創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)，讓數(shù)學(xué)活動(dòng)課更顯實(shí)效

劉 薇

(桂林市飛鳳小學(xué)，廣西桂林，541004)

現(xiàn)代教育強(qiáng)調(diào)提倡學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和創(chuàng)新性的發(fā)揮。而數(shù)學(xué)活動(dòng)課正是以訓(xùn)練學(xué)生實(shí)際活動(dòng)能力為主的課程，重視數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練，并且在教師的指導(dǎo)下，通過學(xué)生的自主活動(dòng)，獲得直接經(jīng)驗(yàn)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生志趣、個(gè)性、特長等自主和諧發(fā)展。在數(shù)學(xué)活動(dòng)課中，我們不能刻意追求課堂表面上的熱鬧，而要努力為學(xué)生發(fā)揮主體作用搭建積極思維、專心探究、快樂表達(dá)的平臺(tái)，有意識(shí)地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)，使學(xué)生成為交往的主人、學(xué)習(xí)的主人、實(shí)踐的主人、創(chuàng)新的主人、競爭的主人以及評(píng)價(jià)的主人，讓不同的情感，不同的認(rèn)知方式相互交流碰撞，讓學(xué)生在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)活動(dòng)中明真理、長知識(shí)。

一、創(chuàng)設(shè)學(xué)生交往的機(jī)會(huì)

活動(dòng)課以學(xué)生的活動(dòng)為主，新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：“教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)首先關(guān)注學(xué)生參與活動(dòng)的情況，引領(lǐng)學(xué)生積極思考、主動(dòng)與同伴合作、積極與他人交流，使學(xué)生增進(jìn)運(yùn)用數(shù)學(xué)解決簡單實(shí)際問題的信心，同時(shí)意識(shí)到自己在集體中的作用?！痹谧灾鹘涣髦?，學(xué)生個(gè)體之間一起觀察、討論、制作、活動(dòng)，相互合作、相互啟發(fā)、相互借鑒，共享成功的快樂；在交往中師生之間關(guān)系融洽，學(xué)生自身得到充分的尊重和信任，并能充分表現(xiàn)自己，無拘無束，消除了平時(shí)課堂教學(xué)中膽怯和依賴的心理，使課堂秩序活而不亂，使學(xué)生的活動(dòng)積極性最大限度地得到調(diào)動(dòng)。如：在學(xué)習(xí)了計(jì)算平均數(shù)問題后，教師讓學(xué)生以小組為單位，自己選擇一個(gè)題目(可以是調(diào)查計(jì)算班級(jí)同學(xué)的平均身高、平均體重、平均年齡，或是計(jì)算全校各班的平均人數(shù)、老師的平均年齡，或者是水果店的某一種水果的平均價(jià)格)，或是自己感興趣其他題目，然后以小組為單位展開活動(dòng)，收集數(shù)據(jù)，填寫表格，活動(dòng)后交流感受和收獲。這樣的活動(dòng)不但鞏固了學(xué)生對(duì)平均數(shù)的認(rèn)識(shí)，而且讓他們?cè)谙嗷f(xié)作中展開交往，在相互幫助中既獲得了直接經(jīng)驗(yàn)，又增強(qiáng)了自信心和主動(dòng)性，鍛煉了他們解決實(shí)際問題的能力，培養(yǎng)了他們的合作精神和互助精神，學(xué)生無不體會(huì)到合作交往的樂趣。

二、創(chuàng)設(shè)學(xué)生學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)

活動(dòng)課中，學(xué)生要在一定范圍內(nèi)自主選擇活動(dòng)內(nèi)容和活動(dòng)形式，教師要為學(xué)生創(chuàng)造盡可能多的自主學(xué)習(xí)、自我探索的機(jī)會(huì)。學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)活動(dòng)得到必要的直接經(jīng)驗(yàn)和綜合性信息，從而擴(kuò)展了知識(shí)視野。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)基本理念中提到學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。所以，教師只有以自己的行為調(diào)動(dòng)學(xué)生的活動(dòng)興趣，不多加干涉，才能促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立完成活動(dòng)的能力和堅(jiān)持完成活動(dòng)的意志。如：教學(xué)完《數(shù)的整除》這一單元后，教師可設(shè)計(jì)一節(jié)數(shù)學(xué)活動(dòng)課復(fù)習(xí)有關(guān)概念。例：將下面的數(shù)進(jìn)行分類：1、2、4、6、9、11、18、51、87、67、91，并用不同的形式表現(xiàn)出來。學(xué)生興趣很高，有的用提綱表示，有的用集合圖表示，有的用統(tǒng)計(jì)表法……分類也是多種多樣的，奇數(shù)和偶數(shù)，質(zhì)數(shù)、合數(shù)和1，一位數(shù)和兩位數(shù)，3的倍數(shù)和非3的倍數(shù)……教師在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中共同參與，適時(shí)點(diǎn)撥，適時(shí)引導(dǎo)，使學(xué)生對(duì)《數(shù)的整除》知識(shí)加深了印象，同時(shí)突顯了學(xué)生的主體地位，有效地增強(qiáng)了學(xué)生的知識(shí)和智慧。

三、創(chuàng)設(shè)學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會(huì)

素質(zhì)教育目標(biāo)的內(nèi)容根據(jù)對(duì)個(gè)體影響程度的深淺劃分為認(rèn)知、情感、意志、行為四個(gè)層次?；顒?dòng)課中，大量學(xué)生親身實(shí)踐的活動(dòng)為學(xué)生在這幾個(gè)層次上的綜合發(fā)展提供了良好的鍛煉機(jī)會(huì)。以往的活動(dòng)課中，有的教師在學(xué)生實(shí)踐時(shí)演示時(shí)間太多，有的教師一發(fā)現(xiàn)問題馬上讓全班停下來，還有的教師以自己的解說來代替學(xué)生的實(shí)踐，這些做法與活動(dòng)課的要求相悖。

新課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為，由于學(xué)生所處的文化環(huán)境、家庭背景和自身思維方式的不同，他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過程。所以，只有讓學(xué)生在活動(dòng)中動(dòng)手動(dòng)腦，發(fā)揮他們的聰明才智盡力去實(shí)踐，才是成功的。如：學(xué)習(xí)“圓”后，教師可布置活動(dòng)內(nèi)容：分別計(jì)算圓紙片、圓桌面、大樹干的橫截面面積。學(xué)生充分展示自身的能力和創(chuàng)造性，動(dòng)手操作后得出：圓紙片面積最快宜用對(duì)折出直徑，再計(jì)算面積的方法；圓桌面面積用刻度尺直接量直徑再計(jì)算；大樹干橫截面面積則要用卷尺先量出樹干的周長、然后算出直徑或半徑，再計(jì)算……這樣的實(shí)踐活動(dòng)既增強(qiáng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力和思維的靈活性。

四、創(chuàng)設(shè)學(xué)生創(chuàng)新的機(jī)會(huì)

在活動(dòng)課中，教師要啟發(fā)學(xué)生拓展思路，樹立創(chuàng)新的勇氣和信心，鼓勵(lì)他們標(biāo)新立異、獨(dú)辟蹊徑，讓學(xué)生感受到自己創(chuàng)新的樂趣和成功的喜悅。

如：教學(xué)長方形的周長時(shí)，教師發(fā)給每位學(xué)生一根30厘米長的鐵絲，讓每位學(xué)生用這根鐵絲圍成各種不同的長方形，要求沒有鐵絲剩余。比比看，誰圍成的長方形多？同學(xué)們興趣倍增，人人動(dòng)手動(dòng)腦，擺弄、計(jì)算、議論……變幻思維方式和角度，想出了許多不同的答案，并悟出了不管長方形的長、寬如何變動(dòng)，其周長固定是30厘米。這種一題多解的活動(dòng)有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性、廣闊性，也點(diǎn)燃了學(xué)生創(chuàng)新的火花，同時(shí)也體現(xiàn)了課程內(nèi)容對(duì)學(xué)生能否從現(xiàn)實(shí)生活中提出數(shù)學(xué)問題；能否探索出解決問題的有效方法，并試圖尋找其他方法；能否表達(dá)解決問題的過程，并嘗試解釋所得結(jié)果；是否具有回顧與分析解決問題過程的意識(shí)與能力。

五、創(chuàng)設(shè)學(xué)生競爭的機(jī)會(huì)

現(xiàn)代社會(huì)是競爭的社會(huì)，學(xué)生競爭意識(shí)的培養(yǎng)尤為重要。從心理特征看，多數(shù)小學(xué)生喜歡在別人面前表現(xiàn)自己，喜歡得到老師的表揚(yáng)。競爭意識(shí)的培養(yǎng)能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和積極性。

如：在教學(xué)“平面圖形面積計(jì)算”后，教師可讓學(xué)生爭當(dāng)“小小設(shè)計(jì)師”——學(xué)校有一塊長方形空地，長10米，寬8米，在這塊空地上建造一個(gè)花圃 ，使種植花草部分的面積占整塊空地面積的一半。應(yīng)如何設(shè)計(jì)花圃的建造方案？看誰設(shè)計(jì)出來的方案多、合理、美觀。學(xué)生們分成若干個(gè)4人小組，每個(gè)成員都有具體分工：有的畫圖，有的計(jì)算，小組間進(jìn)行比賽，課堂氣氛熱烈、活躍，最后展示學(xué)生們的成果，并評(píng)出幾種大家公認(rèn)的最佳方案。這樣的課堂活動(dòng)不僅培養(yǎng)了學(xué)生良好的競爭意識(shí)，還培養(yǎng)了他們的團(tuán)隊(duì)凝聚力和集體榮譽(yù)感，有效地提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)其全面發(fā)展。

六、創(chuàng)設(shè)學(xué)生評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“評(píng)價(jià)的主要目的是為了全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)；應(yīng)建立評(píng)價(jià)目標(biāo)多元、評(píng)價(jià)方法多樣的評(píng)價(jià)體系。對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程；要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們?cè)跀?shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立信心?！惫识顒?dòng)課教學(xué)中，教師要把評(píng)價(jià)的實(shí)踐貫穿于活動(dòng)課教學(xué)的全過程，可以組織自評(píng)、他評(píng)，給學(xué)生充分參與評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在活動(dòng)中自主探索、自主體驗(yàn)，對(duì)自己和他人的自主能力、興趣程度、創(chuàng)造能力、意志品質(zhì)、合作交往作出客觀的評(píng)價(jià)。通過評(píng)價(jià)，學(xué)生看到別人的閃光點(diǎn)，同時(shí)也體會(huì)到成功的喜悅。

“課堂是涌動(dòng)著的生命?！苯處煘閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)，就是還給學(xué)生以自由。學(xué)生在自由的學(xué)習(xí)環(huán)境中能更好地張揚(yáng)鮮明的個(gè)性，產(chǎn)生創(chuàng)新的激情，迸發(fā)創(chuàng)新的靈感，從而在數(shù)學(xué)活動(dòng)課中真正學(xué)會(huì)動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流，并在活動(dòng)中體驗(yàn)快樂，在快樂的體驗(yàn)中熱愛數(shù)學(xué)。

[1] 曾鳳鳴.整體優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)的探索[J].四川教育，1994(5).

[2] 衛(wèi)建玫，孫雅春.開發(fā)小學(xué)數(shù)學(xué)高學(xué)業(yè)成就學(xué)生潛能的實(shí)踐與思考[J].上海教育科研，1994(4).