(diào)研反饋來把握今后課程的改進與提高。一是對網(wǎng)絡(luò)課程的評價，主要是針對該課程的建設(shè)情況、資源情況以及各欄目的合理情況進行評價；二是對學(xué)生自身學(xué)習(xí)效果的評價，即從教師的指導(dǎo)到學(xué)生的自學(xué)，對學(xué)生本身所產(chǎn)生的效果進行評價，以提高利用網(wǎng)絡(luò)課程的效果；三是對課程的希望，即希望該網(wǎng)絡(luò)課程能夠提供什么樣的資源，達到怎樣的效果，建設(shè)者根據(jù)需要對網(wǎng)絡(luò)課程進行調(diào)整，達到因材施教的目的。

更新通知 網(wǎng)絡(luò)課程如教材一樣，具有一定的時效性，要根據(jù)教學(xué)及應(yīng)用的反饋情況進行實時更新，為了能夠讓學(xué)習(xí)者學(xué)到最新及最完善的知識，及時發(fā)布更新信息，使學(xué)習(xí)者盡快掌握最新動態(tài)及變化。

結(jié)束語

由于教學(xué)條件的限制，現(xiàn)在高校里的網(wǎng)絡(luò)課程尚不能夠完全體現(xiàn)其價值，不能完全代替課堂教學(xué)，同時網(wǎng)絡(luò)課程的實時互動還不夠完善，教學(xué)信息不能完全適應(yīng)高校教學(xué)的需要。如果能夠提供一個內(nèi)容充實、結(jié)構(gòu)完善的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，網(wǎng)絡(luò)課程將成為課堂教學(xué)最有益的補充，能夠在提高教學(xué)質(zhì)量上提供較大的幫助。因此，網(wǎng)絡(luò)課程的發(fā)展方向主要有兩點：一是網(wǎng)絡(luò)課程結(jié)構(gòu)與內(nèi)容的完善，以滿足學(xué)習(xí)者的需求；二是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、從被動接受知識到主動索取知識的意識，培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)合作、解決問題的能力?？傊?，在未來的高職教育中，網(wǎng)絡(luò)課程是實現(xiàn)工學(xué)結(jié)合的培養(yǎng)模式必不可少的部分。

[1]胡慶，馬瑞民，常瑛．高校網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的思考與實踐．中國教育技術(shù)裝備[J]，2013（1）

[2]劉銳．浙江省高職高專省級精品課程網(wǎng)站現(xiàn)狀分析[J]．中國教育信息化，2009（11）

[3]楊慧娟．網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)：高校教師專業(yè)發(fā)展的契機．青島職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報[J]，2011（3）

[4]霍紅穎，湛邵斌．基于自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)的高職網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)模式探討．職業(yè)技術(shù)[J]，2010（9）

[5]劉婉君，梁林．網(wǎng)絡(luò)課程中在線討論話題的設(shè)計．中國教育技術(shù)裝備[J]，2008（20）

（作者單位：廣州鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院）