地方院校本科應(yīng)用型人才培養(yǎng)的探索與實(shí)踐*
——以“閩江學(xué)院”為例

王志豐

地方院校本科應(yīng)用型人才培養(yǎng)的探索與實(shí)踐*
——以“閩江學(xué)院”為例

王志豐

培養(yǎng)社會(huì)所需的應(yīng)用型人才是地方本科院校的使命。作為一所地方本科院校，閩江學(xué)院實(shí)施“按發(fā)展需要培養(yǎng)人”戰(zhàn)略，以人才培養(yǎng)為根本，以社會(huì)需求為導(dǎo)向，積極開展應(yīng)用型人才培養(yǎng)核心環(huán)節(jié)改革，大膽探索人才培養(yǎng)新機(jī)制，推進(jìn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)重要領(lǐng)域改革試點(diǎn)，積累了豐富的本科應(yīng)用型人才培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)。

地方院校；本科應(yīng)用型人才；閩江學(xué)院

當(dāng)前，我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)正處于重要的轉(zhuǎn)型發(fā)展期，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整升級(jí)和生產(chǎn)方式變革對(duì)勞動(dòng)力市場(chǎng)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。結(jié)構(gòu)調(diào)整和內(nèi)涵發(fā)展已成為我國(guó)高等教育轉(zhuǎn)型發(fā)展的主旋律。近十年，我國(guó)高等教育在規(guī)模、結(jié)構(gòu)、功能等方面發(fā)展了顯著變化，地方本科院校已成為高等教育的重要力量。如何在新的時(shí)代境遇下加快內(nèi)涵發(fā)展，培養(yǎng)大量適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的應(yīng)用型人才是地方本科院校必須直面的重要課題?！吨泄仓醒腙P(guān)于全面深化改革若干重大問題的決定》提出，要加快現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)，深化產(chǎn)教融合、校企合作，培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才〔1〕。這既是國(guó)家高等教育宏觀結(jié)構(gòu)的重大戰(zhàn)略調(diào)整，也是地方本科院校實(shí)現(xiàn)從“新建院校”向“新型大學(xué)”轉(zhuǎn)型發(fā)展的戰(zhàn)略機(jī)遇期。作為一所地方本科院校，閩江學(xué)院實(shí)施“按發(fā)展需要培養(yǎng)人”戰(zhàn)略，按照“一手抓規(guī)范和質(zhì)量、一手抓改革和創(chuàng)新”的思路，以人才培養(yǎng)為根本，走開放辦學(xué)、服務(wù)地方之路，在應(yīng)用型人才培養(yǎng)上進(jìn)行了大膽探索和創(chuàng)新實(shí)踐。

一、找準(zhǔn)辦學(xué)定位和人才培養(yǎng)目標(biāo)定位

任何一所大學(xué)辦學(xué)定位的確定都離不開自己的歷史和現(xiàn)狀。正如曾任劍橋大學(xué)校長(zhǎng)的英國(guó)著名教育家阿什比所說“任何類型的大學(xué)都是遺傳和環(huán)境的產(chǎn)物”〔2〕。如何準(zhǔn)確定位并實(shí)現(xiàn)定位目標(biāo)，是所有高等院校面臨的首要問題。一般而言，高校定位有三層涵義：一是在整個(gè)社會(huì)大系統(tǒng)中的定位，屬于宏觀定位；二是在整個(gè)高等教育系統(tǒng)中的定位，屬于中觀定位；三是學(xué)校內(nèi)部各要素在學(xué)校發(fā)展中的定位，屬于微觀定位?！?〕第一個(gè)層次屬于宏觀性社會(huì)問題，主要在于高等教育宏觀結(jié)構(gòu)調(diào)控。閩江學(xué)院在綜合分析內(nèi)外部環(huán)境的基礎(chǔ)上，著重做好第二次層和第三層定位，學(xué)校將兩個(gè)層面的定位按照服務(wù)面向定位、服務(wù)內(nèi)容（確定功能和類型）、服務(wù)的水平和質(zhì)量三位一體的方式研究確定?！?〕在學(xué)校辦學(xué)定位上，明確立足福州、面向福建、輻射全國(guó)、逐步走向境外與國(guó)際的高水平、有特色的多科性應(yīng)用型本科大學(xué)的目標(biāo)定位?！?〕在人才培養(yǎng)定位上，學(xué)校緊緊抓住應(yīng)用型人才的核心是理論應(yīng)用能力培養(yǎng)這一重要理論認(rèn)識(shí)，構(gòu)建適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)、文化、科技、教育發(fā)展需要的人才培養(yǎng)體系，培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)，具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力，能創(chuàng)新、善適應(yīng)的高級(jí)應(yīng)用型人才。相較傳統(tǒng)的教育模式，當(dāng)前應(yīng)用型本科院校更多的是創(chuàng)造適合需要的教育。我們?cè)谟懻搼?yīng)用型、職業(yè)技能型、應(yīng)用技術(shù)型時(shí)等具體問題時(shí)，不必拘泥于特定概念，更重要的是切實(shí)轉(zhuǎn)變辦學(xué)觀念，指向高教實(shí)踐，對(duì)人才培養(yǎng)的諸多環(huán)節(jié)進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì)，讓培養(yǎng)的人才符合經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展要求。

建校之初，閩江學(xué)院在全面分析學(xué)校內(nèi)部辦學(xué)要素的基礎(chǔ)上，經(jīng)過多次討論研究，提出了“按發(fā)展需要培養(yǎng)人”的教育戰(zhàn)略，從學(xué)校的實(shí)際出發(fā)，突出重點(diǎn)，著力實(shí)施“6874”工作部署，即明確樹立六個(gè)辦學(xué)理念，正確處理教育教學(xué)過程中的八大關(guān)系，全面啟動(dòng)七項(xiàng)重點(diǎn)工程，積極推進(jìn)四項(xiàng)改革。〔6〕六個(gè)辦學(xué)理念即樹立以學(xué)生為中心、以教師為主導(dǎo)、以市場(chǎng)為導(dǎo)向、以愛心為主線、以特色為策略、以質(zhì)量為根本；八大關(guān)系即在教育教學(xué)過程中正確處理數(shù)量質(zhì)量與結(jié)構(gòu)、素質(zhì)教育與專業(yè)教育、課堂教學(xué)與校園文化、理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)、應(yīng)用學(xué)科與基礎(chǔ)學(xué)科、宏觀調(diào)控與二級(jí)管理、管理規(guī)范與教師個(gè)性化以及學(xué)生自主選擇與加強(qiáng)指導(dǎo)八大關(guān)系；七項(xiàng)工程即全面啟動(dòng)學(xué)科專業(yè)建設(shè)工程、師資隊(duì)伍建設(shè)工程、教材建設(shè)工程、公共資源體系和重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)工程、校園文化建設(shè)工程、管理現(xiàn)代化規(guī)范化建設(shè)工程、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督體系建設(shè)工程；四項(xiàng)改革即教學(xué)改革、辦學(xué)體制改革、人才引進(jìn)模式改革、人才培養(yǎng)模式改革。

二、推進(jìn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)核心環(huán)節(jié)的改革

（一）開展培養(yǎng)模式多樣化探索

閩江學(xué)院不斷深化“校地互動(dòng)”，積極開展人才培養(yǎng)模式多元化探索，不僅注重理論知識(shí)教育，更注重應(yīng)用能力的教育；不僅進(jìn)行動(dòng)手能力的教育，還實(shí)施理論應(yīng)用層面的創(chuàng)新教育；不僅力求滿足特定崗位要求的專業(yè)教育，還十分注重強(qiáng)化自學(xué)能力、自立能力、自強(qiáng)能力教育。校本部多數(shù)專業(yè)按照學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)定位，基本上實(shí)行四年制學(xué)制，按照教學(xué)計(jì)劃完成三學(xué)年專業(yè)理論與專業(yè)實(shí)踐相結(jié)合的課程學(xué)習(xí)后，第四學(xué)年主要在校外實(shí)踐基地集中實(shí)踐和完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，培養(yǎng)本科層次應(yīng)用型專門人才。學(xué)校根據(jù)多元辦學(xué)體制的特點(diǎn)，在學(xué)校部分二級(jí)院系進(jìn)行了人才培養(yǎng)重大改革試點(diǎn)。閩江學(xué)院新華都商學(xué)院是教育部綜合教育改革試點(diǎn)單位，學(xué)院是由福建新華都慈善基金會(huì)出資建立的公立性高等教育機(jī)構(gòu)，實(shí)行“理事會(huì)領(lǐng)導(dǎo)下的院長(zhǎng)負(fù)責(zé)制”這一現(xiàn)代學(xué)院治理模式，在辦學(xué)模式、治理結(jié)構(gòu)、教學(xué)模式上大膽創(chuàng)新，以成為“具有中國(guó)內(nèi)涵的世界一流商學(xué)院”為目標(biāo)，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力與創(chuàng)業(yè)精神的青年才俊。閩江學(xué)院“愛恩國(guó)際學(xué)院”是福建省“外合作培養(yǎng)國(guó)際化應(yīng)用型人才”教育改革試點(diǎn)項(xiàng)目單位，學(xué)院引進(jìn)國(guó)際化優(yōu)質(zhì)教育資源，開辦中美本科國(guó)際通識(shí)教育課程項(xiàng)目及中澳?？茋?guó)際教育課程項(xiàng)目，使用國(guó)外合作大學(xué)經(jīng)教育權(quán)威機(jī)構(gòu)認(rèn)證的教學(xué)大綱、課程、原版專業(yè)教材，實(shí)行與國(guó)際教育接軌的“2+2”、“3+（1-2）”等多元化辦學(xué)模式，致力于培養(yǎng)適應(yīng)海峽西岸經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)發(fā)展需要，具有國(guó)際視野、通曉國(guó)際規(guī)則、能夠參與國(guó)際事務(wù)和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的國(guó)際化應(yīng)用型中高級(jí)人才。〔7〕閩江學(xué)院海峽學(xué)院、交通學(xué)院是學(xué)校開展閩臺(tái)高等教育交流合作的重要基地，承擔(dān)著教育部“校校企”閩臺(tái)聯(lián)合培養(yǎng)人才試點(diǎn)項(xiàng)目以及“閩臺(tái)高校師生雙向交流”教育改革試點(diǎn)項(xiàng)目的建設(shè)任務(wù)，通過閩臺(tái)兩岸高等院校專業(yè)合作及分段對(duì)接模式，引進(jìn)臺(tái)灣著名高校的優(yōu)質(zhì)課程體系、管理經(jīng)驗(yàn)和國(guó)際化師資，培養(yǎng)應(yīng)用型本科高級(jí)專門人才?！?〕目前，閩臺(tái)合作分段對(duì)接模式已經(jīng)在工商管理、金融學(xué)、環(huán)境設(shè)計(jì)、服裝與服飾設(shè)計(jì)、電子商務(wù)、保險(xiǎn)學(xué)、國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易、廣告學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理、交通工程等11個(gè)本科專業(yè)開展。

（二）優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)

根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展對(duì)專業(yè)結(jié)構(gòu)和人才規(guī)格的需求，閩江學(xué)院按照“以應(yīng)用型文理科和輕型工科為主”的思路，逐步形成與福建省、福州市的現(xiàn)代服務(wù)業(yè)（包括生產(chǎn)性服務(wù)業(yè)、生活性服務(wù)業(yè)、教育服務(wù)業(yè)，文化傳播與文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)等）和先進(jìn)制造業(yè)（包括電子信息產(chǎn)業(yè)、紡織服裝產(chǎn)業(yè)、化工產(chǎn)業(yè)等）相關(guān)聯(lián)的專業(yè)體系。根據(jù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要，開展專業(yè)建設(shè)，靈活調(diào)整專業(yè)方向。學(xué)校已設(shè)有47個(gè)本科專業(yè)和全國(guó)首個(gè)創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)新方向的工商管理碩士（MBA）學(xué)位點(diǎn)，涉及文學(xué)、法學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、歷史學(xué)、管理學(xué)、工學(xué)、理學(xué)、藝術(shù)學(xué)等八大學(xué)科，是全國(guó)首批服務(wù)國(guó)家特色需求專業(yè)碩士學(xué)位研究生教育試點(diǎn)高校和福建省碩士學(xué)位授予培育建設(shè)單位。學(xué)校努力培育優(yōu)勢(shì)特色專業(yè)，重點(diǎn)建設(shè)和扶持基礎(chǔ)條件好、社會(huì)需求量大、就業(yè)前景好，并能體現(xiàn)辦學(xué)水平和優(yōu)勢(shì)的特色（重點(diǎn)）學(xué)科專業(yè)。努力實(shí)施專業(yè)綜合改革試點(diǎn)項(xiàng)目，推動(dòng)部分專業(yè)結(jié)合辦學(xué)定位、學(xué)科特色和服務(wù)面向明確專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和建設(shè)重點(diǎn)，促進(jìn)專業(yè)在課程建設(shè)、教學(xué)管理等專業(yè)發(fā)展的重要環(huán)節(jié)進(jìn)行改革試點(diǎn)。目前，學(xué)校已擁有省級(jí)重點(diǎn)學(xué)科（一級(jí)學(xué)科）3項(xiàng)、省級(jí)重點(diǎn)學(xué)科（二級(jí)學(xué)科）5項(xiàng)、國(guó)家級(jí)特色專業(yè)2項(xiàng)、省級(jí)特色專業(yè)5項(xiàng)、國(guó)家級(jí)本科專業(yè)綜合改革試點(diǎn)項(xiàng)目1項(xiàng)、省級(jí)本科專業(yè)綜合改革試點(diǎn)項(xiàng)目7項(xiàng)。

（三）穩(wěn)步修訂培養(yǎng)方案

人才培養(yǎng)方案是一所學(xué)校開展人才培養(yǎng)活動(dòng)的總體設(shè)計(jì)，是安排教學(xué)內(nèi)容和組織教學(xué)活動(dòng)的基本依據(jù)，也是教育教學(xué)改革成果的集中展示平臺(tái)。閩江學(xué)院根據(jù)學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)定位，按照“三個(gè)符合度”總體要求，穩(wěn)步推進(jìn)培養(yǎng)方案修訂工作，及時(shí)將教學(xué)改革成果轉(zhuǎn)化為人才培養(yǎng)實(shí)際資源，將人才培養(yǎng)方案作為學(xué)校打造辦學(xué)特色的重要平臺(tái)。在培養(yǎng)方案基本原則上，突出貫徹落實(shí)學(xué)校的辦學(xué)指導(dǎo)思想和辦學(xué)定位，堅(jiān)持課程體系整體優(yōu)化原則，努力構(gòu)建科學(xué)合理的課程體系；堅(jiān)持統(tǒng)一性與多樣性相結(jié)合的原則，著力打造辦學(xué)優(yōu)勢(shì)和專業(yè)特色；堅(jiān)持課內(nèi)與課外、理論與實(shí)踐相結(jié)合原則，構(gòu)建完備的教育教學(xué)體系；突出實(shí)踐教學(xué)建設(shè)，構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系。在課程設(shè)置上，設(shè)置公共基礎(chǔ)課、學(xué)科（專業(yè)）基礎(chǔ)課、專業(yè)核心課程、專業(yè)方向課間、集中實(shí)踐課程等幾大平臺(tái)，注重知識(shí)整合與銜接，著力體現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，加大實(shí)踐教學(xué)學(xué)分比重，理工類專業(yè)不少于總學(xué)分的30%，經(jīng)濟(jì)、管理類專業(yè)不少于總學(xué)分的20%，文學(xué)類專業(yè)不少于總學(xué)分的20%，并要求專業(yè)實(shí)驗(yàn)課盡量單獨(dú)設(shè)置。2008年開始，在學(xué)校所有本科專業(yè)中打造“平臺(tái)+模塊”課程組合形式，協(xié)調(diào)學(xué)術(shù)性和職業(yè)性、基礎(chǔ)性和應(yīng)用性、知識(shí)和能力的關(guān)系，專業(yè)核心課之后設(shè)置若干專業(yè)選修課模塊，每個(gè)模塊中包含多種組合的課程組，既保證專業(yè)培養(yǎng)方向，又為學(xué)生個(gè)性發(fā)展提供選擇空間。再者，將第二課堂納入人才培養(yǎng)方案，努力培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，各專業(yè)須安排創(chuàng)新學(xué)分4學(xué)分，通過第二課堂各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行認(rèn)定，各專業(yè)結(jié)合專業(yè)實(shí)際需要自行安排，形成了人才培養(yǎng)從第一課堂到第二課堂的完整體系。

（四）深化實(shí)踐教學(xué)改革

閩江學(xué)院明確實(shí)踐教學(xué)改革思路，開展實(shí)踐教學(xué)專項(xiàng)研究，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)境建設(shè)，積極擴(kuò)展第二課堂和課外實(shí)踐活動(dòng)，從實(shí)踐教學(xué)研究、實(shí)踐教學(xué)建設(shè)、實(shí)踐教學(xué)實(shí)施管理等多方位構(gòu)建立體化實(shí)踐教學(xué)體系。為推動(dòng)實(shí)踐教學(xué)改革向縱深發(fā)展，學(xué)校在教學(xué)改革研究中列支實(shí)踐教學(xué)改革專項(xiàng)，深化應(yīng)用型人才培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)理念認(rèn)識(shí)。通過學(xué)校投入、校企共建、校地合作等多渠道加快實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)基地等實(shí)踐教學(xué)資源建設(shè)。在實(shí)踐教學(xué)運(yùn)行體系上，圍繞培養(yǎng)學(xué)生理論應(yīng)用能力為核心，通過優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、改進(jìn)教學(xué)方式方法、推進(jìn)考核方式改革、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控等途徑提升實(shí)踐教學(xué)水平。形成三個(gè)層次實(shí)踐教學(xué)課程體系，通過基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、認(rèn)知、體驗(yàn)實(shí)習(xí)和專業(yè)基本素養(yǎng)學(xué)習(xí)達(dá)到掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本方法、基本技能；通過綜合設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、模擬訓(xùn)練、課程設(shè)計(jì)、學(xué)年論文、社會(huì)調(diào)查來強(qiáng)化學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)；通過創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)、項(xiàng)目研究、畢業(yè)綜合訓(xùn)練來提高學(xué)生應(yīng)用和創(chuàng)新能力。實(shí)踐教學(xué)過程做到四個(gè)結(jié)合，分散與集中相結(jié)合，課內(nèi)與課外相結(jié)合，教學(xué)與科研、學(xué)科競(jìng)賽及社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，個(gè)體自主與團(tuán)隊(duì)合作相結(jié)合。通過構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系，鼓勵(lì)學(xué)生在“做中學(xué)、學(xué)中研、研中創(chuàng)”。大力開展學(xué)科專業(yè)競(jìng)賽與課外科技文體活動(dòng)，注重培養(yǎng)大學(xué)生理論應(yīng)用能力。2009年以來，學(xué)生參加學(xué)科專業(yè)競(jìng)賽獲得省級(jí)以上獎(jiǎng)項(xiàng)652個(gè)，其中國(guó)家級(jí)274個(gè)；參加課外科技文化活動(dòng)、創(chuàng)新技能競(jìng)賽獲得省級(jí)以上獎(jiǎng)項(xiàng)521個(gè)，其中國(guó)家級(jí)173個(gè)；參加文藝、體育競(jìng)賽獲得省級(jí)以上獎(jiǎng)項(xiàng)151個(gè)，其中國(guó)家級(jí)41個(gè)?！?〕此外，學(xué)校積極發(fā)揮第二課堂實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)育人作用，制定了《閩江學(xué)院創(chuàng)新學(xué)分認(rèn)定辦法》，將第二課堂育人與第一課堂育人進(jìn)行了良好的制度對(duì)接。在人才培養(yǎng)方案中設(shè)置創(chuàng)新學(xué)分，激發(fā)課外實(shí)踐活力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新思維。

（五）打造與應(yīng)用型人才培養(yǎng)相適應(yīng)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)

培養(yǎng)應(yīng)用型人才，必須具備一支理論知識(shí)與應(yīng)用能力兼?zhèn)涞慕處熽?duì)伍。閩江學(xué)院結(jié)合轉(zhuǎn)型發(fā)展和人才培養(yǎng)要求，堅(jiān)持“請(qǐng)進(jìn)來”和“走出去”相結(jié)合，采取多種措施努力打造與應(yīng)用型人才培養(yǎng)相適應(yīng)的教師隊(duì)伍。學(xué)校充分利用財(cái)政支持，加大高層次人才引進(jìn)，匯聚了一批包括諾貝爾經(jīng)濟(jì)學(xué)獎(jiǎng)獲得者、“長(zhǎng)江學(xué)者獎(jiǎng)勵(lì)計(jì)劃”特聘教授、享受政府特殊津貼專家、教育部高校紡織類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)委員，以及“閩江學(xué)者”特聘教授、福州市“優(yōu)秀人才”、“閩都學(xué)者”等在內(nèi)的一批高層次人才。結(jié)合新建高校新專業(yè)較多的實(shí)際，學(xué)校實(shí)施碩博培養(yǎng)工程，增強(qiáng)教師專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)能力，有計(jì)劃組織教師到國(guó)內(nèi)外知名高校，開展以課程教學(xué)（包括實(shí)踐課程）為主的專業(yè)進(jìn)修培訓(xùn)；實(shí)施實(shí)踐實(shí)訓(xùn)計(jì)劃，提升教師的“雙師素質(zhì)”。結(jié)合應(yīng)用型本科的辦學(xué)定位，注重從科研和企事業(yè)單位引進(jìn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富又能勝任高校教學(xué)科研的雙師型人才；制定了《閩江學(xué)院教師專業(yè)實(shí)踐實(shí)施細(xì)則》，鼓勵(lì)教師積極考取國(guó)家認(rèn)可的專業(yè)（行業(yè)）職業(yè)資格和專業(yè)（行業(yè)）技術(shù)職務(wù)任職資格；要求尚缺專業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)的教師，特別是35周歲以下青年教師都應(yīng)參加專業(yè)實(shí)踐。教師參加實(shí)踐經(jīng)歷作為定級(jí)、聘任和晉級(jí)的重要依據(jù)。

三、應(yīng)用型人才培養(yǎng)機(jī)制的創(chuàng)新實(shí)踐

機(jī)制是一種力量，新機(jī)制催生新活力。人才培養(yǎng)機(jī)制問題是我國(guó)高等教育改革的核心問題，也是難點(diǎn)所在。在高等教育結(jié)構(gòu)調(diào)整和高等學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的關(guān)鍵期，創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量隨之進(jìn)入一個(gè)十分緊迫的階段。閩江學(xué)院踐行“按發(fā)展需要培養(yǎng)人”發(fā)展戰(zhàn)略，除了在課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)管理等常規(guī)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行改革，還從創(chuàng)新機(jī)制入手，大膽在應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要領(lǐng)域、關(guān)鍵環(huán)節(jié)開展產(chǎn)學(xué)關(guān)聯(lián)、閩臺(tái)合作、國(guó)際合作交流、公辦民助等為主要內(nèi)容的改革試點(diǎn)，以此增強(qiáng)人才培養(yǎng)活力。

（一）深化產(chǎn)學(xué)合作，強(qiáng)化校地聯(lián)動(dòng)培養(yǎng)人才機(jī)制

產(chǎn)學(xué)關(guān)聯(lián)，就是要在學(xué)校辦學(xué)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要之間建立一種動(dòng)態(tài)的聯(lián)系機(jī)制，使高校和產(chǎn)業(yè)在各自發(fā)展過程中實(shí)現(xiàn)“互利雙贏”。培養(yǎng)應(yīng)用型人才最大的風(fēng)險(xiǎn)就在于如何解決培養(yǎng)人才的學(xué)校與接納并使用人才的產(chǎn)業(yè)之間的關(guān)系。地方院校辦學(xué)既不能遠(yuǎn)離市場(chǎng)關(guān)門辦學(xué)，但也不能與市場(chǎng)走得太近辦學(xué)急功近利。要協(xié)調(diào)供與需的矛盾，就必須“按發(fā)展需要培養(yǎng)人”，建立并強(qiáng)化產(chǎn)學(xué)關(guān)聯(lián)的人才培養(yǎng)機(jī)制。學(xué)校根據(jù)服務(wù)地方、服務(wù)產(chǎn)業(yè)的辦學(xué)宗旨，緊扣發(fā)展需要，主動(dòng)融入福建地方發(fā)展主戰(zhàn)場(chǎng)，在服務(wù)中體現(xiàn)作為、自我提升。突出以面向產(chǎn)業(yè)與就業(yè)為主的辦學(xué)導(dǎo)向，主動(dòng)瞄準(zhǔn)地方支柱產(chǎn)業(yè)發(fā)展、科技發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的主戰(zhàn)場(chǎng)培養(yǎng)應(yīng)用型人才，如開設(shè)工商管理碩士（創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)新方向）專業(yè)和服裝、交通、電子信息、測(cè)繪、藝術(shù)設(shè)計(jì)等專業(yè)，以服務(wù)地方產(chǎn)業(yè)的特殊需求。主動(dòng)為地方和產(chǎn)業(yè)提供智力支持與技術(shù)服務(wù)。學(xué)校與省、市有關(guān)部門或企業(yè)合作建設(shè)全省首個(gè)軟件人才培養(yǎng)基地、福建省文明禮儀培訓(xùn)基地、福州市工藝美術(shù)人才培養(yǎng)培訓(xùn)基地、福州市旅游人才教育基地等。積極推動(dòng)閩都文化大繁榮。學(xué)校把傳承弘揚(yáng)閩都?xì)v史文化和非物質(zhì)文化遺產(chǎn)作為服務(wù)地方文化建設(shè)的重要著力點(diǎn)，整合閩都?xì)v史文化研究中心、福州民俗文化研究所、漆藝研究院等力量，借助福州市閩都文化研究會(huì)的平臺(tái)，推出了一系列新成果。

（二）注重資源集聚機(jī)制建設(shè)，激發(fā)社會(huì)資源參與人才培養(yǎng)的活力

作為一所地方本科院校，閩江學(xué)院實(shí)行的是“省市共建、以市為主”的管理體制，省市按照有關(guān)規(guī)定投入一定辦學(xué)運(yùn)轉(zhuǎn)經(jīng)費(fèi)資源。為深化內(nèi)涵建設(shè)，實(shí)現(xiàn)高水平、有特色的發(fā)展，學(xué)校在資源配置模式上進(jìn)行了大膽改革探索。學(xué)校大膽探索多元籌融資機(jī)制，主動(dòng)攜手海內(nèi)外高校、企業(yè)、社會(huì)團(tuán)體等，積極吸引外部?jī)?yōu)質(zhì)教育資源參與辦學(xué)，形成了辦學(xué)模式、培養(yǎng)模式和引進(jìn)資源的多元化格局，為高等教育發(fā)展注入了新的活力。學(xué)校積極鼓勵(lì)和吸引民間力量（包括境內(nèi)外企業(yè)、團(tuán)體、個(gè)人等）捐資或投資參與辦學(xué)，通過高投入，完善軟硬件建設(shè)，以實(shí)現(xiàn)高起點(diǎn)、高質(zhì)量、高水平的辦學(xué)目標(biāo)，主要包括合作辦學(xué)和捐贈(zèng)（資）辦學(xué)兩種形式?！?0〕合作辦學(xué)主要體現(xiàn)在校企合作的軟件學(xué)院、中外合作的愛恩國(guó)際學(xué)院、閩臺(tái)合作的海峽學(xué)院和交通學(xué)院。合作辦學(xué)的投資方取得一定的合理回報(bào)，以激發(fā)辦學(xué)積極性，增強(qiáng)雙方互動(dòng)活力。捐贈(zèng)（資）是學(xué)校利用民間團(tuán)體或個(gè)人的公益性捐贈(zèng)（資）辦學(xué)，如：新華都商學(xué)院就是接受福建省新華都慈善基金會(huì)首期無償捐資5億元、采用“公辦民助”的辦學(xué)新體制組建的，其辦學(xué)模式改革已列為福建省教育改革試點(diǎn)。此外，學(xué)校還在辦學(xué)活動(dòng)中通過各類專項(xiàng)，爭(zhēng)取優(yōu)質(zhì)辦學(xué)資源。財(cái)政學(xué)、專門史、服裝設(shè)計(jì)與工程、電路與系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)等5個(gè)重點(diǎn)學(xué)科參與“高校服務(wù)海西建設(shè)”，獲得項(xiàng)目立項(xiàng)并爭(zhēng)取到福建省高校建設(shè)經(jīng)費(fèi)資助。“十二五”以來，共計(jì)14個(gè)項(xiàng)目獲得中央財(cái)政支持地方高校發(fā)展專項(xiàng)資金項(xiàng)目立項(xiàng)，涵蓋重點(diǎn)學(xué)科、教學(xué)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)、人才培養(yǎng)和創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)等與人才培養(yǎng)直接相關(guān)的多個(gè)方面。

（三）推進(jìn)開放辦學(xué)，先行先試閩臺(tái)合作和中外合作培養(yǎng)人才機(jī)制

教育部深化教育領(lǐng)域綜合改革意見提出，要改革辦學(xué)體制擴(kuò)大教育對(duì)外開放。閩江學(xué)院充分利用福建省對(duì)臺(tái)區(qū)位優(yōu)勢(shì)，攜手臺(tái)灣地區(qū)高校，在引進(jìn)臺(tái)灣優(yōu)質(zhì)高等教育資源方面先行先試，借鑒臺(tái)灣高校在應(yīng)用型人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)、大學(xué)治理與管理等方面的成熟模式和豐富經(jīng)驗(yàn)，為我所用，增強(qiáng)了自身辦學(xué)活力，對(duì)傳統(tǒng)體制下的專業(yè)辦學(xué)產(chǎn)生了良好的示范效應(yīng)。與臺(tái)灣中華大學(xué)、中國(guó)文化大學(xué)、實(shí)踐大學(xué)等高校合作，在大陸率先實(shí)施“校校企”閩臺(tái)高校聯(lián)合培養(yǎng)人才項(xiàng)目，積極開展閩臺(tái)高校師生交流，實(shí)現(xiàn)交流常態(tài)化。同時(shí)，學(xué)校不斷推進(jìn)人才培養(yǎng)國(guó)際交流合作，多渠道促進(jìn)師生拓展國(guó)際化視野、提升跨文化交流能力，力求在國(guó)際化應(yīng)用型人才培養(yǎng)方面有更大作為。先后與澳大利亞、波蘭、美國(guó)、加拿大、瑞士等國(guó)家的17所高校以及臺(tái)灣逢甲大學(xué)、中華大學(xué)、實(shí)踐大學(xué)、中國(guó)文化大學(xué)等12所臺(tái)灣地區(qū)高校開展形式多樣的合作交流。愛恩國(guó)際學(xué)院是學(xué)校與國(guó)外大學(xué)合作成立的高等國(guó)際學(xué)院，2011年4月被省教育廳列為“中外合作培養(yǎng)國(guó)際應(yīng)用型人才”教育改革試點(diǎn)單位，同年12月獲批教育部批準(zhǔn)成為實(shí)施高等學(xué)歷教育的中外合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)，主要在“中美本科國(guó)際通識(shí)教育課程項(xiàng)目”和“中澳?？茋?guó)際課程教育項(xiàng)目”等兩個(gè)項(xiàng)目開展交流合作。學(xué)校與加拿大布魯克大學(xué)合作，共同承辦孔子學(xué)院，是經(jīng)國(guó)家漢辦批準(zhǔn)、少數(shù)由新建本科院校承辦的孔子學(xué)院。

從辦學(xué)實(shí)踐中我們感受到，地方院校只有腳踏實(shí)地、準(zhǔn)確定位、努力為地方做好服務(wù)，培養(yǎng)社會(huì)急需的應(yīng)用型人才，才能在高等教育競(jìng)爭(zhēng)中占有一席之地。在深化教育領(lǐng)域綜合改革的新時(shí)期，地方院校要?jiǎng)?chuàng)新理念，以更大的勇氣深化改革增強(qiáng)內(nèi)生力量，從“形勢(shì)倒逼”改革轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)改革作為，實(shí)現(xiàn)新形勢(shì)下的現(xiàn)代化發(fā)展。

〔1〕中共中央關(guān)于全面深化改革若干重大問題的決定〔N〕.人民日?qǐng)?bào)，2013-11-16（01）.

〔2〕黃光揚(yáng).影響高校辦學(xué)特色的四個(gè)因素分析〔J〕.中國(guó)高等教育，2012（17）：57.

〔3〕牛金成.應(yīng)用型本科院校辦學(xué)定位研究〔J〕.現(xiàn)代教育管理，2009（11）：29.

〔4〕楊斌.論閩江學(xué)院辦學(xué)定位的創(chuàng)新〔J〕.閩江學(xué)院學(xué)報(bào)，2006（1）：120.

〔5〕〔9〕學(xué)校概況〔EB/OL〕.http://www.mju.edu.cn/html/ xxgk/1.html，2014-11-18.

〔6〕按發(fā)展需要培養(yǎng)人〔N〕.光明日?qǐng)?bào)，2004-04-31（B3）.

〔7〕愛恩國(guó)際學(xué)院簡(jiǎn)介〔EB/OL〕.http://www.ien-mju.com/ IEN01/Ien01.htm，2015-2-12.

〔8〕海峽學(xué)院簡(jiǎn)介〔EB/OL〕.http://www.mju.edu.cn/html/ hxxy/index.html，2014-11-18.

〔10〕楊斌.按發(fā)展需要培養(yǎng)人構(gòu)建應(yīng)用型人才培養(yǎng)的新體制新機(jī)制〔EB/OL〕.http://mjunews.cuepa.cn/index.php?release_id=16152，2014-11-18.

（責(zé)任編輯：鄭芳）

王志豐，男，江西上饒市人，閩江學(xué)院教務(wù)處助理研究員，主要研究方向?yàn)楦叩冉逃龑W(xué)（福州350108）

本文為閩江學(xué)院2013年度教改項(xiàng)目“地方院校專業(yè)設(shè)置及其內(nèi)涵建設(shè)研究”（項(xiàng)目編號(hào)：MJUB2013035）的研究成果。