初中學(xué)困生成因與應(yīng)對(duì)策略

許 娟

(泰興市濟(jì)川初級(jí)中學(xué)，江蘇泰興，225400)

學(xué)困生，顧名思義是指學(xué)習(xí)困難、學(xué)業(yè)成績(jī)差的學(xué)生。初中學(xué)困生是指在初中階段由于一些先天或后天、生理或心理等原因而導(dǎo)致其學(xué)習(xí)成績(jī)明顯低于同年級(jí)的其他學(xué)生，未能達(dá)到學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)要求的學(xué)生。具體表現(xiàn)為：有的學(xué)生每門學(xué)科考試成績(jī)不及格；有的學(xué)生有些學(xué)科成績(jī)甚至低至個(gè)位數(shù)；有的學(xué)生不但考試科目成績(jī)差，甚至對(duì)音樂(lè)、美術(shù)、體育等學(xué)科都沒(méi)有興趣。

一、初中學(xué)困生產(chǎn)生的原因

(一)智力水平較低

少數(shù)學(xué)生的智力低于正常水平，這些學(xué)生總體學(xué)業(yè)成績(jī)較差，雖然他們也在努力學(xué)習(xí)。這些學(xué)生有學(xué)好的愿望，也在努力學(xué)習(xí)，可是成績(jī)總是不理想，如數(shù)學(xué)、物理等學(xué)科有的只考幾分，像政治、歷史等學(xué)科也只考十幾分。

(二)某些疾病

有些學(xué)生雖智力正常，但是受疾病影響，他們的學(xué)習(xí)效率較低學(xué)業(yè)成績(jī)較差。如多動(dòng)癥、視力障礙(視神經(jīng)萎縮癥)等。

(三)缺乏興趣，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正

有些學(xué)生雖智力正常，可對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，一提學(xué)習(xí)就沒(méi)有了精神。上課不認(rèn)真聽(tīng)講，作業(yè)也不認(rèn)真做，從而導(dǎo)致學(xué)業(yè)成績(jī)較差。如考試時(shí)答題紙上只有寥寥數(shù)筆，沒(méi)有幾個(gè)字；即使寫了一些，也是答非所問(wèn)、不知所云。

(四)學(xué)習(xí)習(xí)慣差

有的學(xué)生整天忙忙碌碌，似乎學(xué)習(xí)很用功，但是由于沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)業(yè)成績(jī)也比較差。

(五)小學(xué)基礎(chǔ)差

有的學(xué)生小學(xué)成績(jī)較差，隨著初中課程內(nèi)容增多、難度加深，學(xué)生可支配的時(shí)間減少，這些學(xué)生感到學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)重，學(xué)業(yè)成績(jī)每況愈下。

(六)自卑心理較重

少數(shù)學(xué)生自卑、焦慮等不良心理比較嚴(yán)重，自己看不起自己、甚至貶低自己，這直接影響了學(xué)習(xí)效果，導(dǎo)致學(xué)業(yè)成績(jī)較差。

二、應(yīng)對(duì)初中學(xué)困生轉(zhuǎn)變的策略

教師要認(rèn)真分析造成這些學(xué)生學(xué)習(xí)困難、學(xué)業(yè)成績(jī)差的原因，找到有針對(duì)性的應(yīng)對(duì)策略，并提出相應(yīng)的期望要求。教師要對(duì)學(xué)困生有熱心、信心和耐心，促進(jìn)他們的轉(zhuǎn)化。

(一)放低要求，重視非智力因素培養(yǎng)

由智力差造成的學(xué)困生，教師在學(xué)業(yè)上不要對(duì)其有過(guò)高的要求，主要要培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素。非智力因素是指與認(rèn)識(shí)沒(méi)有直接關(guān)系的情感、意志、興趣、性格等方面。這些非智力因素在人的成長(zhǎng)過(guò)程中有著不可忽視的作用。如樂(lè)觀的精神，堅(jiān)強(qiáng)的意志，寬容的態(tài)度，良好的道德修養(yǎng)，克服困難的勇氣及自信、自立、自強(qiáng)的良好心理素質(zhì)等。教師要充分發(fā)掘?qū)W生的潛力，重視非智力因素的培養(yǎng)。

(二)關(guān)心學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生面對(duì)困難的勇氣

對(duì)于一些因疾病造成的學(xué)困生，教師要倍加關(guān)心，鼓勵(lì)學(xué)生早日戰(zhàn)勝病魔。對(duì)于那些因疾病無(wú)法治愈而影響成績(jī)的學(xué)生，要注重精神慰藉，指導(dǎo)學(xué)生如何正確對(duì)待人生中的困難和挫折，培養(yǎng)他們積極樂(lè)觀的人生態(tài)度，勇敢面對(duì)生活、面對(duì)未來(lái)。

(三)激發(fā)學(xué)生興趣，加強(qiáng)學(xué)思想教育

對(duì)于那些對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣的學(xué)生，教師要在平時(shí)的教學(xué)中注意激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)好、發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特長(zhǎng)，讓其在某些學(xué)科上爭(zhēng)取突破，促使學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的提高。教育學(xué)家烏申斯基說(shuō)：“沒(méi)有興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí)，將會(huì)扼殺學(xué)生探求真理的欲望?！狈e極興趣能促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)，能豐富學(xué)生的知識(shí)，開(kāi)發(fā)智力，開(kāi)闊學(xué)生的眼界，促使學(xué)生勇于探索。教師通過(guò)教育學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大理想、建立良好的師生關(guān)系、構(gòu)建生動(dòng)有效的課堂、激勵(lì)學(xué)生產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)的期望心理、保持課堂教學(xué)新鮮感等途徑和方法來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。對(duì)于學(xué)習(xí)態(tài)度不端正的學(xué)生，教師要加強(qiáng)思想教育，與家庭教育形成合力，嚴(yán)格要求，明確學(xué)習(xí)目的，促使其端正學(xué)習(xí)態(tài)度，把精力全部放在學(xué)習(xí)上。

(四)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

教師要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，使學(xué)生終身受益。學(xué)習(xí)過(guò)程包括預(yù)習(xí)、聽(tīng)課、復(fù)習(xí)、作業(yè)等多個(gè)環(huán)節(jié)，只有做好每一個(gè)環(huán)節(jié)，才能收到良好的效果。教師要讓學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真預(yù)習(xí)、專心聽(tīng)課的習(xí)慣。要求學(xué)生做好預(yù)習(xí)工作，對(duì)每天學(xué)習(xí)內(nèi)容要胸中有數(shù)，將自己不懂的內(nèi)容記錄下來(lái)，以便在課堂上解決。上課聽(tīng)講一定集中注意力，要把教師在講課時(shí)運(yùn)用的思維形式、思維規(guī)律和思維方法理解清楚，向教師學(xué)習(xí)如何科學(xué)地思考問(wèn)題。要養(yǎng)成及時(shí)復(fù)習(xí)的習(xí)慣。及時(shí)復(fù)習(xí)可加深和鞏固對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，防止學(xué)習(xí)后發(fā)生的迅速遺忘。對(duì)于新學(xué)習(xí)的知識(shí)，應(yīng)及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固。要養(yǎng)成獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣，作業(yè)是為了及時(shí)檢查學(xué)習(xí)的效果，學(xué)生學(xué)習(xí)的效果能夠通過(guò)作業(yè)得到及時(shí)的反饋。作業(yè)可以加深對(duì)知識(shí)的理解和記憶，學(xué)生通過(guò)做作業(yè)，把容易混淆的概念區(qū)別開(kāi)來(lái)。學(xué)習(xí)中還應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)有疑必問(wèn)、有錯(cuò)必改、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、細(xì)致觀察、積極探究、練后反思、考后分析、先復(fù)習(xí)后作業(yè)、先做作業(yè)再玩等好習(xí)慣。只有養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能不斷提高學(xué)習(xí)的效率，才能提高學(xué)業(yè)成績(jī)。

(五)幫助學(xué)生打好基礎(chǔ)，讓學(xué)生樹(shù)立信心

對(duì)于那些小學(xué)基礎(chǔ)差的學(xué)生，要補(bǔ)好過(guò)去的知識(shí)，又要盡力學(xué)好現(xiàn)在的知識(shí)，不至于再掉隊(duì)。在政治、歷史等不需要基礎(chǔ)的學(xué)科上，要盡量取得突破，幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心，讓他們能跟上教學(xué)進(jìn)度，使自己的學(xué)業(yè)成績(jī)有所進(jìn)步。

(六)開(kāi)展心理疏導(dǎo)，幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己

對(duì)于那些有自卑、焦慮等不良心理的學(xué)生，教師要經(jīng)常對(duì)他們進(jìn)行心理疏導(dǎo)，教育學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)自己，多想想自己的成功之處。在學(xué)習(xí)之初，教師和學(xué)生共同確定小的學(xué)習(xí)目標(biāo)，經(jīng)過(guò)自己的努力并達(dá)到目標(biāo)。學(xué)生通過(guò)自己的不斷進(jìn)步提高學(xué)習(xí)的信心，逐步克服自卑、焦慮等不良心理，提高學(xué)業(yè)成績(jī)。

現(xiàn)階段初中由于實(shí)行教區(qū)招生和均衡分班，因此每個(gè)班級(jí)都存在一定數(shù)量的學(xué)困生，教師要從國(guó)家、民族的高度，本著對(duì)每一位學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度，真正關(guān)心學(xué)困生，關(guān)注學(xué)困生的成長(zhǎng)，讓他們受到平等的教育，讓學(xué)業(yè)成績(jī)“貧困”的學(xué)生精神上不“貧困”，行動(dòng)上不“貧困”，讓他們也能感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)、生活的希望，不斷促進(jìn)他們進(jìn)步。

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