在聽說游戲中提高小班幼兒語言表達(dá)能力的策略

劉愛玲

(如皋市經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)戴莊幼兒園，江蘇如皋，226500)

幼兒語言表達(dá)能力需要幼兒能以語言為基礎(chǔ)建構(gòu)知識，使用這種語言去了解這個世界。他們需要傾聽、理解、發(fā)現(xiàn)、學(xué)習(xí)表達(dá)自己的想法。小班年齡階段的幼兒正處于學(xué)習(xí)使用語言的最佳期，應(yīng)該抓住這一語言發(fā)展的黃金時期，創(chuàng)設(shè)語言發(fā)展的適宜環(huán)境，提供語言發(fā)展的良好策略，促進幼兒語言的發(fā)展。在長期的教育教學(xué)實踐中，筆者發(fā)現(xiàn)小班幼兒語言表達(dá)能力方面存在的一些問題，主要表現(xiàn)在：有的幼兒在進行語言表達(dá)時卻存在發(fā)音不清晰、語序顛倒、代詞使用混亂、發(fā)單音節(jié)多于發(fā)多音節(jié)、用詞不規(guī)范、語句不完整等現(xiàn)象；還有個別幼兒雖然很愿意與人交流，但是由于想象的和表達(dá)的內(nèi)容無法統(tǒng)一，語句不夠清晰，在交流中產(chǎn)生一定的困難……由此可見，要使幼兒能較快掌握語言這個交際工具，教師對幼兒加強語言表達(dá)能力的培養(yǎng)是十分重要的。

聽說游戲作為一種特殊形式的語言教育活動，為幼兒的語言發(fā)展提供了某些特別的機會。在實踐中我們發(fā)現(xiàn)，通過有效的手段將聽說游戲置身于成人為其創(chuàng)設(shè)的積極言語環(huán)境中，讓小班幼兒聽得清、喜歡聽、樂意說、自主說、高效說、有針對性地說，能有效提高小班幼兒語言表達(dá)能力，為幼兒終身的語言學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

一、示范得當(dāng)，讓孩子聽得清

根據(jù)小班幼兒的年齡特點和接受水平，教師的語言表達(dá)要慢和準(zhǔn)，先讓幼兒聽得清、聽得準(zhǔn)，才能想去說、學(xué)得好。心理學(xué)研究表明，4-7歲的幼兒純音聽覺敏銳度之間的差別程度，要比成人差別程度大，而且年齡越小，這種差別越大。因此教師把握語速對幼兒理解語意尤為重要。為了讓幼兒能聽清楚教師的正確發(fā)音，筆者采用三種方法：1.簡筆畫繪圖。對孩子難以理解的一些用語，用簡筆畫的形式在黑板上畫出來，一些容易混淆的字、詞，用一些卡通的符號來標(biāo)注。2.錄音朋友來幫忙。對孩子不容易聽得清、說得好的詞句，筆者模仿各種聲音錄下來放給孩子聽，也讓孩子來進行模仿游戲。孩子們在與老師、錄音朋友互動的過程中傾聽能力不斷增強。3.聽說游戲來增趣。例如，在小班聽說游戲《找朋友》中，教師和幼兒拉成圓圈，請個別幼兒邊念兒歌邊拍手去找好朋友：“拍拍手，向前走，找朋友，握握手，我和你是好朋友?！北徽业挠變浩鹆⑴氖终f：“對對對，我和你是好朋友。”在示范時，教師邊說兒歌邊找好朋友，說到“我和你是好朋友”時應(yīng)該說得比較慢而且要有慢動作，并加上自己親熱的肢體動作，孩子們就樂意傾聽并參與到游戲中。幼兒期是語言發(fā)展的關(guān)鍵期，發(fā)音器官的發(fā)育不夠完善，聽覺的分辨能力和發(fā)音器官的調(diào)節(jié)能力還比較弱，極其容易受到外界的影響而形成一定的語言定勢。這時候，教師的啟蒙作用尤其重要，教師的語言力求發(fā)音準(zhǔn)確、用詞得當(dāng)，更能讓孩子聽清老師的指令和要求。

二、圖文并茂，讓孩子喜歡聽

多媒體時代的到來讓孩子們接觸到更多的信息和更優(yōu)質(zhì)的教育。對于小班幼兒來說，尤其需要形象的語言、有趣的情節(jié)和夸張的動作。在眾多的視頻音頻中，教師應(yīng)把幼兒的需要放在第一位，選擇適合孩子年齡特點的一些名牌節(jié)目進行剪輯，在固定時間給孩子看。幼兒通過多模仿、多觀察、多議論、多練習(xí)，掌握正確的發(fā)音、豐富的詞語，學(xué)會按照一定的語法規(guī)則造句，養(yǎng)成善于說話的良好習(xí)慣。如幼兒喜歡小小智慧樹等短小的動畫故事，教師可將其中的一些編成可以玩的聽說游戲，在集體游戲中和幼兒一起玩。如在《刷牙歌》中，教師可以讓幼兒兩兩一起玩游戲，一人做牙刷，一人做牙膏。在刷的過程中有節(jié)奏地刷，讓幼兒無拘無束地學(xué)習(xí)各種發(fā)音，模仿發(fā)聲動作，使他們的發(fā)音器官靈活、協(xié)調(diào)地活動，促進語言能力的提高。教師在調(diào)動幼兒多種感官參與的媒介下，為幼兒提供豐富的視聽刺激，激發(fā)幼兒聽和說的愿望。

三、融入生活，讓孩子樂意說

一日生活皆教育，小班幼兒情感外露，以直覺形象思維和無意注意為主。教師在活動中創(chuàng)設(shè)充滿趣味的活動，能夠讓幼兒積極主動地投入到學(xué)習(xí)活動中。聽說游戲場并不一定是在語言活動中，生活活動、教育活動、散步、洗手、戶外活動都可以進行。如在點名活動中，筆者會以孩子的特征來點名：“紅衣服的揚揚在哪里？”幼兒會說：“紅衣服的揚揚在這里?！痹谡f的過程中我會配以適當(dāng)?shù)谋砬楹腕w態(tài)語，通過與幼兒隨時隨地地交流促進幼兒語言能力的發(fā)展。對于每個幼兒，筆者都會找一個他們喜歡的特點來說。經(jīng)常如此，幼兒的語言互相影響、積累，對語言的敏感程度和喜歡程度會逐日增加。如戶外活動的拍球環(huán)節(jié)，幼兒們先徒手練拍球的動作，“拍一拍，跳一跳，拍得輕，跳得低，拍得重，跳得高，拍拍拍，滾掉了，嗤，漏氣了”。幼兒們可以全班變成一個大皮球一起玩，也可以分成幾個小組玩。最后練習(xí)拍球時就變得很有趣，幼兒們也會根據(jù)球的變化快樂地說話了。

四、動手嘗試，讓孩子自主說

幼兒的語言能力是在幼兒與環(huán)境的交互作用中發(fā)展的。要提高語言教育的效果，教師在活動區(qū)中應(yīng)該投放豐富的成品材料和半成品材料，讓幼兒在與環(huán)境的互動中、與同伴的互動中大膽表達(dá)。如根據(jù)聽說游戲《刷牙歌》，教師可在活動區(qū)角投放相應(yīng)的表演材料，讓幼兒跟著說、學(xué)著做。有的提供用玉米粒制作的牙齒模型和用舊的牙刷，按照提供的簡單節(jié)奏圖進行刷牙；有的則提供牙齒的平面圖，讓幼兒自己嘗試粘貼，粘貼完了再進行游戲。如在主題活動《天才小廚師》中“食物變變變”，教師將食物的原材料貼在展板上，將變形后的食物貼在語言區(qū)的低柜上，讓幼兒去找并送到展板上。

五、家園共育，讓孩子針對說

家長是很好的教育資源，幼兒園的教育內(nèi)容和要求延伸到家庭，幼兒的學(xué)習(xí)經(jīng)驗便能得到鞏固和強化。指導(dǎo)家長做好“說”的準(zhǔn)備工作是教師的主要工作。家長根據(jù)實際的日常生活選擇適合小班孩子談?wù)摰脑掝}很重要。如變天了，春天來了，路上的交通工具等。選擇好后，家長要學(xué)會怎樣和孩子一起觀察，最后積累語言經(jīng)驗。如進行“桂花開了”這個觀察活動，教師指導(dǎo)家長從桂花的顏色、大小，花瓣的數(shù)量，開之前的樣子等方面引導(dǎo)孩子去觀察，為幼兒儲備感知經(jīng)驗。在幼兒有了感知經(jīng)驗以后，教師要求家長以提問的方式幫助幼兒再現(xiàn)感知經(jīng)驗。比如：幼兒園的桂花也開了嗎？桂花的花瓣是不是一樣多？你喜歡它們嗎？為什么？這樣以后，再在全班說，讓全班進行分享。教師對幼兒所講的內(nèi)容要給予鼓勵。

無論采取什么樣的策略，教師應(yīng)該牢記游戲在幼兒生活中的重要意義，教育形式要生動活潑，能夠啟發(fā)幼兒的聯(lián)想和想象。聽說游戲作為提高小班幼兒語言表達(dá)的重要形式，要結(jié)合生活活動和其他各領(lǐng)域活動使語言教育充滿樂趣，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的內(nèi)部動機，使幼兒說話成為樂趣。

[1] 朱云.淺談幼兒語言表達(dá)能力的培養(yǎng)[J].吉林教育，2010(14).

[2] 朱靜.有效運用各種渠道促進幼兒語言發(fā)展[J].教育科研論壇，2005(2).