自主性學(xué)習(xí)與英語(yǔ)課堂高效性

■李海芳

在舊的教學(xué)模式下，英語(yǔ)教師只是一味地對(duì)學(xué)生灌輸語(yǔ)法和詞匯，要求學(xué)生學(xué)會(huì)強(qiáng)記單詞，使得學(xué)生對(duì)英語(yǔ)這門語(yǔ)言的掌握能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，不能自如地應(yīng)用英語(yǔ)在日常交際中交流。課堂是教師對(duì)新課標(biāo)下的新理念以及教學(xué)模式進(jìn)行研究以及探索的最主要和最關(guān)鍵的途徑，教師唯有把握好英語(yǔ)課程的節(jié)奏，才能事半功倍。

借鑒優(yōu)秀教學(xué)模式

在教學(xué)過(guò)程中，教師不僅需要掌握英語(yǔ)課程教材的內(nèi)容，還要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行分塊，劃重點(diǎn)和非重點(diǎn)，給學(xué)生們減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，著力培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的交際與應(yīng)用能力。對(duì)于學(xué)生較弱的部分，教師應(yīng)該加強(qiáng)重點(diǎn)施教。與時(shí)俱進(jìn)是潮流，舊模式教學(xué)方式不能一直牽絆當(dāng)前教育事業(yè)的發(fā)展，因此，要善于借鑒優(yōu)秀的教學(xué)模式來(lái)改進(jìn)教學(xué)方式。山東省聊城市茌平縣杜郎口中學(xué)的教學(xué)模式已深入到我國(guó)的許多學(xué)校，他們主要是以“三三六”自主學(xué)習(xí)模式和“10＋35”模式為主，實(shí)際效果也證明了他們教學(xué)模式的優(yōu)越性，在一定程度上也提高了學(xué)生的自主性，讓學(xué)生充分地展現(xiàn)自己，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生主體性意義。從總體上來(lái)看，杜郎口中學(xué)的教學(xué)模式主要實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的自主性，將課堂的主導(dǎo)權(quán)真正地賦給了學(xué)生。由此可見，只有真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體性，才能體現(xiàn)英語(yǔ)課堂的高效性，借鑒杜郎口中學(xué)的教學(xué)模式，筆者所在學(xué)?？梢詫?duì)英語(yǔ)課堂的教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行改善。

讓學(xué)生與課堂節(jié)奏相適應(yīng)

教師與學(xué)生的對(duì)話交流 這將是教師與學(xué)生建立友好關(guān)系的第一步，只有當(dāng)教師放下自己尊嚴(yán)的身份，對(duì)學(xué)生傾入情感，讓學(xué)生覺得老師平易近人，甚至可以成為朋友關(guān)系時(shí)，這將有助于學(xué)生對(duì)老師產(chǎn)生信賴。教師可以在課堂一開始時(shí)跟學(xué)生交流自己的學(xué)習(xí)英語(yǔ)經(jīng)歷，學(xué)生會(huì)逐漸明白老師也有辛苦的學(xué)習(xí)英語(yǔ)經(jīng)歷，就不會(huì)覺得自己沒辦法學(xué)好英語(yǔ)，或者時(shí)不時(shí)地給同學(xué)講解一些趣味英語(yǔ)和實(shí)際生活中的口語(yǔ)，學(xué)生會(huì)慢慢覺得英語(yǔ)原來(lái)也是挺有趣和很實(shí)用的。在課堂上，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問(wèn)題，熱情地為學(xué)生講解，并樂(lè)意地接受他們的提問(wèn)。對(duì)于英語(yǔ)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，教師應(yīng)該要積極地鼓勵(lì)他們，對(duì)他們進(jìn)行輔導(dǎo)和幫助。這樣，學(xué)生們才能逐漸提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自主性，情不自禁地走進(jìn)英語(yǔ)的世界。

在新課標(biāo)下實(shí)施“任務(wù)型”教學(xué)環(huán)節(jié) 聽、說(shuō)、讀、寫是構(gòu)成學(xué)習(xí)英語(yǔ)綜合能力的主要部分，教師可以根據(jù)每個(gè)單元的內(nèi)容設(shè)計(jì)相對(duì)應(yīng)的“任務(wù)型”環(huán)節(jié)或者根據(jù)學(xué)生們的實(shí)際情況設(shè)計(jì)主題，盡可能提供一些真實(shí)情景，讓學(xué)生們通過(guò)綜合性地聽、說(shuō)、讀、寫來(lái)鞏固英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)。教師全程可以只以指導(dǎo)身份對(duì)他們進(jìn)行輔助，而不干涉他們的想法，讓他們自由地發(fā)揮，充分地表現(xiàn)自己。

具備藝術(shù)性的英語(yǔ)課堂 英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言學(xué)科，本身也是帶有很強(qiáng)的藝術(shù)性。在新課標(biāo)的要求下，我們不僅要求學(xué)生掌握高考的學(xué)習(xí)技巧，同時(shí)更要注重學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)技能的應(yīng)用能力。教師可以以單元主題為基礎(chǔ)，對(duì)全班學(xué)生進(jìn)行小組自由組合，讓他們自己構(gòu)想相對(duì)應(yīng)的小品、話劇、歌舞表演、甚至是海報(bào)制作等才藝表演，一方面既可以讓他們展示自己的才能，增強(qiáng)他們的自信心，讓他們體驗(yàn)到英語(yǔ)的樂(lè)趣，另一方面又可以培養(yǎng)他們小組團(tuán)結(jié)合作的精神和交流技巧。這對(duì)營(yíng)造濃厚的英語(yǔ)氣氛將有很大的幫助，也充分地體現(xiàn)英語(yǔ)課堂的高效性。比如，一次英語(yǔ)課堂上，老師先在黑板上寫：“What is love？”接著，老師說(shuō)，“接下來(lái)由各小組人員上臺(tái)表演關(guān)于“Love”主題的才藝。在學(xué)生們的鼓掌下，首先是第一小組的8個(gè)同學(xué)上臺(tái)，表演的是他們自改自編的《Romeo and Juliet》幾個(gè)小場(chǎng)景對(duì)話，另外加上《Titanic》里Jack抱著Rose的深情動(dòng)作，男女主人公的精彩對(duì)白，配角的深入表演，令全場(chǎng)齊聲歡呼。隨后，第二小組的學(xué)生朗誦的是“I Love My Family”的頌詞，一開始，每個(gè)人斗志昂揚(yáng)地朗誦一句，又一個(gè)回合，最后他們齊聲吶喊出“This is my family，I love my family”，致辭完畢。所有學(xué)生表演之后，老師從表演內(nèi)容和英語(yǔ)表達(dá)等方面給予了基本評(píng)價(jià)。最后，投票選舉結(jié)果出來(lái)，表現(xiàn)突出的學(xué)生獲得了一些小獎(jiǎng)勵(lì)。經(jīng)過(guò)這樣的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生的才能和英語(yǔ)口語(yǔ)能力得到發(fā)展，學(xué)習(xí)自主性也充分表現(xiàn)出來(lái)。

課堂模擬測(cè)試和英語(yǔ)方法分享 高中英語(yǔ)作為目前高考中必考的科目，平時(shí)的實(shí)戰(zhàn)演習(xí)也是至關(guān)重要的，因此，在課堂上模擬高考小測(cè)試也是一種不錯(cuò)的措施。教師可以參考高考的模式按比例出適合一堂45分鐘的課堂小測(cè)試，讓學(xué)生鍛煉在限時(shí)間內(nèi)完成測(cè)試內(nèi)容，測(cè)試完畢之后，可以讓學(xué)生互評(píng)，這樣子可以培養(yǎng)他們公平公正的精神?；ピu(píng)之后，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生積極上臺(tái)講解自己的解題思路和分享自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法，并予以一定的獎(jiǎng)勵(lì)，相信學(xué)生們的膽量會(huì)逐漸變大，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自主性也會(huì)相應(yīng)地提高。

英語(yǔ)答辯 英語(yǔ)既然是一種語(yǔ)言，就有必要讓其發(fā)展成有助于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散式思維、邏輯思維的工具。教師們可以在閱讀課上，給同學(xué)們教授語(yǔ)法結(jié)構(gòu)后，將閱讀內(nèi)容拓展成與學(xué)生實(shí)際情況相似的話題或者答辯題目，讓學(xué)生在小組間進(jìn)行辯論或者個(gè)人答辯，無(wú)標(biāo)準(zhǔn)答案。這將能在一定程度上提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自主性，逐漸促進(jìn)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣，還能讓學(xué)生善于從不同角度來(lái)看待問(wèn)題，有利于培養(yǎng)他們的發(fā)散式思維和鍛煉他們的語(yǔ)言邏輯能力，對(duì)于提高英語(yǔ)課堂的高效性也有顯著的作用。