談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的均衡教育

蔡秀蘭

(鹽城市建軍路小學(xué)，江蘇鹽城，224001)

“教育均衡發(fā)展”對(duì)于“課堂”這個(gè)小舞臺(tái)來(lái)講，就是指教師在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中根據(jù)本班學(xué)生的學(xué)情和個(gè)體特征因材施教，使每個(gè)學(xué)生都能在其原有的基礎(chǔ)上獲得進(jìn)步。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施均衡教育，就是在平等的師生關(guān)系上按照學(xué)生身心、思維、個(gè)性發(fā)展的規(guī)律落實(shí)好三個(gè)基本維度，促進(jìn)學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中自我習(xí)得、自我內(nèi)化知識(shí)并將之轉(zhuǎn)化為個(gè)體的數(shù)學(xué)技能和技巧，促進(jìn)學(xué)生全面、和諧的進(jìn)步，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。本人現(xiàn)結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)的具體教學(xué)談?wù)勂渲芯饨逃膶?shí)施。

一、結(jié)合學(xué)生的年齡特征，開(kāi)展多層次的合作教學(xué)活動(dòng)

小學(xué)生的天性就是活潑，愛(ài)在他人面前“顯擺”，在相關(guān)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中喜歡與他人配合、分享。所以，教師要引導(dǎo)學(xué)生在他們已有的知識(shí)基礎(chǔ)上融合其生活積累，實(shí)施個(gè)體的自主探索和群體的合作、交流和討論，利用他們的年齡特征開(kāi)展一種多層次的合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓他們?cè)诤献髦泻翢o(wú)忌憚地顯露自己的思維和解題策略，學(xué)會(huì)與他人比較，取長(zhǎng)補(bǔ)短；通過(guò)他們?cè)诤献髦羞M(jìn)行的爭(zhēng)辯，促進(jìn)他們數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)的不斷發(fā)展、數(shù)學(xué)內(nèi)涵領(lǐng)悟不斷提升；通過(guò)合作，使他們學(xué)會(huì)與他人共享、共進(jìn)，優(yōu)化個(gè)體的思維過(guò)程和解題策略，提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的“正能量”。如，在三年級(jí)數(shù)學(xué)“面積與周長(zhǎng)”的教學(xué)中，筆者組織學(xué)生開(kāi)展“慧眼識(shí)周長(zhǎng)”活動(dòng)。在學(xué)習(xí)“年月日”時(shí)，筆者組織學(xué)生開(kāi)展“生日派對(duì)”活動(dòng)。在六年級(jí)學(xué)習(xí)了“百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)”后，筆者組織學(xué)生開(kāi)展“走進(jìn)銀行(商場(chǎng))”等調(diào)查活動(dòng)。所有這些結(jié)合學(xué)生年齡特征的數(shù)學(xué)活動(dòng)，使得不同層次的學(xué)生都能主動(dòng)、生動(dòng)地與其他學(xué)生展開(kāi)合作，在合作中習(xí)得數(shù)學(xué)知識(shí)，在合作中靈活運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，從而使我們的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)從“掌握型”走向“探究性、實(shí)踐型、創(chuàng)新型”，使得每個(gè)學(xué)生都能在活動(dòng)中獲得進(jìn)步與發(fā)展，實(shí)現(xiàn)均衡發(fā)展的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。

二、結(jié)合學(xué)生思維發(fā)展的規(guī)律，開(kāi)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)

小學(xué)生的抽象思維能力不是與生俱來(lái)的，而是必須從形象、直觀的數(shù)學(xué)現(xiàn)象中通過(guò)觀察、操作、思考、總結(jié)，逐步抽取數(shù)學(xué)的本質(zhì)，日漸形成的。所以，我們必須結(jié)合所學(xué)知識(shí)的特點(diǎn)，組織學(xué)生根據(jù)教師的課前預(yù)設(shè)，進(jìn)行自主性預(yù)習(xí)、自主性探究和自主性完善。當(dāng)然，在這個(gè)過(guò)程中，教師要給學(xué)生更多的時(shí)空，讓他們?nèi)プ晕殷w驗(yàn)、創(chuàng)造，同時(shí)結(jié)合學(xué)生的反饋情況給予指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)體知識(shí)結(jié)構(gòu)的完善。譬如，教學(xué)“圓的認(rèn)識(shí)”前，教師布置學(xué)習(xí)任務(wù)：發(fā)揮你的數(shù)學(xué)想象力并用你的巧手繪畫(huà)一個(gè)能說(shuō)明圓的特征的圓。在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)始前，筆者檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)，發(fā)現(xiàn)他們有的是簡(jiǎn)筆畫(huà)，有的是水彩畫(huà)，有的是想象畫(huà)……種類繁多，色彩艷麗，但構(gòu)思簡(jiǎn)單，主題不突出(沒(méi)有用數(shù)學(xué)觀念去畫(huà)圓、沒(méi)有圓的各部名稱)。對(duì)此，筆者沒(méi)有對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)厲的指責(zé)，而是耐心地期待，讓他們?cè)谛抡n的教學(xué)活動(dòng)中注意視聽(tīng)，同時(shí)組織他們?cè)诮M內(nèi)相互交流各自課前“畫(huà)圓”的設(shè)想、過(guò)程和體驗(yàn)，從而促進(jìn)他們相互啟發(fā)、共同探究，糾正自己畫(huà)圓的辦法，逐步修改各自的作品。結(jié)果，學(xué)生們經(jīng)過(guò)自己的操作、同伴的互糾以及各自重新的實(shí)踐，逐步抽取并獲得了圓的正確畫(huà)法、知道了圓的各部名稱。事實(shí)上，在這個(gè)簡(jiǎn)單的“畫(huà)圓”的過(guò)程中，學(xué)生們經(jīng)歷了失敗、嘗試了圓的畫(huà)法、體驗(yàn)了畫(huà)圓的過(guò)程，這就是一種收獲。更重要的是，一次又一次的自主探究活動(dòng)給學(xué)生帶來(lái)了學(xué)習(xí)方式的變革以及知識(shí)、能力方面的發(fā)展與提高，促進(jìn)了教育的均衡發(fā)展。

三、依據(jù)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的特點(diǎn)，開(kāi)展學(xué)生探究學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)

小學(xué)生的個(gè)性發(fā)展是從多變逐步發(fā)展到穩(wěn)定，特別是到了中高年級(jí)時(shí)，他們大多表現(xiàn)為鉆牛角尖、好表現(xiàn)自己、說(shuō)話不拐彎等。而小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)可使他們通過(guò)個(gè)性的親歷去了解、關(guān)注并試著去分析自己所關(guān)注的問(wèn)題。這些問(wèn)題或許在成人眼里是幼稚的、沒(méi)有實(shí)在意義的、簡(jiǎn)單的。但對(duì)于小學(xué)生來(lái)講，有時(shí)他們是無(wú)法解決的，此刻教師可組織他們自主探究，讓他們各顯其能。數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的宗旨不僅僅是讓學(xué)生學(xué)會(huì)解決問(wèn)題，更重要的是讓他們?cè)趯W(xué)會(huì)解題的過(guò)程中去發(fā)現(xiàn)、思考問(wèn)題，試圖完美解題，讓他們?cè)诮忸}的過(guò)程中有所體驗(yàn)、感悟，錘煉身心，促進(jìn)他們情感、態(tài)度和價(jià)值觀的優(yōu)化。通過(guò)自我探究活動(dòng)，他們充分認(rèn)識(shí)和發(fā)展自己。正如《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“教師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)中去，以體會(huì)數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用價(jià)值?！比缭诹昙?jí)進(jìn)行“統(tǒng)計(jì)與概率”復(fù)習(xí)時(shí)，筆者先放手讓學(xué)生自己去搜集、整理我們國(guó)家生活的變化，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、走訪、查看社區(qū)的統(tǒng)計(jì)等手段去獲取有關(guān)信息。筆者提示他們既可以從大的方面著手，像工業(yè)、農(nóng)業(yè)、生產(chǎn)與交通等，也可從小的方面著手，像家庭的收入等。接著，筆者再讓他們以小組為單位，進(jìn)行統(tǒng)計(jì)圖、表的制作。這個(gè)活動(dòng)較好地避免了教師的約束，使學(xué)生的思維和個(gè)性得以張揚(yáng)，使他們覺(jué)得數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)不再是脫離生活的各種繁瑣的練習(xí)了，同時(shí)也使他們對(duì)自己的勞動(dòng)感到欣慰，促使他們?cè)谡麄€(gè)活動(dòng)中伴隨著積極的情感體驗(yàn)。當(dāng)然，在開(kāi)展這種類型的數(shù)學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)很好地關(guān)照每一個(gè)學(xué)生，注意他們之間的差異性，保護(hù)學(xué)生的自尊和自信，發(fā)展并培養(yǎng)學(xué)生們良好的個(gè)性。

四、根據(jù)學(xué)生的主體性發(fā)展特點(diǎn)，開(kāi)展師生平等互動(dòng)的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)

新課標(biāo)明確指出：課堂的中心是學(xué)生，學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體。課堂教學(xué)不僅要面向?qū)W生，更要面向?qū)W生的現(xiàn)實(shí)生活和未來(lái)。事實(shí)上，在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生和教師都是“學(xué)生”，在某些方面、某些問(wèn)題上，學(xué)生比教師更富有創(chuàng)見(jiàn)和想象力。這就要求教師尊重學(xué)生主體發(fā)展的特點(diǎn)，虛心向?qū)W生學(xué)習(xí)，實(shí)施平等互動(dòng)的教學(xué)活動(dòng)，較好地促進(jìn)教師自身不斷反思教學(xué)，調(diào)控教學(xué)行為。

如在學(xué)習(xí)“億以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)”后，筆者布置學(xué)生課后運(yùn)用所學(xué)知識(shí)寫(xiě)一篇周記，沒(méi)有給學(xué)生任何限制，而是讓他們自由地發(fā)揮，讓他們擺脫教師的束縛，結(jié)果學(xué)生寫(xiě)出了有關(guān)環(huán)境與氣候、消費(fèi)與浪費(fèi)等方面的內(nèi)容，并從數(shù)據(jù)上來(lái)例證，說(shuō)出了危害，提出了建設(shè)性建議?？梢?jiàn)，學(xué)生不再是教師眼中只會(huì)加減乘除的“稚童”了，而是關(guān)注社會(huì)發(fā)展和變化的一分子。這種平等互動(dòng)，不僅促進(jìn)了孩子們很好地把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)與生活、社會(huì)實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，還可使他們從生活、社會(huì)實(shí)踐中學(xué)到書(shū)本上沒(méi)有的知識(shí)，并在實(shí)踐中運(yùn)用，最終讓所有學(xué)生都能體驗(yàn)到：當(dāng)前的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與現(xiàn)今的生活、未來(lái)的生存和發(fā)展是緊密聯(lián)系的，從而使他們真正地實(shí)現(xiàn)“我要學(xué)，我要學(xué)好”。

[1] 戴根銀.如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中提高學(xué)生的課堂參與度[J].教育觀察，2013(17).

[2] 華麗娜.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的創(chuàng)新教育[J].新課程：教研，2011(7).