在小學道德與法治教學中提升學生核心素養(yǎng)的策略

蔣莉如

摘 要：小學階段是學生步入學校學習的初期，是十分重要的發(fā)展階段，因為學生接受了何種教育就會成為何種人。我國非常重視對學生的教育。現(xiàn)階段，學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升已經(jīng)成為教學的主要目標，而道德與法治正是一門培養(yǎng)學生良好品德、素質(zhì)的課程。為了緊跟時代的發(fā)展步伐，教師應(yīng)當結(jié)合實際情況制定相應(yīng)的教學策略，以取得理想的教學效果。

關(guān)鍵詞：道德與法治 核心素養(yǎng) 策略

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.29.056

道德與法治是一門綜合性較強的課程，它以學生品德修養(yǎng)、規(guī)則意識等為培養(yǎng)目標，在學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)中具有十分重要的作用?；诖?，小學道德與法治教師應(yīng)當充分利用學科優(yōu)勢，加強基礎(chǔ)教學，提升學生道德品質(zhì);創(chuàng)設(shè)教學情境，注重學生自主發(fā)展;制定合理制度，培養(yǎng)學生規(guī)則意識;進行游戲教學，促進學生身心健康。

一、加強基礎(chǔ)教學，提升道德品質(zhì)

道德與法治教材大部分內(nèi)容和學生的生活有較為緊密的聯(lián)系，在學生的言談舉止中有鮮明的體現(xiàn)。在現(xiàn)階段的道德與法治教學中，有部分教師的教學脫離學生的生活，將教學重點放在道德與法治內(nèi)容的講解上，忽視學生道德素養(yǎng)的培養(yǎng)。這樣雖然可以讓學生掌握一定的道德與法治知識，但是他們不能在實際生活中有效運用。為了切實改善這一現(xiàn)象，教師在道德與法治教學中應(yīng)當強化基礎(chǔ)教學，有意識地培養(yǎng)學生形成良好的道德素養(yǎng)。

如《吃飯有講究》一課的主要教學目標是讓學生養(yǎng)成良好的行為習慣，在餐桌上尊敬老人，自己的事情自己做，學會文明禮讓;講究衛(wèi)生，養(yǎng)成飯前洗手的好習慣。在教學中，教師可以通過現(xiàn)代化教學設(shè)備給學生呈現(xiàn)幾張與細菌相關(guān)的圖片或者動畫，讓學生說出看完這些細菌圖之后的想法，學生談完之后再教導學生清洗雙手。接下來，教師引申出餐桌禮儀。如吃飯的時候雙手不能直接觸摸飯菜，要用筷子或勺子;飯后要把嘴巴擦干凈;餐桌上有長輩時，要等長輩先動筷子，自己才可以動筷子。這樣一來，學生就可以通過學習形成餐桌禮儀意識和尊敬長輩的優(yōu)良品質(zhì)。

又如，《讓我自己來整理》一課的主要教學目標是讓學生學會正確整理自己的生活用品，意識到整理物品的重要性，并形成整理物品的良好習慣，真切地感受到整理物品的愉悅。在教學前，教師可以結(jié)合課程教學內(nèi)容讓學生準備相應(yīng)的物品，如書包、鉛筆盒等。正式教學時，教師組織學生開展競賽活動：第一，從書包中拿出課本，將其放在桌面中心;第二，將書包里的文具盒放在桌面左上角;第三，將文具盒里的鉛筆放在課本旁邊;第四，將課本翻到第四十二頁;第五，完成這些事項后保持端正的坐姿。教師通過這種方式引出課程內(nèi)容，讓學生談?wù)務(wù)砦锲泛蟮母惺?。在這個過程中，學生形成整理物品的良好習慣，在學會整理自己物品的同時，學會整理家中的物品。

二、創(chuàng)設(shè)教學情境，注重自主發(fā)展

教師要想取得理想的教學效果，在教學過程中必須全方位地考慮學生的身心特點以及認知能力。小學階段的學生處于成長發(fā)展的初期，生活經(jīng)驗不足，思維方式還處于以具象思維為主的階段，無法充分理解學習內(nèi)容。因此，教師應(yīng)當將課程內(nèi)容和學生的實際情況有機整合起來，以此作為切入點，為學生創(chuàng)設(shè)良好的教學情境，使學生對道德與法治知識的理解更加深刻。

首先，創(chuàng)設(shè)故事情境。學生年齡小，樂于聽故事，創(chuàng)設(shè)故事情境可以讓學生在聽故事的同時形成良好的道德品質(zhì)。如教學《我們不亂扔》時，教師的主要任務(wù)是使學生對保持公共衛(wèi)生這部分知識形成深刻的認識，學會將垃圾丟到正確的位置，形成環(huán)保意識，在實際生活中身體力行。在教學過程中，教師可以給學生創(chuàng)設(shè)以下情境：“小白、小紅和小輝的家在同一個樓層。某一天周末，小白、小紅和小輝在幫爸爸媽媽大掃除，他們?nèi)素撠煂⒗沟?。小白將垃圾裝好后將其丟在樓道，小紅將垃圾丟到垃圾桶，小輝則是先將垃圾分類，隨后按照垃圾類別分別丟進不同的垃圾桶?！惫适挛藢W生的眼球，這個時候他們的注意力是最集中的，教師應(yīng)把握時機，引導學生就此進行激烈的探討，說說三人之中誰的做法最值得稱贊。這樣一來，學生對課程內(nèi)容的理解會更加深刻，同時鍛煉了他們的語言表達能力，一舉多得。

其次，通過現(xiàn)代化教學設(shè)備給學生創(chuàng)設(shè)教學情境?，F(xiàn)代信息技術(shù)飛速發(fā)展，在人們生活中的應(yīng)用也越來越廣泛，尤其是在教育領(lǐng)域。從某種意義上來說，現(xiàn)代化教學設(shè)備具有其他教學工具不能比擬的優(yōu)勢，它能夠?qū)⑸驳闹R變得生動、直觀，可以給學生帶來別樣的體驗。因此，教師應(yīng)為學生創(chuàng)設(shè)多樣化的情境，使其更加積極、自主地參與課堂學習。教師可以通過現(xiàn)代化設(shè)備給學生創(chuàng)設(shè)圖文并茂的教學情境，幫助學生學習和掌握課堂教學內(nèi)容。如教學《可愛的動物》時，教師可以通過多媒體技術(shù)給學生呈現(xiàn)各種動物的圖片，這些動物可以是生活中較為常見的，也可以是生活中較為少見的，讓學生說說展示出來的分別是什么動物，談?wù)勛约簩游锏牧私?，說出自己喜歡它的理由。在這個過程中，對于敢表達自己想法的學生，教師應(yīng)當予以相應(yīng)的激勵和表揚;對于不敢發(fā)表言論的學生，則應(yīng)當給予相應(yīng)的引導和鼓勵。這樣可使學生加深對各種動物的認識，較好地實現(xiàn)課程教學目標。

三、制定合理制度，培養(yǎng)規(guī)則意識

教師應(yīng)當深刻地認識到培養(yǎng)學生法治觀念的重要意義，這是道德與法治核心素養(yǎng)的重要構(gòu)成部分，同時也是學生健康成長的有力保障。學生的各項能力還有待提高，在小學進行法治學習，對學生而言具有較大的難度?；诖?，教師在教學中應(yīng)當重視對學生規(guī)則意識的培養(yǎng)，為學生的健康成長奠定堅實的基礎(chǔ)。首先，強化教學制度建設(shè)，幫助學生清晰認識到何事該做，何事不該做。如上課時應(yīng)做到不遲到、不早退以及不缺席;發(fā)言時應(yīng)當先舉手，教師允許后才發(fā)言;在規(guī)定時間內(nèi)完成教師安排的作業(yè)等。其次，教師應(yīng)當以身作則，給學生樹立良好的學習榜樣，培養(yǎng)學生的規(guī)則意識。如教學《我們有新玩法》時，教師可以在課堂教學中引導學生學習跳繩的各種花樣，這樣學生就會明白同一種游戲可以不同的玩法進行。同時，教師應(yīng)當對學生進行適當?shù)囊龑Ш凸膭?，讓學生開動腦筋，想想還有什么新鮮的玩法，讓學生明白如何制定規(guī)則，并形成法治觀念。

四、進行游戲教學，促進身心健康

隨著經(jīng)濟社會的飛速發(fā)展，人民的生活質(zhì)量得到了很大的改善，然而這并不意味著他們的生活方式是健康的。現(xiàn)階段，大部分學生都是獨生子女，被家長捧在手掌心，習慣于滿足他們的任何要求，導致學生在不知不覺中養(yǎng)成不良的行為習慣，嚴重影響了健康。如學生沒有養(yǎng)成良好的生活習慣，眼睛開始近視。對于這種情況，教師可以結(jié)合學生活潑好動的特點開展相應(yīng)的游戲活動，讓學生在游戲過程中理解相關(guān)的道德與法治知識，養(yǎng)成良好的生活習慣。又如，《早睡早起》的主要教學目標是讓學生珍愛生命，保持健康，意識到早睡早起的重要意義，并形成早睡早起的良好習慣。對此，教師可以開展“小花貓近視了”的游戲活動，在班上選擇一名學生扮演小花貓：小花貓喜歡在晚上躺著玩手機、看書，很晚才睡覺，時間一長，小花貓近視了。在游戲中，學生很快就意識到這些行為是不正確的，為了能夠有一個健康的身體，在日常生活與學習中應(yīng)當時刻注意，杜絕這種不良行為。這個活動不僅活躍了課堂教學氛圍，順利完成課堂教學任務(wù)，還可以使學生在歡樂之中形成健康的行為習慣。

在道德與法治教學中，培養(yǎng)和提升學生的核心素養(yǎng)是十分重要且必要的。對此，教師應(yīng)當積極更新教學理念，不斷創(chuàng)新和完善課堂教學模式，使學生更加積極自主地參與課堂學習，并在學習過程中收獲成果。值得注意的是，在這個過程中，教師應(yīng)當結(jié)合實際情況采取相應(yīng)的策略，這樣才能夠真正有效地提升學生的核心素養(yǎng)，進一步促進學生的綜合發(fā)展。

參考文獻：

[1] 宋雪春《基于道德與法治核心素養(yǎng)的課堂教學策略研究》，《甘肅教育》2018年第16期。

[2] 徐曉莉《多元體驗，讓法治根植于兒童健康成長的土壤——以一年級下冊道德與法治課〈紅綠燈在站崗〉教學為例》，《小學教學參考》2018年第18期。