一個小小光榮榜的啟示

馮小群

(茂名市第六小學(xué)，廣東茂名，525000)

上個學(xué)期，筆者又被“委以重任”——任一年級的班主任工作和語文教學(xué)工作。開學(xué)不久的一天早上，筆者早早來到教室，發(fā)現(xiàn)有幾個同學(xué)正拿著書本大聲讀剛學(xué)過的新課。筆者心里一熱，不動聲色，立即拿起一支紅色的粉筆在黑板上畫了一個紅五星，在下面寫上那幾個同學(xué)的名字。一個小小光榮榜誕生了。一幕意想不到的情景出現(xiàn)了：旁邊的同學(xué)也趕緊打開書本讀起來，原來的那幾個同學(xué)讀得更起勁了。這時，一些同學(xué)背著書包陸陸續(xù)續(xù)走進(jìn)教室，一看教室里的同學(xué)都在大聲讀書，一臉詫異，再回頭看看黑板恍然大悟，立即加入晨讀大軍……小小光榮榜上的名字也不斷增加。就這樣，那天早上，早讀課鈴聲還沒響，教室里早已書聲瑯瑯。這就是表揚(yáng)的力量。一個小小光榮榜的啟示使筆者重新思考低年級學(xué)生最有效最簡單的教育方法，結(jié)合過去的一些經(jīng)驗做法得出結(jié)論——以表揚(yáng)鼓勵為主。一個學(xué)期過去了，實踐證明了其有效性。

一、少埋怨多表揚(yáng)

為了讓一年級新生盡快養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，教師總會在開學(xué)時教一些相應(yīng)的兒歌，讓學(xué)生一邊唱一邊做。這一招用在開學(xué)初讓新生熟悉一些行為規(guī)范很管用，但時間長了，學(xué)生沒了興趣，就不管用了。這時，教室里就會響起一些老師吆喝聲：“上課鈴聲已經(jīng)響了，怎么還不安靜？”“誰還沒坐好？”……這一招有些見效，稍微控制了局面。但不一會兒，“百靈鳥”們又按耐不住竊竊私語起來。其實，在這樣的情況下，樹立榜樣，以點(diǎn)帶面的辦法更管用。筆者會一言不發(fā)，巡視教室，尋找表揚(yáng)的對象?！暗谝粋€坐好的是某某，看他坐得多端正，真棒！”話音剛落，一個個“某某”涌現(xiàn)了，嘈雜聲銷聲匿跡，個個坐得端端正正，昂首挺胸。一句溫柔的表揚(yáng)話語勝過大聲埋怨大聲訓(xùn)斥，這就是表揚(yáng)的作用，這就是表揚(yáng)的魅力——孩子們都希望得到表揚(yáng)。

二、少指責(zé)多鼓勵

俗話說：“良言一句三冬暖，惡語一聲暑天寒?！睙o論是大人還是孩子都喜歡受到表揚(yáng)和鼓勵。尤其是小學(xué)生，恰到好處的鼓勵能激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動力，幫助學(xué)生揚(yáng)長避短，克服自卑、懦弱心理，樹立自信心，讓學(xué)生看到自身不斷增長的智慧和力量。

一年級上冊語文科中內(nèi)容較難的就是拼音知識部分，特別是對于生活在粵語方言地區(qū)的孩子來說就更難了。小江同學(xué)是班里個子最小、膽子最小的學(xué)生。拼音學(xué)習(xí)跟英語一樣都要開口讀，多讀。語文課上，她總是低著小腦袋，小嘴巴微微一動，或不動。一個星期下來，筆者做了個小測試，她得了班里最低的58分。從接送的保姆婆婆口中得知，她在家也不開口讀，媽媽在外地進(jìn)修，爸爸常常出差，沒人輔導(dǎo)。于是，筆者找出解決問題的切入點(diǎn)——以鼓勵的方式揚(yáng)起其自信的風(fēng)帆。筆者先幫她把第一周的學(xué)習(xí)內(nèi)容補(bǔ)上來。在個別輔導(dǎo)時，不忘一次一次鼓勵：“真聰明！老師才教一遍，你就記住了！”“你的聲音一定很好聽，老師想再聽一聽！”……在課堂上，筆者創(chuàng)造機(jī)會，讓她體會成功的喜悅：一些簡單的問題讓她回答，聲音太小時或答錯時，筆者會鼓勵她，讓她再答一遍，甚至幾遍，組織同學(xué)表揚(yáng)她的點(diǎn)滴進(jìn)步：“比第一次響亮多了！”“加油！再來一次！”……自信的笑容在她臉上綻開，小小的腦袋也抬了起來。她的變化一點(diǎn)一點(diǎn)呈現(xiàn)在眼前：高高舉起的小手，稚嫩的讀書聲，畫著紅五星的作業(yè)本……一天，她的爸爸見到筆者欣喜萬分，說她還能借助拼音讀課外書了。筆者笑了，眼前似乎看到，小草在春風(fēng)春雨的沐浴下茁壯成長。

三、少看缺點(diǎn)多看優(yōu)點(diǎn)

低年級的班主任剛上完課，想回到辦公室休息一下，但學(xué)生特別喜歡打“小報告”，一會兒你來說“某某不好”、“某某犯錯誤了”，一會兒他來說“某某欺負(fù)我”……可細(xì)細(xì)調(diào)查，學(xué)生檢舉揭發(fā)的只不過是一些雞毛蒜皮的小事。有些同學(xué)更是互相找茬，當(dāng)一方受到批評時，另一方就會露出勝利者的笑容。面對這股“不正”之風(fēng)，筆者一直思索、找尋教育的良方……

在組織學(xué)生開展“火眼金睛找優(yōu)點(diǎn)”活動時，筆者讓學(xué)生找自己的優(yōu)點(diǎn)，同時更多地去找別人的優(yōu)點(diǎn)。同學(xué)們你夸我、我夸你，連班上的“冤家”也為對方找到了許多優(yōu)點(diǎn)。同學(xué)們?yōu)榘l(fā)現(xiàn)的每一個優(yōu)點(diǎn)興奮著。接著，筆者定下每周的班會課擠出十分鐘讓同學(xué)“‘打小報告’——我又發(fā)現(xiàn)了同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)”。

作為班主任，筆者處處關(guān)注同學(xué)的進(jìn)步，特別是對表現(xiàn)不是很出色的學(xué)生，擦亮眼睛發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點(diǎn)，及時表揚(yáng)。班里有一位小李同學(xué)，剛開學(xué)時總愛上課不報告就上廁所，坐在位置上歪歪扭扭，愛欺負(fù)同學(xué)……筆者私下指出其不足的地方后，不再重復(fù)念叨，而是挖掘其“閃光點(diǎn)”，及時在班上表揚(yáng)?！袄蠋熃裉彀l(fā)現(xiàn)了小李一個優(yōu)點(diǎn)——愛勞動。看，教室那么干凈，就是他打掃的！”“老師今天又發(fā)現(xiàn)小李一個優(yōu)點(diǎn)——上課坐得很端正！”……同學(xué)們受到老師的影響，也關(guān)注起他的進(jìn)步：“老師，我也發(fā)現(xiàn)他不欺負(fù)同學(xué)了，還借筆給我用哪！”“我也……”在老師和同學(xué)的一次次“發(fā)現(xiàn)”中，一次次夸獎中，小李同學(xué)的缺點(diǎn)漸漸減少了，優(yōu)點(diǎn)越來越多了，成了一個受同學(xué)歡迎的好學(xué)生。“好孩子是夸出來的”一點(diǎn)兒不假。

賞識的語言和行動，如明媚的陽光溫暖孩子的心田；一句贊美，如不滅的火炬點(diǎn)燃孩子自信之光；一次鼓勵，如春風(fēng)揚(yáng)起孩子遠(yuǎn)航的風(fēng)帆……讓孩子生活在微笑和關(guān)愛中，猶如讓花草生長在春風(fēng)雨露里！

[1] 凡欣.基于學(xué)生對賞識教育的需求研究[J].現(xiàn)代教育科學(xué)·普教研究，2012(2).

[2] 談儒強(qiáng).探尋師道走向 確立師德坐標(biāo)[J].合肥師范學(xué)院學(xué)報，2011(5).