當思想品德課教學遇上班主任德育工作

卿曉敏

(桂林市德智外國語學校，廣西桂林，541001)

《中小學德育綱要》指出，實施德育必須加強各種教育力量的互相配合，形成合力，才能更好地共同完成德育任務。和其他學科相比，思想品德課教學承載著更多的德育功能，思想品德課程是為初中學生思想品德健康發(fā)展奠定基礎的一門綜合性的必修課程，對中學生進行思想、政治、道德、法制和心理品質(zhì)教育。而這又恰恰與班主任工作中尤為重要的一個環(huán)節(jié)——德育工作不謀而合，可謂是相得益彰。在思想品德課教學中，筆者已經(jīng)積累了一些德育經(jīng)驗，而當筆者擔任班主任工作之后發(fā)現(xiàn)，當思想品德課教學遇上班主任的德育工作會迸發(fā)出令人意想不到的火花。

一、我們可以借助思想品德課滲透情感、態(tài)度、價值觀，進行班主任德育工作

在思想品德課教學中，我們不僅要注重怎樣落實知識與技能、過程與方法，更要重視情感態(tài)度價值觀目標的落實。筆者曾在自己做班主任的班上了一節(jié)很享受的課，整節(jié)課的聽課率和學生的參與度都非常高。筆者想這不僅僅是班主任的功勞，更多的是班主任基于對學生的了解，把班級的實際情況和課堂教學有機地融為一體，實效性很強，針對性也很強。學生都有話可說，有話想說。師生互動和生生互動都很好，營造了一個很好的課堂氛圍。其中，筆者感受最強烈的還是課堂上情感、態(tài)度、價值觀的滲透。

這節(jié)課上的是《創(chuàng)建新集體》，這恰好也是班主任在新班級建設中必須要給學生上好的“一堂課”。所以，筆者就把它們有機地結(jié)合在一起了。創(chuàng)建新集體首先要給這個集體設定一個目標，有了目標才有前進的動力。學生們似乎充滿了斗志，把我們班的目標設定為“第一”，而且不管是學習還是其他各個方面。有的學生不僅給我們班定了目標，還給筆者定了一個目標，讓筆者也和他們一樣非同一般，成為優(yōu)秀的班主任。這讓筆者有壓力，也有動力，和學生們一同朝著這個目標去努力。其次是要各盡其能，發(fā)揮所長，奉獻集體。這個環(huán)節(jié)讓筆者發(fā)現(xiàn)，學生們都很有集體榮譽感，也很有才。有的學生說，“我跳舞很棒，可以參加文藝演出，為班級爭光”；有的學生說，“我畫畫不錯，可以參加繪畫比賽，為班級添彩”；有的學生說，“我打乒乓球很厲害，可以參加乒乓球比賽，為班級爭榮譽”……更有趣的是，一個學生說，“我會做面包，可以做給大家吃”；還有一個說，“我會炒蛋炒飯，也可以讓大家嘗嘗我的手藝”……還有太多太多。他們都給筆者帶來了驚喜。最后就是要團結(jié)協(xié)作，互助前行。筆者帶著學生們一起回憶了剛結(jié)束不久的軍訓，從大家第一天的訓練到最后一天的比賽，從一盤散沙到跳繩比賽時的齊心協(xié)力，再到會操和跑操比賽的團結(jié)一致，進而獲得了最具分量的精神文明獎?？粗粡垙埅劆?，分享著收獲的喜悅，學生們都感受到了團結(jié)協(xié)作對于我們這個集體的意義所在。這樣的課，是筆者之前從未上過的，從未享受過的，它帶給筆者的感受之強烈遠超乎筆者的想象。

二、我們可以借助班主任德育工作，讓學生把所學運用于平時的學習和生活中

《中共中央國務院關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》(以下簡稱《若干意見》)中予以重申并再次強調(diào)德育施教的一個重要原則——知與行統(tǒng)一，由此可見其在德育施教中應有的作用和地位。知與行統(tǒng)一的原則在《若干意見》中的基本要求是：“既要重視課堂教育，更要注重實踐教育、體驗教育、養(yǎng)成教育，注重自覺實踐、自覺參與，引導未成年人在學習道德知識的同時，自覺遵循道德規(guī)范?！边@其實也是我們思想品德課所承載的一個重要目標，同時也是課堂教學不能很好完成的目標，卻可以借助班主任的德育工作給學生提供平臺去體驗、實踐，進而達成目標。

例如，筆者曾組織學生進行“教室一日游”的活動。筆者在思想品德課課堂上或者是班會課上會引用很多的例子引導學生要保護環(huán)境，要從身邊的小事做起，從自身做起。學生也會舉出很多自己能做的保護環(huán)境的小事，可是落實到平時的生活中卻很難做到，知和行很難統(tǒng)一。教室里的衛(wèi)生問題就是一個典型。受到《班主任之友——教室內(nèi)的“參觀旅游”》的啟發(fā)，筆者也用了一節(jié)班會課帶著學生們進行“教室一日游”活動。一開始，他們似乎還有些疑惑，教室是我們每天學習生活的地方，這有什么好參觀的。于是，筆者就帶著他們在教室外排好隊開始了這次特別的“參觀旅游”。剛走沒幾步，有些學生就醒悟過來慌忙跑回自己的位子收拾起來。原來他們的抽屜里東西亂堆，地面上有許多紙屑。學生們開始你一句我一句地議論著他們在教室里看到的“風景”。當然，也有一些學生聽到其他同學在議論自己的抽屜收拾得這么整齊而欣喜不已。“參觀”結(jié)束后，學生們都坐回自己的座位，開始忙碌起來，自覺地整理自己的抽屜、桌面，打掃座位周圍的衛(wèi)生。教室的衛(wèi)生問題一直是讓筆者困惑的問題，正好可以借助這個活動，給學生以觸動，讓他們真正意識到自己破壞環(huán)境的行為會給自己和班級帶來損害。學生們經(jīng)過幾分鐘共同的努力，教室里頓時有了一片新的景象——每個學生的桌面、課桌底下都干干凈凈，抽屜也整整齊齊。筆者想，這樣的活動還得經(jīng)常進行，因為學生行為習慣的養(yǎng)成是一個很漫長又會有所反復的過程，所以，培養(yǎng)學生保護環(huán)境要從他們自己身邊做起。

三、我們可以與家長合作開展德育工作

班主任和家長接觸的機會多，可通過與家長溝通了解到學生的思想、心理、行為等方面的情況，結(jié)合課堂教學內(nèi)容對孩子們進行有針對性的品德教育。同時，班主任也可以幫助青春期的孩子架起與家長溝通的橋梁，與家長合作，發(fā)揮家長家庭教育的功能，這對孩子們良好品德的形成大有裨益。

比如，筆者在準備《兩代人的對話》這一課時，就借助了一位母親寫給青春期的兒子的一封信。筆者把信讀給學生們聽，并讓學生們就此給自己的父母寫一封信，說說自己的心里話。剛開始，不少學生不知所措，感覺無從說起。慢慢地他們發(fā)現(xiàn)其實有很多話想說，于是寫了一張、兩張甚至是三張信紙。讀完這些信，筆者才發(fā)覺學生已經(jīng)在不經(jīng)意間長大了，很多事情他們真的懂了，只是由于年輕，會禁不住犯一些錯誤，需要老師和家長的幫助和理解。于是，筆者把這些信在家長會時給他們的家長看，幫助他們與家長進行溝通，爭取與家長的家庭教育形成合力，更好地進行德育工作。同時，筆者也鼓勵家長們給孩子們回信，以幫助家長和孩子們進行溝通。

班主任是一個很特殊的身份，對學生的成長有著很大的影響。每當班主任在場參與時，學生們會更在意，表現(xiàn)得更好一些。這也是一個普通的思想品德教師所無法比擬的。而當思想品德課教師同時擔任班主任工作時，德育的滲透會更有效一些，有時甚至可以結(jié)合在一起發(fā)揮出更大的作用。這也是我們所期望看到的。所以，我們要充分結(jié)合二者的優(yōu)勢，爭取碰撞出更大的火花。

[1] 王文中.淺談初中思想政治課教學如何強化德育功能[J].新課程：教師，2010(2).

[2] 杜時忠.德育功能層論——兼評德育功能研究[J].華中師范大學學報：人文社會科學版，1997(2).