給低年級(jí)課堂注入快樂元素

■沈小華

新的課程標(biāo)準(zhǔn)指出：學(xué)習(xí)是一種個(gè)性化行動(dòng)。作為教師，應(yīng)當(dāng)在課堂教學(xué)環(huán)境中創(chuàng)設(shè)一個(gè)有利于張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性的“場(chǎng)所”，讓學(xué)生的個(gè)性在寬松、自然、愉悅的氛圍中得到釋放、展現(xiàn)生命的活力。教師在日常的教學(xué)中，應(yīng)注重激發(fā)學(xué)生的快樂因子，創(chuàng)造和諧活躍的課堂氣氛，讓快樂溢滿課堂，讓孩子們?cè)诳鞓分懈惺苡⒄Z的魅力。

兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋

最近一年級(jí)一直在教英語字母，英語字母教學(xué)作為英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，教師在字母教學(xué)的始終要注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，千方百計(jì)地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。為此，筆者設(shè)計(jì)了很多游戲，如找朋友、找左鄰右舍、“what's missing？”傳字母游戲等。學(xué)生學(xué)得興高采烈，很多人都大聲的把字母表按順序背下來?？蓡为?dú)抽幾個(gè)字母，往往會(huì)讀不出來，為了讓孩子記住字母的特征，筆者今天就把教室當(dāng)成了菜花地，讓孩子好好地玩一玩。筆者把孩子分成四個(gè)一組，每組抽一個(gè)代表，到筆者這里抽兩個(gè)字母，然后拿到組里討論，如何用身體來表達(dá)你抽到的字母，可以合作完成。筆者給了他們5分鐘時(shí)間討論準(zhǔn)備。

一拿到字母，孩子就特別興奮，整個(gè)教室充滿了嘰嘰喳喳的聲音。有的在迫不及待展示自己組的字母。有的在大聲說：“我來，看我的?！敝灰娝吭诹俗雷由?，伸直了雙臂，翹起了兩腳，像極了四腳翹的烏龜，過去一看，原來他表演的是“U”字母?！巴?，好厲害！”筆者循著聲音看過去，原來有個(gè)小女孩做了個(gè)向后彎腰，兩手撐地的動(dòng)作，不用猜肯定拿到了“n”字母。筆者輕輕扶起她，說：“你真厲害！”“老師，我星期六經(jīng)常去練舞的。”她滿臉驕傲的說?！粗麄兊谋硌?，筆者忽然覺得這些桌椅是那么的礙人，就讓孩子把桌椅輕輕地移到四周，把教室的中間空出來，看著他們一組一組用肢體依次表演各字母的形狀。表演者或彎腰或舉手或側(cè)身，各表演者的出奇創(chuàng)意迎來了孩子們陣陣掌聲和歡呼聲。

一枝獨(dú)秀不是春，百花齊放春滿園

低年級(jí)學(xué)生抽象思維能力差，他們對(duì)具體形象的內(nèi)容、生動(dòng)活潑的形式、新奇動(dòng)人的事物比較敏感，特別是對(duì)那些能演示的過程更有興趣。

小學(xué)英語1B第六單元是動(dòng)物單元，根據(jù)低年級(jí)兒童喜歡小動(dòng)物、愛動(dòng)物的特點(diǎn)，在教學(xué)時(shí)筆者采用看動(dòng)作猜謎語這一環(huán)節(jié)，以激發(fā)學(xué)生的興趣。在做pig的動(dòng)作時(shí)，筆者邊用手指輕輕地?cái)D壓鼻子，做豬鼻狀，邊問：“what's this？”這時(shí)有個(gè)不和諧的聲音冒出來“老師，還要把手放在耳朵上，我會(huì)做豬的?！边呎f邊站在椅子邊做起了豬的動(dòng)作，看著他夸張的動(dòng)作，晶亮的眼睛，含笑的嘴角，邊做邊轉(zhuǎn)了個(gè)圈，引得其他孩子哄然大笑、躍躍欲試。筆者隨即一動(dòng)，親切地說：“你確實(shí)做得比老師像，還有誰想做嗎？做的時(shí)候老師有個(gè)要求，要說‘pig pig I’m a pig.’好嗎？”一石激起千層浪，小手舉得像樹林，課堂上不能全部滿足他們，只好把他們分組，6人一組，先在組內(nèi)表演，推薦說得棒、演得像的同學(xué)上講臺(tái)表演。

山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村

小學(xué)英語1B第四單元中主要講“a book，a bag，a pencil，a pencil box”等4個(gè)單詞，為了讓詞不離句，為了讓孩子讀起來朗朗上口，同時(shí)配用了“This is …”這個(gè)句型。為了讓孩子更好地集中注意力，筆者總是絞盡腦汁，每天盡量都變著法兒去教學(xué)。在整體讀、開火車讀、大小聲讀等方式后，有學(xué)生的手開始不守規(guī)矩了，眼神開始四處亂飄。于是，筆者又連忙采取了一個(gè)新花樣：把全班分成4組，每組都拿一樣物品，老師舉什么物品，拿到這一物品的同學(xué)就要把物品舉到頭上，邊蹲邊說。如老師舉一本書，那么，拿書的孩子會(huì)把書放在頭頂，邊蹲邊說：“Book蹲，book蹲，this is a book蹲、蹲、蹲?！比嗟耐瑢W(xué)就像波浪一樣不停地起伏，孩子的臉笑了，聲音更響了，都生怕落在后面。時(shí)間總是有限的，游戲很快結(jié)束了，孩子的臉上露出意猶未盡的神情，有的孩子甚至喊了起來，“老師，我還要玩?！?/p>

身無彩鳳雙飛翼，心有靈犀一點(diǎn)通

在單詞的教學(xué)中，學(xué)生經(jīng)常不太愿意一成不變跟讀單詞，這時(shí)，教師需要變化教學(xué)方法，如“地雷”游戲，在一個(gè)單詞下放一個(gè)地雷，這個(gè)詞是不能讀的，如果有學(xué)生不小心跟讀，就是踩到地雷，我跟學(xué)生會(huì)大聲的說“one two three，bomb”將“地雷”向他砸過去，簡(jiǎn)單的話語，夸張的動(dòng)作，往往很容易渲染氣氛，讓學(xué)生在玩中學(xué)得更扎實(shí)了。

在課堂教學(xué)中，教師要做好“張帆人”，為孩子創(chuàng)設(shè)快樂的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)濃厚的學(xué)習(xí)興趣，以興趣促進(jìn)學(xué)生樂學(xué)英語，讓思維火花一浪高于一浪，從而提高課堂教學(xué)效率。讓孩子們?cè)谳p松、愉快的課堂氣氛中參與游戲、競(jìng)賽、歌唱、表演、猜謎、聽故事等生動(dòng)有趣的活動(dòng)，不僅令孩子們學(xué)得興趣盎然，同時(shí)培養(yǎng)了他們的反應(yīng)能力、洞察能力、表演和表達(dá)能力，而且更有利于低年級(jí)學(xué)生陶冶性情、開放個(gè)性、發(fā)揮潛能、增強(qiáng)自信，讓童趣溢滿整節(jié)課。