網(wǎng)絡(luò)資源在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用
——由一次語文活動(dòng)課引起的思考

賴 堅(jiān)

(茂名市第十五小學(xué)，廣東茂名，525000)

一、語文課堂網(wǎng)上教學(xué)模式

以S版小學(xué)語文五年級(jí)上冊(cè)“語文大課堂”——《尋找名人足跡》為例:《尋找名人足跡》是語文百花園里的一次語文實(shí)踐活動(dòng)，這次語文實(shí)踐活動(dòng)引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)了解中華民族歷史上各個(gè)領(lǐng)域的名人，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)、熱愛民族的情感，是對(duì)小學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義教育的好教材?；顒?dòng)所涉及中華民族的名人非常多，信息量非常豐富，有些名人小學(xué)生感覺生疏。為使學(xué)生能輕易查找、收集、整理、加工與活動(dòng)內(nèi)容相關(guān)的信息，培養(yǎng)學(xué)生通過不同途徑搜集、匯總、整理資料的能力，以更好地為課堂教學(xué)服務(wù)，筆者盡可能地突出學(xué)生的主體地位，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)可拓展和交互的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和個(gè)性化。

(一)創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入

課堂一開始，筆者就用激情的話導(dǎo)入:“在中華民族的發(fā)展史上，涌現(xiàn)了多少名人啊!他們像璀璨的星辰，裝點(diǎn)著民族歷史的天空。他們?yōu)樽鎳?guó)的領(lǐng)土完整、民族大義，祖國(guó)的建設(shè)與發(fā)展做出了杰出的貢獻(xiàn)。他們是我們民族的脊梁，祖國(guó)的驕傲?，F(xiàn)在我們以‘尋找名人足跡’為主題，開展一次語文實(shí)踐活動(dòng)?！苯又槍?duì)目前的釣魚島局勢(shì)，筆者播放一段《甲午海戰(zhàn)》的錄像，錄像中著重展示中日甲午戰(zhàn)爭(zhēng)期間，鄧世昌指揮全身著火的“致遠(yuǎn)”艦全速撞向日本主力艦“吉野”號(hào)左舷，最后全部壯烈殉國(guó)的畫面，體現(xiàn)本次活動(dòng)的主題——愛國(guó)。這樣就增加了學(xué)生的興趣和熱情，接著筆者提問導(dǎo)入:“你還能告訴大家你知道的哪些名人呢?”

(二)自主學(xué)習(xí)，提出問題

學(xué)生自讀活動(dòng)要求，通過學(xué)生自我設(shè)問、生生設(shè)問、師生互相設(shè)問等方式提出問題，并輸入電腦，進(jìn)行師生交流。接著，對(duì)這些問題進(jìn)行疏理成為本次活動(dòng)課學(xué)習(xí)的主要目標(biāo)。歸納本節(jié)課可能出現(xiàn)的問題有以下幾個(gè):

1.你知道哪些中華名人?你家鄉(xiāng)有哪些名人?你最想了解哪一位?

2.這位名人有什么事跡?

3.能不能找到這位名人的音像資料?

4.這位名人有沒有什么名言名句?

5.你還想了解他哪些方面的情況?你打算通過什么方式了解?

6.讀完他們的故事，你有什么感想?

(三)網(wǎng)上查找，自主探索

學(xué)生在教師指導(dǎo)下，選擇自己最喜歡的問題，在網(wǎng)絡(luò)中查找自己需要的資料，然后對(duì)這些信息進(jìn)行整理、加工，自主地嘗試解決問題。教師事先做好相關(guān)準(zhǔn)備，如在因特網(wǎng)上查找到與本次活動(dòng)內(nèi)容相關(guān)的資源，統(tǒng)一存放在自制的課件中，并上傳到校園網(wǎng)上，供學(xué)生閱讀瀏覽，進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。

(四)合作與交流，突破難點(diǎn)

通過自主學(xué)習(xí)和討論交流，筆者發(fā)現(xiàn)對(duì)于自己提出的問題，有些學(xué)生資料搜索得較好，有些則不夠完整。筆者指導(dǎo)學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)中的資源，加強(qiáng)交流與合作，通過BBS討論平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生討論交流。如:“搜尋這位名人的事跡資料時(shí)你采取了哪些途徑?”“這位名人有什么事跡?”“在你搜集資料過程中有沒有遇到什么困難，或有沒有發(fā)生什么有意思的事?”學(xué)生各自展示資料，大家在平臺(tái)上各抒己見。以往課堂討論中只是幾個(gè)“優(yōu)秀生表演專場(chǎng)”的現(xiàn)象在網(wǎng)絡(luò)課堂上全面改觀，每一位學(xué)生都能珍惜發(fā)表自己的觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)。這個(gè)時(shí)候，教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)大家的觀點(diǎn)進(jìn)行概括總結(jié)，很好地解決了這些問題。

(五)延伸拓展，感情升華

通過網(wǎng)上的學(xué)習(xí)、交流與討論，同學(xué)們對(duì)中華名人以及他們的事跡有了更深刻的理解，從而激發(fā)了他們熱愛祖國(guó)的感情。此時(shí)，教師要求每位學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上，認(rèn)真進(jìn)行總結(jié)，并布置作業(yè)進(jìn)行延伸拓展:1.將自己搜集到的資料制作成電子版PPT的形式放在學(xué)校網(wǎng)站上供大家交流;2.教師在講清楚要求的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生將搜集到的資料整理成介紹這位名人的文章，放在班里的名人網(wǎng)站上，大家共同瀏覽，并評(píng)選星級(jí);3.結(jié)合清明節(jié)，組織學(xué)生進(jìn)行“網(wǎng)上拜祭先烈”的活動(dòng)。通過以上措施，學(xué)生增強(qiáng)了愛國(guó)主義情感，精神受到洗滌，感情得到升華。

二、語文課堂網(wǎng)上教學(xué)模式的意義

實(shí)驗(yàn)表明，在小學(xué)語文教學(xué)中，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，對(duì)促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)、形成合作學(xué)習(xí)習(xí)慣、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力有著不可替代的作用。

(一)個(gè)性化學(xué)習(xí)成為可能

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的教學(xué)實(shí)踐中，教學(xué)單位已不再是班級(jí)，可能是小組，也可能是個(gè)人，教師對(duì)學(xué)生的控制大大減弱。學(xué)習(xí)者的主體地位毫無疑問得到了充分肯定，從而使學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)性化真正成為一種可能。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，學(xué)生可以從網(wǎng)絡(luò)課件中獲取更加豐富、多樣化的信息資源甚至于學(xué)習(xí)方法，完全可以擺脫或基本擺脫傳統(tǒng)意義上對(duì)教師的依賴，能夠充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，取得全員參與學(xué)習(xí)的效果，給學(xué)生的個(gè)別化學(xué)習(xí)和個(gè)性化學(xué)習(xí)提供了可能。

(二)動(dòng)手、動(dòng)腦的能力得到培養(yǎng)

教師可以在課前將所需的資源準(zhǔn)備好，保存在某一特定的郵箱或做成內(nèi)部網(wǎng)站，讓學(xué)生訪問該文件夾來選擇有用信息;也可以為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)膮⒖夹畔?，如網(wǎng)址、搜索引擎、相關(guān)人物等，由學(xué)生自己在因特網(wǎng)或資源庫中去搜集素材。教師培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大量信息進(jìn)行提取、重整、加工、分析和再應(yīng)用，將信息技術(shù)作為知識(shí)構(gòu)建工具以達(dá)到對(duì)大量知識(shí)的內(nèi)化。如讓小學(xué)四年級(jí)的學(xué)生寫一篇《我是綠色小衛(wèi)士》的作文時(shí)，學(xué)生可以在網(wǎng)上自由遨游，選擇有關(guān)環(huán)境保護(hù)的資料，然后將文本、圖像等進(jìn)行重新加工，寫出一篇精美、感人的作文。

(三)合作意識(shí)得以形成

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為信息技術(shù)和課程整合，實(shí)現(xiàn)協(xié)作式學(xué)習(xí)提供了良好的技術(shù)基礎(chǔ)和支持環(huán)境。學(xué)生可以借助Email、BBS等網(wǎng)絡(luò)通訊工具，實(shí)現(xiàn)相互之間的交流，參加各種類型的對(duì)話、協(xié)商、討論活動(dòng)，培養(yǎng)獨(dú)立思考、求異思維、創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。小學(xué)語文網(wǎng)絡(luò)課堂中應(yīng)用討論式、演示匯報(bào)式和模擬式的合作教學(xué)的方法，可為教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生提供一個(gè)直面交流的空間。

(四)創(chuàng)新實(shí)踐能力得到培養(yǎng)

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，手、口、眼、腦都充分調(diào)動(dòng)起來。他們可以在網(wǎng)絡(luò)提供的宏大的信息空間里自由馳騁，智慧的火花、創(chuàng)新的靈感就會(huì)噴涌而出。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，為了讓學(xué)生盡情享受經(jīng)過努力取得成功的快感，教師要盡可能提供平臺(tái)供學(xué)生展示自我、交流成果。

小學(xué)語文教學(xué)是一門基礎(chǔ)的語言教學(xué)藝術(shù)，又是一門人文教育藝術(shù)，既要讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)、掌握和運(yùn)用自己的母語，又要讓學(xué)生完成人文的熏陶、情趣的培養(yǎng)，形成正確世界觀、人生觀、價(jià)值觀。而這些不是單純依靠多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)所能夠完成的。所以我們?cè)谡Z文網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)過程中，不能將課文的課件制作成純粹的影像和聲音的結(jié)合體，不能出現(xiàn)淡化和排斥語言文字的傾向，不能用網(wǎng)絡(luò)代替教師，不能過高估計(jì)、無限夸大網(wǎng)絡(luò)的作用，而應(yīng)該在傳統(tǒng)教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)之間找到一條最有效的操作程序，從而更好地促進(jìn)語文教學(xué)。

［1］ 中華人民共和國(guó)教育部.義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)［S］.北京:北京師范大學(xué)出版社，2011.

［2］ 黃秉剛.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的研究性學(xué)習(xí)之探索［M］.北京:人民教育出版社，2002.