雙證融通背景下鋼結(jié)構(gòu)課程教學(xué)改革

秦 麗，李 崢，陳海玉

(湖北文理學(xué)院 建筑工程學(xué)院，湖北 襄陽(yáng)441053)

1 概述

競(jìng)爭(zhēng)、變革與發(fā)展是當(dāng)今時(shí)代的特點(diǎn)。大到國(guó)與國(guó)競(jìng)爭(zhēng)，小到企業(yè)與企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)，歸根到底都是人才的競(jìng)爭(zhēng)。為了培養(yǎng)更多的高級(jí)應(yīng)用型工程技術(shù)人才，國(guó)家2010 年啟動(dòng)了“卓越計(jì)劃”。湖北文理學(xué)院作為地方院校，積極推行“卓越計(jì)劃”，建筑工程學(xué)院在院領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下，進(jìn)行了一系列的教學(xué)改革，比如“基于項(xiàng)目教學(xué)模式”的應(yīng)用，“校企合作”辦學(xué)模式的探索，取得了顯著的成效。為了進(jìn)一步提高我校土木專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力，考慮到建筑行業(yè)完善的“注冊(cè)執(zhí)業(yè)資格”制度，以及“注冊(cè)執(zhí)業(yè)資格證”對(duì)畢業(yè)生職業(yè)生涯發(fā)展的重要性，我院創(chuàng)新性地提出“雙證融通”的教學(xué)理念，就是將學(xué)歷證與注冊(cè)執(zhí)業(yè)資格證的要求進(jìn)行融合，一是，學(xué)生在看得到的目標(biāo)驅(qū)使下更積極地學(xué)習(xí)，達(dá)到更高的學(xué)習(xí)效率;二是，學(xué)生能對(duì)注冊(cè)執(zhí)業(yè)資格證考試的要求有所了解，幫助他們?cè)诠ぷ骱竽芨?、更順利通過(guò)考試，拿到注冊(cè)執(zhí)業(yè)資格證，成為土木行業(yè)的高端人才。更重要的是，“雙證融通”的教學(xué)理念使高校的教育工作高度契合企業(yè)對(duì)人才的要求。

建工學(xué)院根據(jù)實(shí)際情況，選擇土木工程專(zhuān)業(yè)進(jìn)行“雙證融通”教學(xué)理念的探索。鋼結(jié)構(gòu)是土木工程專(zhuān)業(yè)的核心課程，在注冊(cè)結(jié)構(gòu)工程師專(zhuān)業(yè)考試中比重較大(見(jiàn)表1)。鋼結(jié)構(gòu)課程就本科教材來(lái)說(shuō)，強(qiáng)調(diào)基本理論知識(shí)的推演、闡述，注重學(xué)生理論素養(yǎng)的培養(yǎng)，具有內(nèi)容多，假定多，公式多，經(jīng)驗(yàn)性強(qiáng)，綜合性強(qiáng)等特點(diǎn)。而注冊(cè)工程師的考試除了考查學(xué)生對(duì)基本理論知識(shí)的掌握，更注重考查學(xué)生對(duì)相關(guān)規(guī)范的理解和應(yīng)用。將上述兩種要求融合在一起，必定會(huì)增加教學(xué)內(nèi)容，而為了配合注冊(cè)資格考試的要求，實(shí)踐教學(xué)的比重要增加，勢(shì)必會(huì)壓縮理論課教學(xué)時(shí)數(shù)，簡(jiǎn)單地說(shuō)，在“雙證融通”背景下，鋼結(jié)構(gòu)課程的教學(xué)體現(xiàn)出內(nèi)容增加、時(shí)間減少的新特點(diǎn)。為了在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到“雙證融通”教學(xué)理念的要求，筆者從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和課程考核三個(gè)方面來(lái)探討鋼結(jié)構(gòu)課程的教學(xué)改革。

2 教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整

按照“雙證融通”的教學(xué)理念，要在保證學(xué)歷教育的前提下，融入執(zhí)業(yè)資格考試的內(nèi)容，而執(zhí)業(yè)資格考試是基于各種相關(guān)規(guī)范的，考試題型也有別于本科課本上的例題。在鋼結(jié)構(gòu)課時(shí)不增加甚至減少的前提下，同時(shí)保證基本理論和相關(guān)規(guī)范條文及其應(yīng)用的講解，必須對(duì)鋼結(jié)構(gòu)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理優(yōu)化。現(xiàn)有的鋼結(jié)構(gòu)教材，都是在傳統(tǒng)學(xué)歷教育體系下，由從事鋼結(jié)構(gòu)教育的教師編寫(xiě)的。在內(nèi)容上存在以下問(wèn)題:①內(nèi)容與土木工程其他課程重復(fù);比如“結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)方法”的內(nèi)容在鋼結(jié)構(gòu)和混凝土結(jié)構(gòu)中都有講述;“鋼材性能”在建筑材料和材料力學(xué)中都有不同程度的講述。②內(nèi)容編排上“輕結(jié)構(gòu)，重構(gòu)件”，鋼結(jié)構(gòu)課本多是先講鋼結(jié)構(gòu)節(jié)點(diǎn)連接、構(gòu)件的計(jì)算，在近一個(gè)學(xué)期的節(jié)點(diǎn)、構(gòu)件計(jì)算學(xué)習(xí)中，沒(méi)有涉及任何，哪怕是簡(jiǎn)單的鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)。只有在另外一個(gè)學(xué)期，等學(xué)生差不多忘記了節(jié)點(diǎn)、構(gòu)件設(shè)計(jì)內(nèi)容時(shí)，才會(huì)講到鋼屋架的設(shè)計(jì)，而其他鋼結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)只是簡(jiǎn)單介紹。③現(xiàn)行鋼結(jié)構(gòu)課本中，例題形式過(guò)于簡(jiǎn)單，大多只是某個(gè)公式的應(yīng)用。題目與實(shí)際工程關(guān)系很小，也不涉及規(guī)范的相關(guān)規(guī)定。作業(yè)也存在同樣的問(wèn)題，學(xué)生做作業(yè)只是看著例題，依葫蘆畫(huà)瓢，很難達(dá)到對(duì)理論知識(shí)和相關(guān)規(guī)范條文的深刻理解和應(yīng)用?；谝陨蠁?wèn)題，我們從以下三方面對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化:①鋼結(jié)構(gòu)課程與其他課程相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行整合。鋼結(jié)構(gòu)教學(xué)中有些內(nèi)容在其他課程中講過(guò)的，在鋼結(jié)構(gòu)授課時(shí)不必面面俱到重新講解，或者在課堂上強(qiáng)調(diào)一下重點(diǎn)，或者以作業(yè)、思考題的形式讓學(xué)生自學(xué)即可。②鋼結(jié)構(gòu)課程體系內(nèi)的優(yōu)化?，F(xiàn)在的教材中，多是分別講授各種構(gòu)件的強(qiáng)度、剛度和穩(wěn)定的計(jì)算。這種方法不利于學(xué)生理解各種構(gòu)件之間的區(qū)別和聯(lián)系。可以按強(qiáng)度、剛度、穩(wěn)定分別討論各種構(gòu)件的求解方法，分析各種構(gòu)件間區(qū)別和聯(lián)系，并結(jié)合工程說(shuō)明各種構(gòu)件的實(shí)際應(yīng)用。另外，通過(guò)項(xiàng)目學(xué)習(xí)法把結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)和構(gòu)件設(shè)計(jì)的內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來(lái)，將整體和局部統(tǒng)一起來(lái)，讓學(xué)生既能把握整體設(shè)計(jì)步驟，又能熟悉構(gòu)件設(shè)計(jì)。③借助注冊(cè)工程師考試復(fù)習(xí)參考書(shū)，將注冊(cè)考試題型引入課堂教學(xué)，使學(xué)生熟悉注冊(cè)考試題型，加深對(duì)理論知識(shí)的理解。

3 教學(xué)方法的改革

3.1 書(shū)上平面圖形實(shí)物化

鋼結(jié)構(gòu)的節(jié)點(diǎn)和構(gòu)件構(gòu)造較為復(fù)雜，光靠書(shū)上的平面圖形向?qū)W生講解，較為費(fèi)時(shí)，而且學(xué)生不容易領(lǐng)會(huì)，從而影響學(xué)生關(guān)于構(gòu)件、節(jié)點(diǎn)設(shè)計(jì)理論和方法的學(xué)習(xí)。為了節(jié)省時(shí)間，提高效率，我們采用身邊的材料，將書(shū)上的平面模型立體化、實(shí)物化，做成相應(yīng)的節(jié)點(diǎn)、構(gòu)件模型。用模型給學(xué)生講課，一目了然，節(jié)省了課堂時(shí)間，提高了效率，更重要的是，提高了學(xué)生的興趣和積極性。

3.2 引入項(xiàng)目教學(xué)方法

項(xiàng)目教學(xué)法是以學(xué)生為中心，根據(jù)學(xué)生的需要來(lái)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。這樣，教學(xué)就從教師教學(xué)為中心，變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)為中心。學(xué)生也由被動(dòng)接受知識(shí)，變成主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)。教師不僅要講完課本的內(nèi)容，而且要力圖將課本知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際鋼結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)。比如，學(xué)習(xí)完受彎構(gòu)件和軸心受力構(gòu)件后，可以讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)廣告牌。讓學(xué)生在應(yīng)用的過(guò)程中，深化理論知識(shí)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的成果，增加學(xué)生的成就感，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

3.3 注重鋼結(jié)構(gòu)課程與土木工程其他課程的聯(lián)系

鋼結(jié)構(gòu)是土木工程課程體系中的重要一環(huán)，與土木工程專(zhuān)業(yè)其他課程聯(lián)系緊密。具體體現(xiàn)在:①內(nèi)容的重復(fù)，就像第一節(jié)中提到的，鋼結(jié)構(gòu)中有些內(nèi)容在其他課程中也有講到。對(duì)于這部分內(nèi)容可以采取課后自學(xué)、作業(yè)等方式，而不必在課堂上面面俱到。②對(duì)以前課程知識(shí)的應(yīng)用，鋼結(jié)構(gòu)材料非常接近于材料力學(xué)所研究的均質(zhì)的各向同性的材料，因此材料力學(xué)中的很多結(jié)論和公式直接應(yīng)用與鋼結(jié)構(gòu)的分析和計(jì)算。碰到對(duì)以前知識(shí)的應(yīng)用時(shí)，學(xué)生回去復(fù)習(xí)相關(guān)的知識(shí)，做到溫故而知新。③與其他課程內(nèi)容相關(guān)，比如鋼結(jié)構(gòu)原理和混凝土原理都講到軸心受力構(gòu)件，受彎構(gòu)件和拉彎、壓彎構(gòu)件，只是二者材料不同，受力狀態(tài)和破壞狀態(tài)不同。提醒學(xué)生將兩門(mén)課程的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行對(duì)比學(xué)習(xí)，從而更好地掌握兩種不同材料、受力相同的結(jié)構(gòu)構(gòu)件受力特點(diǎn)、破壞模式等。

4 考核方式的改革

在“雙證融通”教學(xué)理念中，鋼結(jié)構(gòu)課程考核目的應(yīng)該是既注重考察學(xué)生對(duì)基本概念、基本理論的掌握，又注重考察學(xué)生對(duì)規(guī)范條款的理解和應(yīng)用的綜合能力。目前我們?nèi)匀徊扇￠]卷考試的形式進(jìn)行考核，這種方式只能考核學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶，對(duì)于“雙證融通”教學(xué)理念所要求的學(xué)生應(yīng)具備的能力不相符合。筆者建議，在課程的考核方式上采取“半開(kāi)半閉”的形式，考題方面既加強(qiáng)基本理論，也應(yīng)結(jié)合規(guī)范，貼近工程實(shí)例，允許學(xué)生帶規(guī)范和教材，測(cè)驗(yàn)學(xué)生正確應(yīng)用規(guī)范解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

5 結(jié)語(yǔ)

針對(duì)“雙證融通”教學(xué)理念，著眼于培養(yǎng)高層次、應(yīng)用型土木工程人才，從鋼結(jié)構(gòu)課程內(nèi)容的調(diào)整、教學(xué)方式和考核方式三個(gè)方面探討了鋼結(jié)構(gòu)課程教學(xué)的改革，有望大大提升學(xué)生的鋼結(jié)構(gòu)方面的理論素養(yǎng)和實(shí)踐能力。教研項(xiàng)目:湖北文理學(xué)院教研項(xiàng)目“雙證通融背景下土木工程專(zhuān)業(yè)課教學(xué)方法研究”