社會(huì)學(xué)生小提琴集體教學(xué)實(shí)踐與研究

仝 童

(揚(yáng)州大學(xué)音樂(lè)學(xué)院，江蘇揚(yáng)州，225009)

在小提琴的集體授課中，想要讓教學(xué)取得更好的成效，需要教師在教學(xué)模式的選擇、教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)以及課堂教學(xué)的展開(kāi)方式上都有更好的組織安排。這樣才能夠讓社會(huì)集體中的每一個(gè)學(xué)生都能夠在課堂上有所收獲。

一、注重合作與參與

針對(duì)學(xué)生的小提琴集體教學(xué)實(shí)踐對(duì)教學(xué)方法與教學(xué)模式的要求較高，在教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)上應(yīng)當(dāng)能夠充分引發(fā)學(xué)生的參與，讓學(xué)生能夠體會(huì)到小提琴學(xué)習(xí)過(guò)程的樂(lè)趣。這才是針對(duì)學(xué)生的小提琴集體教學(xué)中首先應(yīng)當(dāng)遵循的原則。教師應(yīng)當(dāng)通過(guò)更為生動(dòng)活潑的教學(xué)形式盡可能地引發(fā)學(xué)生對(duì)于課程的合作參與，要通過(guò)趣味化的教學(xué)情境設(shè)計(jì)讓大家更好地融入到教學(xué)過(guò)程中來(lái)。這不僅易于課堂教學(xué)的組織，能夠讓學(xué)生對(duì)于授課內(nèi)容更為專心地聽(tīng)取與接受，在這樣的模式下也能夠很好地提升學(xué)生對(duì)于相關(guān)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的理解與吸收，是提升教學(xué)效率的一種非常有效的模式。教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)置一些趣味化的小游戲。游戲教學(xué)不僅非常符合學(xué)生的心智與興趣點(diǎn)，游戲的過(guò)程也能夠引發(fā)學(xué)生對(duì)教學(xué)過(guò)程的參與與合作，是保障每一個(gè)學(xué)生都能夠充分融入到課堂中，并且能夠有所收獲的途徑。

許多音樂(lè)小游戲都非常適合在小提琴的集體授課中展開(kāi)，教師應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地將這些游戲引入教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生在一起玩樂(lè)的過(guò)程中也能夠有效地收獲知識(shí)?！奥?tīng)音跳房子”游戲、“跳五線識(shí)譜”游戲等都是一些非常適合在小提琴集體教學(xué)中采用的游戲。這些游戲都能夠?qū)⒁恍┓爆嵉囊魳?lè)知識(shí)融入集體參與的競(jìng)賽游戲中，學(xué)生在蹦蹦跳跳中逐漸學(xué)習(xí)和識(shí)記了枯燥的樂(lè)理知識(shí)，這種方法愉快而有效。以“跳五線識(shí)譜”的游戲過(guò)程為例，這一簡(jiǎn)單的游戲使許多小提琴集體課教師都深受啟發(fā)，并在集體課中予以充分運(yùn)用。此游戲活動(dòng)旨在通過(guò)一些簡(jiǎn)單的輔助教具和游戲開(kāi)展幫助學(xué)生加強(qiáng)識(shí)記，使相對(duì)枯燥的樂(lè)理學(xué)習(xí)顯得輕松有趣，既活躍了集體課的氛圍，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。類似的這種小游戲還有很多，教師要善于利用這些能夠很好發(fā)揮教學(xué)效用的游戲，同時(shí)，也可以結(jié)合特定的教學(xué)內(nèi)容自主設(shè)計(jì)一些有針對(duì)性的游戲。小提琴的授課過(guò)程中對(duì)于相關(guān)樂(lè)理知識(shí)的掌握非常重要，這也是學(xué)習(xí)這門(mén)樂(lè)器的基礎(chǔ)。然而，學(xué)生普遍不具備太強(qiáng)的思維能力及理解能力，如果單純給學(xué)生講理論基本起不到任何成效。相反，將這些樂(lè)理知識(shí)通過(guò)合理設(shè)計(jì)充分融入到這些趣味化的游戲中，這不僅極大地促進(jìn)了學(xué)生的理解與吸收，學(xué)生對(duì)于學(xué)到的內(nèi)容記憶的也會(huì)非常牢固。

二、教學(xué)組織形式多樣化

在針對(duì)學(xué)生展開(kāi)的小提琴集體授課中，教學(xué)過(guò)程的有效組織也非常重要。教師應(yīng)當(dāng)盡量讓課堂的組織形式靈活多樣，通過(guò)多元化的教學(xué)模式讓課堂更富趣味性，同時(shí)，也更符合學(xué)生的接受特征。集體授課和單獨(dú)授課或者小班授課都不一樣。集體授課的過(guò)程中教師面對(duì)的是一大群學(xué)生，這些學(xué)生在理解能力、接受能力、思維能力及自身具備的音樂(lè)素養(yǎng)等各個(gè)方面都會(huì)有所差異。教師想要找尋到一種能夠讓班上所有學(xué)生都有所收獲的教學(xué)方法，就必須在教學(xué)的組織形式上有精心的設(shè)計(jì)。每種教學(xué)模式都有特定的針對(duì)性，在某個(gè)方面能夠發(fā)揮很好的教學(xué)成效，針對(duì)集體的授課過(guò)程如果能夠讓各種教學(xué)形式相互融合，就往往能夠更好地發(fā)揮作用。

教師可以針對(duì)不同的教學(xué)重點(diǎn)設(shè)計(jì)不同的教學(xué)組織，可以是單獨(dú)指導(dǎo)也可以是小組授課，還可以是針對(duì)全班的集體授課。這些方法都能夠起到良好的教學(xué)作用，針對(duì)每一種方式又能夠有一些不同的組織細(xì)化。例如，小組課中，教師可以將有相同問(wèn)題的學(xué)生加以組織，針對(duì)這些問(wèn)題給予較為細(xì)致的解決和糾正。“小組課”較適合安排一些強(qiáng)化學(xué)生基本功的教學(xué)內(nèi)容，由于這些內(nèi)容在集體課中已作為常規(guī)訓(xùn)練部分開(kāi)展，但仍會(huì)在部分學(xué)生中反復(fù)出現(xiàn)，可將這些有相同問(wèn)題的學(xué)生以小組教學(xué)形式進(jìn)行訓(xùn)練：如手指力度不夠的部分學(xué)生可適當(dāng)強(qiáng)化進(jìn)行手指操訓(xùn)練，走弓不穩(wěn)的學(xué)生則通過(guò)小組課進(jìn)行進(jìn)一步改善。此外，教師還可以通過(guò)有效的設(shè)計(jì)和組織帶動(dòng)學(xué)生自主開(kāi)展活動(dòng)，如“游戲活動(dòng)”中既可以教師引領(lǐng)，也可以在學(xué)生掌握要領(lǐng)后自主開(kāi)展；在一些音樂(lè)欣賞聆聽(tīng)、討論活動(dòng)及演出活動(dòng)時(shí)，學(xué)生亦可以分組活動(dòng)和學(xué)習(xí)或由學(xué)生擔(dān)當(dāng)?shù)穆暡块L(zhǎng)負(fù)責(zé)訓(xùn)練和管理甚至策劃。這些多樣化的教學(xué)組織不僅能夠讓教學(xué)過(guò)程更有針對(duì)性，這也能夠很有效地提升課堂教學(xué)效率。

三、多種方法的綜合運(yùn)用

在學(xué)生小提琴的集體教學(xué)中，針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重點(diǎn)以及教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)，教師應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地采取多種教學(xué)方法，只有讓各種不同的教學(xué)方式實(shí)現(xiàn)綜合運(yùn)用，這樣才能夠更好地讓各個(gè)教學(xué)目標(biāo)都能夠得以實(shí)現(xiàn)，同時(shí)，也能夠讓不同學(xué)生都能夠在課堂上有所收獲。對(duì)于學(xué)生階段的小提琴教學(xué)首先要保障學(xué)生掌握必要的樂(lè)理知識(shí)，同時(shí)，還要培養(yǎng)他們具備一定的音樂(lè)素養(yǎng)與音樂(lè)感知力。這些都是學(xué)生在后續(xù)演奏時(shí)的根基，這些能力的培養(yǎng)也是教學(xué)中的重點(diǎn)與難點(diǎn)。教師要善于挖掘?qū)W生身上的各種潛能，同時(shí)，要通過(guò)多種教學(xué)方法的綜合應(yīng)用使得每個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng)都能夠充分發(fā)揮，這不僅是因材施教的直觀體現(xiàn)，也能夠讓集體中的每一個(gè)成員都能夠在自身的音樂(lè)素養(yǎng)及音樂(lè)能力上有所收獲。

以訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)音能力的教學(xué)過(guò)程為例，針對(duì)這部分訓(xùn)練重點(diǎn)可以有很多不同的教學(xué)方法。例如，在音準(zhǔn)的訓(xùn)練課程中可以采取多種教學(xué)方法的結(jié)合，可以以集體的形式讓學(xué)生展開(kāi)相互聆聽(tīng)的訓(xùn)練，讓學(xué)生相互倚靠來(lái)把握大家的音準(zhǔn)，學(xué)生通過(guò)彼此聆聽(tīng)一方面可以判定音準(zhǔn)的準(zhǔn)確性，另一方面也可以了解手指的位置是否正確。另一種教學(xué)方式則是讓學(xué)生間展開(kāi)“節(jié)奏聆聽(tīng)”，可以讓學(xué)生相互模仿一些節(jié)奏的律動(dòng)，其他同學(xué)要仔細(xì)聆聽(tīng)，在聽(tīng)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步來(lái)比較識(shí)別。這種方式對(duì)于提升學(xué)生的節(jié)奏感很有幫助。當(dāng)教學(xué)過(guò)程不斷深化后，教師還可以結(jié)合學(xué)生的水平開(kāi)展更為多樣化的聆聽(tīng)教學(xué)，可以是針對(duì)音準(zhǔn)的，也可以是針對(duì)音色的，這些綜合訓(xùn)練的模式都能夠非常有效地幫助提升學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。不難看出針對(duì)特定的教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)重點(diǎn)，可以采取的教學(xué)方法是十分多樣的，每一種方式都有一定的側(cè)重點(diǎn)，這些方法的綜合利用能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生具備更為扎實(shí)的音樂(lè)基本功。

想要讓社會(huì)學(xué)生小提琴的集體教學(xué)取得更好的教學(xué)成效，首先，應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生對(duì)于課堂教學(xué)的合作參與；其次，教學(xué)的組織設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)更為多樣化。此外，在教學(xué)方法的選擇上應(yīng)當(dāng)讓多種方式間實(shí)現(xiàn)綜合應(yīng)用。只有這樣才能夠切實(shí)推進(jìn)課堂教學(xué)效率的提升。

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