初中生物課，可以更精彩
——以“人的生殖”教學(xué)嘗試為例

張 玲

(啟東市南苑中學(xué)，江蘇啟東，226200)

由于種種客觀原因，初中生物課長期游離于主流視線之外。幸運的是會考等方式讓生物在課堂中有一席之地，加上社會的不斷發(fā)展，生物技術(shù)已經(jīng)成為國家的重要產(chǎn)業(yè)。在這樣的大環(huán)境下，我們的初中生物教學(xué)理應(yīng)為培養(yǎng)學(xué)生對生物學(xué)科的興趣，提高學(xué)生的生物素養(yǎng)打下堅實的基礎(chǔ)。而要想達到這樣的目的，就必須在有限的時間內(nèi)讓我們的生物課堂更加精彩。那怎樣才能做到這一點呢？筆者結(jié)合“人的生殖”這一課的教學(xué)，談?wù)勛约旱乃伎寂c做法。

“人的生殖”是蘇科版《生物》教材八年級上冊的內(nèi)容，跟以前的教材編排相比較，我們發(fā)現(xiàn)這一內(nèi)容相對提前了。究其原因，應(yīng)該是與現(xiàn)在的中學(xué)生發(fā)育提前有關(guān)系，如果還放在后面講，對于相當(dāng)一部分中學(xué)生而言，教育的價值就得打折扣了。教材編排的改變相對于教學(xué)的實際而言，后者的挑戰(zhàn)其實更大。對于中學(xué)階段的學(xué)生而言，怎樣才能讓這節(jié)課上出應(yīng)有的精彩與價值呢？經(jīng)過仔細研究、探討，我們設(shè)計了如下幾個教學(xué)步驟：

一、課堂引入

怎樣引入“人的生殖”是很多初中生物老師都思考過的問題，除了傳統(tǒng)的目無學(xué)生、照本宣科的教學(xué)方式之外，還有哪些方式值得我們嘗試呢？我們曾經(jīng)有過這樣兩個思路：一是開門見山式的，向?qū)W生提問“人從哪里來”的問題；二是隱晦一點的，讓學(xué)生觀看小生命的視頻，以期望學(xué)生自己去產(chǎn)生“人從哪里來”的想法。后來我們最終采取折中的方案，確定了這樣的思路：通過向?qū)W生呈現(xiàn)與生殖相關(guān)，但與人的生殖不直接相關(guān)的圖片或視頻，如會生孩子的海馬爸爸，又如一只破殼而出的小鳥或小雞……在實際教學(xué)中，當(dāng)我們將這些畫面呈現(xiàn)給學(xué)生時，果然收獲到了一些有價值的問題。有學(xué)生感嘆：“小鳥從蛋殼里鉆出來了，真神奇?！庇袑W(xué)生問：“海馬怎么會是爸爸生出來的呢？”又有學(xué)生進一步提出問題：“人是怎么從媽媽肚子里生出來的呢？”正是學(xué)生的這些有價值的問題，使得課堂順利進入了“人的生殖”這一話題。

筆者接過學(xué)生的問題，針對教學(xué)的主題進行了評價并提出了第一個問題：“同學(xué)們剛才提到動物的生殖很神奇，其實自然界中與我們關(guān)系最密切的生命是人自己。剛才也有學(xué)生提出了‘人是從哪里來的’問題，這就是我們今天要學(xué)的‘人的生殖’的有關(guān)內(nèi)容。關(guān)于‘人的生殖’，大家最想知道什么問題呢？”可能是學(xué)生意識到了這個話題開始敏感了，都默不作聲。過了一會兒，有個調(diào)皮的小男孩用一點點怪異的聲音問道：“我爸說人是從媽媽的屁股那里出來的，到底是不是這樣?。俊睂W(xué)生一陣哄笑。而這笑聲也在筆者的意料之中，所以當(dāng)學(xué)生笑完后筆者嚴(yán)肅地說：“這是一個科學(xué)話題，我們不能用笑的態(tài)度來對待它，而應(yīng)該研究它，這樣人類才有可能更清晰地認清自己，并為未來的孩子成長服務(wù)。”筆者的嚴(yán)肅認真可能感染了學(xué)生，他們笑聲平息了下去，態(tài)度也認真了起來。

二、細節(jié)展開

成功進行課堂引入后，下一個重要任務(wù)就是對主要知識的學(xué)習(xí)了。為了幫學(xué)生學(xué)好這部分知識，筆者把前面學(xué)過的有關(guān)被子植物的生殖幫學(xué)生回憶了一下，作為知識的鋪墊，從而讓學(xué)生認識到人的生殖也需要雌性生殖細胞與雄性生殖細胞的相互作用。于是進入了下一個問題：人的雌性生殖細胞與雄性生殖細胞分別是從哪里來的呢？而要研究這個問題，首先必須認識人的生殖系統(tǒng)。在教材上，人的生殖系統(tǒng)是通過男性和女性的生殖系統(tǒng)剖面圖來呈現(xiàn)的，我們結(jié)合多媒體將圖片投影并放大，然后就其中重要的部位設(shè)計了填空題，讓學(xué)生在識圖的過程中強化對概念的認識。這一過程我們讓學(xué)生自主完成，事實證明學(xué)生也是能夠完成的。但僅有對概念的認識還是不夠的，對男性與女性產(chǎn)生生殖細胞的器官是哪個這一問題，我們組織學(xué)生進行了猜想。有意思的是學(xué)生普遍認為男性產(chǎn)生生殖細胞的器官是睪丸，而認為女性產(chǎn)生生殖細胞的器官是子宮。對于這一認識，我們怎么證明其是不正確的呢？如果直接告訴學(xué)生，也無不可，但我們總覺得這樣不是最好的方式。于是筆者靈機一動，問學(xué)生：“子宮的作用是什么？”由于自主學(xué)習(xí)加上對字面意思的理解，學(xué)生都認識到這是胚胎和胎兒發(fā)育成長的地方。還有學(xué)生說：“這是我們在媽媽肚子里生活的地方?！薄澳敲矗瑳]有了子宮，孩子還可以產(chǎn)生嗎？”我反問。一開始學(xué)生說“不能”，但很快就有學(xué)生反駁：“孩子能不能產(chǎn)生，關(guān)鍵看有沒有雌性和雄性生殖細胞，至于他們成長的場所，現(xiàn)代技術(shù)已經(jīng)發(fā)明了替代子宮的地方，如‘試管嬰兒’……”通過這一系列知識的介紹，學(xué)生認識到原來對于女性而言，還有一個更重要的器官，那就是卵巢。

三、知識升華

解決了上一個問題，學(xué)生自然地提出了一個問題：人最初是什么樣子的？為什么女人不結(jié)婚就生不了孩子？順著學(xué)生的思路，筆者通過動畫設(shè)計了精子與卵子結(jié)合的視頻，視頻中無數(shù)像蝌蚪一樣的精子從男性的陰莖里出來，然后進入了女性的陰道，而女性卵子則在輸卵管中等待精子的到來，無數(shù)精子爭先恐后，最后只剩下活力最強的那個與卵子結(jié)合。與此同時視頻上出現(xiàn)八個字：“強健體魄，勝者為王”。精彩的動畫和略帶一點夸張的評語讓學(xué)生興趣十足。而有興趣的學(xué)生還問出了這樣的問題：“雙胞胎是怎么形成的？”“男人的精子怎么會跑到女人的陰道的？”對于這些問題我們都進行了一一回答。由于知識生成順利且有效，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性高漲，我們將此階段稱之為整個課堂的升華階段。

值得強調(diào)的是，在升華的過程中還有一點必須強調(diào)，那就是“性教育”的話題。性教育的重要性不言而喻，而在本節(jié)課的教學(xué)中我們特別向?qū)W生強調(diào)，只要男孩子開始遺精，女孩子有了初潮，那就有了產(chǎn)生孩子的可能。因此從現(xiàn)在開始就要注意自身的發(fā)育與成長，男孩女孩都要學(xué)會珍惜自己、保護自己，只有等長大了，才能讓精子和卵子結(jié)合。

四、小結(jié)

這節(jié)課上完后，筆者感覺與以往有很大的不同，很多講授過程中感覺麻煩的話題，在本課上似乎都是水到渠成。如果這樣的過程可以形容為精彩的話，那這種精彩是怎樣來的呢？梳理整個思路與實踐，我們可以看到這個精彩來自課前對學(xué)情準(zhǔn)確的把握，以及切合學(xué)生需要的教學(xué)設(shè)計。因此，初中生物課堂要想精彩并非沒有可能，關(guān)鍵是走出機械講授的窠臼，以學(xué)生的基礎(chǔ)和需要為本，這樣才能上出精彩的生物課。

[1] 曾秋麗.動起來，生物課堂更精彩——初中生物“精卵結(jié)合孕育新的生命”教學(xué)案例[J].中學(xué)生物學(xué)，2012(3).

[2] 艾婉婷.人教版分子與細胞模塊與初中生物教材教學(xué)銜接研究[D].武漢：華中師范大學(xué)碩士論文，2011.