構(gòu)建高效生動(dòng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂

■徐 揚(yáng)

受益于理科環(huán)境下的數(shù)學(xué)教師，經(jīng)過漫長(zhǎng)的邏輯思維能力訓(xùn)練后形成顯著的性格特點(diǎn)就是：嚴(yán)謹(jǐn)、理性，但相對(duì)缺乏活力，以至于數(shù)學(xué)教師的課堂較語文課堂更加枯燥。為改變這種狀況，構(gòu)建不一樣的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式，兩年來筆者一直在不斷摸索，《給教師的建議》一書給了我很大的觸動(dòng)。

生動(dòng)數(shù)學(xué)課堂構(gòu)建從教學(xué)設(shè)計(jì)開始

所謂“設(shè)計(jì)”，就是設(shè)下計(jì)謀，是把一種計(jì)劃、規(guī)劃、設(shè)想通過視覺或行為的形式傳達(dá)出來的活動(dòng)過程。而教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)教學(xué)對(duì)象和教學(xué)目標(biāo)，確定合適的教學(xué)起點(diǎn)與終點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序、優(yōu)化地安排，形成教學(xué)方案的過程。它是一門運(yùn)用系統(tǒng)方法科學(xué)解決教學(xué)問題的學(xué)問，它以教學(xué)效果最優(yōu)化為目的，以解決教學(xué)問題為宗旨。借鑒于語文課堂中生動(dòng)有趣的教學(xué)模式，結(jié)合班級(jí)實(shí)際情況，我將教學(xué)設(shè)計(jì)分為“設(shè)”和“計(jì)”兩部分。

第一，設(shè)想每個(gè)學(xué)生可能遇到的問題，解決問題的能力，課堂中可能出現(xiàn)的狀況及結(jié)果。蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》一書中，首先提到的就是“請(qǐng)記住：沒有也不可能有抽象的學(xué)生”。課堂教學(xué)模式的弊端是常常忽略學(xué)生的差異性，進(jìn)行籠統(tǒng)化教學(xué)。而事實(shí)告訴我們：不存在所有學(xué)生都使用的教學(xué)、教育規(guī)律，以及所有學(xué)生都適用的在學(xué)習(xí)上取得成就的先決條件。因而，每個(gè)課堂，每位教師都應(yīng)根據(jù)授課班級(jí)學(xué)生的具體情況進(jìn)行課前設(shè)想。

第二，整合資源，有計(jì)可施，為教學(xué)課堂形式的多樣性提供可能。首先，傳統(tǒng)教學(xué)法。大概可以分為：實(shí)踐操作法、多媒體課件演示法、合作探究法（生生，師生等）以及數(shù)學(xué)中必不可少的練習(xí)鞏固法等。其次，充分利用身邊的資源。隨著時(shí)代變遷，信息技術(shù)高速發(fā)展，數(shù)學(xué)課堂也開始與時(shí)俱進(jìn)?！翱珊箤W(xué)院”的成功，“翻轉(zhuǎn)課堂”的創(chuàng)新，似乎都預(yù)示著未來教育的新模式，兩種方法都同時(shí)強(qiáng)調(diào)了課余自己努力的重要性，課堂最后都采取了說的方式呈現(xiàn)，為理解力較差的學(xué)生取得高分提供了可能。

數(shù)學(xué)不是孤立的學(xué)科

“兒童的大腦是在理解周圍世界的事物和現(xiàn)象的多方面的聯(lián)系（因果聯(lián)系、時(shí)間聯(lián)系、技能聯(lián)系）的過程中得到發(fā)育和增強(qiáng)的。”教師的任務(wù)就是幫助兒童理解周圍世界各種現(xiàn)象中的這些聯(lián)系，以便形成、增強(qiáng)和發(fā)展他們的愛好鉆研的、敏銳的、善于觀察的智慧。經(jīng)歷了兩年的語文、數(shù)學(xué)包班教學(xué)，總結(jié)出了這樣一條結(jié)論：處于小學(xué)中低段的學(xué)生，如果語文成績(jī)太差，數(shù)學(xué)成績(jī)不會(huì)好到哪兒去。語文制約著數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)影響著語文中記憶思維能力的提高！因?yàn)椋洃浟Σ缓玫膬和?，要進(jìn)行思維和領(lǐng)悟是很困難的，腦袋里裝的東西較其他學(xué)生少。對(duì)于不懂的問題，尤其是應(yīng)用題，可以用畫圖的方式幫助學(xué)生理解。數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)過程中，更應(yīng)注意學(xué)生的行為能力培養(yǎng)，德育教育展開以及基本技能的提升。

構(gòu)建生動(dòng)課堂

理想的教師是博學(xué)多才的，理想的教師幽默風(fēng)趣的，理想的教師是慈悲寬容的……

相信很多教師都問過學(xué)生：“你喜歡什么樣的老師？”回答大多也是一致的：我喜歡那種嚴(yán)厲但又待我很好的老師；希望上課時(shí)能看到老師的微笑，喜歡和藹可親，當(dāng)我們犯錯(cuò)誤時(shí)也能善待我們；喜歡衣著整潔而不是華麗的老師；喜歡公平、有原則、有耐心的老師；喜歡上課活潑幽默，給我們表現(xiàn)自己能力的老師；喜歡有很多知識(shí)，能夠激發(fā)我們創(chuàng)造力的老師……當(dāng)然，要想滿足以上的條件是需要付出很多努力的，這就需要教師花費(fèi)很多的時(shí)間學(xué)習(xí)。

教師成長(zhǎng)的途徑包括三個(gè)方面：專家引領(lǐng)、自我反思、同伴互助，綜合以上三個(gè)方面，“作為教師，如果沒有向?qū)W之心，自我提高的主動(dòng)性，反思的有效性，團(tuán)結(jié)合作的積極性，是不可能成功的?！币虼?，要學(xué)會(huì)汲取精華的同時(shí)，適時(shí)改進(jìn)。一是充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，獲取最前沿教研課改的方法；二是合理借用優(yōu)秀教學(xué)課件，并學(xué)習(xí)制作方法和思路；三是多讀書籍，廣博的知識(shí)才能讓學(xué)生獲取更多；四是“敏而好學(xué)不恥下問”，學(xué)生也可以成為自己的老師。

尊重學(xué)生個(gè)體差異

任何普通學(xué)校，普通班級(jí)都會(huì)存在一些在發(fā)展上落后于其他兒童的學(xué)生存在，如何完成他們的“轉(zhuǎn)化”工作是一大難題。蘇霍姆林斯基通過《我怎樣研究和教育學(xué)習(xí)最差的學(xué)生》等幾篇文章后，對(duì)這一難題為教師們指出很多建議。

追根溯源，理解能力關(guān)系學(xué)生掌握知識(shí)的快慢，記憶是影響學(xué)生掌握知識(shí)難易的重要因素，對(duì)知識(shí)整理和聯(lián)系制約著已有知識(shí)的運(yùn)用。所以，教師要做到以下幾點(diǎn)：

其一，細(xì)致的摸清學(xué)生出問題的環(huán)節(jié)，包括家庭因素，行為習(xí)慣等；其二，制定相關(guān)改善計(jì)劃及長(zhǎng)期堅(jiān)持的心理準(zhǔn)備，對(duì)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生需要更多的耐心；其三，分?jǐn)?shù)不是唯一衡量標(biāo)準(zhǔn)，不打不及格的分?jǐn)?shù)，要不斷鼓勵(lì)其進(jìn)步，并給與適當(dāng)表揚(yáng)。

數(shù)學(xué)也需要閱讀

當(dāng)今教育界的大勢(shì)：“生本教育”中提出以學(xué)生為本的教育理念，其教學(xué)手段就是從根本上改變學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的看法，讓學(xué)習(xí)成為德育的附屬品。要達(dá)到這樣的成效，閱讀的地位舉足輕重。

首先，要根據(jù)教學(xué)大綱確定須要保持在記憶中的基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容。其次，根據(jù)學(xué)段制定書籍目錄，尋找適合各個(gè)學(xué)段，甚至各個(gè)章節(jié)的課外書籍。再次，是要推薦科普書籍，拓展知識(shí)面，發(fā)展思維。最后，閱讀的同時(shí)培養(yǎng)書寫，觀察以及思考的技能。