關(guān)于新時(shí)代背景下電子電工實(shí)驗(yàn)教學(xué)的一些思考

劉興蘭

（江蘇省如皋中等專業(yè)學(xué)校，江蘇如皋 226500）

0 引言

電子電工是職業(yè)高中的一門重要專業(yè)的重要學(xué)科，是培養(yǎng)學(xué)生具有維護(hù)電子設(shè)備直至電力電氣設(shè)備的制造與維修能力的復(fù)合型專業(yè)。顯然，學(xué)生的專業(yè)能力來源于實(shí)踐，在職業(yè)高中電子電工的學(xué)習(xí)中，實(shí)踐主要分為2個(gè)方面：一是專業(yè)學(xué)習(xí)期間的實(shí)驗(yàn)教學(xué)；二是專業(yè)學(xué)習(xí)結(jié)束的專業(yè)實(shí)訓(xùn)。其中前者是學(xué)生實(shí)踐能力生成的基礎(chǔ)，也是學(xué)生電子電工理論知識(shí)及時(shí)得到充分吸收消化的重要途徑。因此，在日常教學(xué)中必須高度關(guān)注實(shí)驗(yàn)教學(xué)。從目前的教學(xué)實(shí)際來看，當(dāng)前電子電工專業(yè)的實(shí)驗(yàn)開設(shè)情況并不很理想，一個(gè)很重要的原因就是學(xué)校的實(shí)驗(yàn)教學(xué)思路滯后于實(shí)際電子電氣技術(shù)的發(fā)展，學(xué)生所見所識(shí)、所訓(xùn)所練與實(shí)際需要有脫節(jié)的現(xiàn)象，如果教師的教學(xué)思路再過于陳舊，那就無法給學(xué)生提供一個(gè)適合時(shí)代發(fā)展的電子電工專業(yè)的教學(xué)。因此，筆者認(rèn)為本專業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，要緊跟時(shí)代的發(fā)展，及時(shí)更新實(shí)驗(yàn)教學(xué)的理念，發(fā)揚(yáng)基本的實(shí)驗(yàn)精神，以使學(xué)生能夠獲得與時(shí)代發(fā)展相匹配的電子電工專業(yè)技能。

1 理順新時(shí)代背景下電子電工專業(yè)的實(shí)驗(yàn)要求

本文所說的新時(shí)代背景，指的是國(guó)家對(duì)職業(yè)教育日益重視，以及電子電工技術(shù)的日新月異。很顯然，企業(yè)領(lǐng)域的電子電工技術(shù)的發(fā)展要遠(yuǎn)甚于職業(yè)高中的專業(yè)發(fā)展，因此從設(shè)備要求的角度提出跟得上時(shí)代發(fā)展，在某種程度上是不現(xiàn)實(shí)的，其也只能靠實(shí)訓(xùn)才能完成。但有一點(diǎn)可以肯定的是，作為電子電工課程的教師，必須知道時(shí)代發(fā)展到哪一步，那樣才能在實(shí)際教學(xué)中給學(xué)生提供最新的信息。例如教師必須知道當(dāng)前電子電工零部件的產(chǎn)業(yè)鏈模型，必須知道典型的電子電工零部件的市場(chǎng)壽命，必須能夠向列學(xué)生舉出市場(chǎng)容量較大的電子產(chǎn)品。除此之外，教師還必須知道一些不會(huì)因?yàn)闀r(shí)間推移而變化的基本電氣原理，能夠?qū)?shí)際的電子電工產(chǎn)品發(fā)生的故障進(jìn)行判斷等。只有教師具備了這樣的能力，才能真正算是“雙師型”的教師，也只有教師具備了這樣的本領(lǐng)，才能真正吸引學(xué)生參與到電子電工知識(shí)的學(xué)習(xí)中來。

筆者在與企業(yè)一些電子電工方面的工作人員甚至是專家接觸的過程中發(fā)現(xiàn)，企業(yè)十分需要電子電工專業(yè)的人才，但招聘的工人卻往往需要很長(zhǎng)的適應(yīng)期，究其原因就是在校的學(xué)習(xí)乃至于實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)中都沒有經(jīng)過符合現(xiàn)代需要的系統(tǒng)訓(xùn)練。因此，在日常的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，必須緊跟企業(yè)的需求，至少要從實(shí)驗(yàn)理念上給學(xué)生一種滲透與準(zhǔn)備。如果忽略了這一準(zhǔn)備，就難免會(huì)使得自身的教學(xué)永遠(yuǎn)停留在某一個(gè)固定的水平，這既不利于自身教學(xué)水平的提高，也不利于學(xué)生對(duì)最先進(jìn)、最有效的電子電工知識(shí)的獲得。

2 新時(shí)代背景下電子電工專業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)

具體到實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，如何體現(xiàn)這種時(shí)代發(fā)展的要求呢？筆者親身經(jīng)歷過一個(gè)例子，在一次實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，筆者向?qū)W生提供了一個(gè)有故障的帶有電動(dòng)機(jī)的機(jī)器——這是一臺(tái)剛從某企業(yè)弄過來作為實(shí)驗(yàn)教具的機(jī)器，送到學(xué)校時(shí)還是能夠運(yùn)轉(zhuǎn)的，只是出故障的頻率非常高，因此被企業(yè)淘汰。在某次上課時(shí)，機(jī)器剛好出現(xiàn)了故障，于是筆者向?qū)W生提出問題：怎樣檢測(cè)其故障原因？（事前筆者將自己判斷的故障寫下來放在講臺(tái)上）這個(gè)問題對(duì)學(xué)生來說還是有沖擊力的，因?yàn)閷W(xué)生還沒有進(jìn)入真正的實(shí)訓(xùn)階段，對(duì)這類教具非常感興趣，另外問題的出現(xiàn)也容易激發(fā)學(xué)生解決問題的沖動(dòng)，因此學(xué)生有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。于是筆者結(jié)合相關(guān)實(shí)驗(yàn)原理，一步步引導(dǎo)學(xué)生猜測(cè)可能發(fā)生的問題，并結(jié)合學(xué)生的猜想，利用相關(guān)的實(shí)驗(yàn)器材進(jìn)行逐步檢測(cè)，最終通過一步步的判斷，發(fā)現(xiàn)了故障發(fā)生的原因。然后將其與筆者最初的判斷進(jìn)行對(duì)比，果然相符。學(xué)生對(duì)此佩服得五體投地，從此以后，每當(dāng)?shù)搅藢?shí)驗(yàn)課，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣都非常強(qiáng)烈，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果自然也就很好。

通過這個(gè)事例，筆者意識(shí)到只有通過真正的操作本領(lǐng)吸引學(xué)生，學(xué)生才有可能重視本學(xué)科學(xué)習(xí)中的實(shí)驗(yàn)，否則，實(shí)驗(yàn)就只可能是浪費(fèi)幾節(jié)課的時(shí)間。在后來的實(shí)驗(yàn)課堂上，筆者就特別注意讓學(xué)生一起參與到實(shí)驗(yàn)中來，從課堂的一開始就跟學(xué)生商量實(shí)驗(yàn)的原理、實(shí)驗(yàn)的計(jì)劃、實(shí)驗(yàn)的步驟與操作要求等，特別是對(duì)實(shí)驗(yàn)可能出現(xiàn)的問題，會(huì)共同進(jìn)行充分的估計(jì)并尋求判斷的手段。這一教學(xué)思路受到了學(xué)生的歡迎，因此實(shí)驗(yàn)課堂從此就是一個(gè)充滿收獲的課堂。

回顧課堂上的努力與實(shí)踐，會(huì)發(fā)現(xiàn)其實(shí)實(shí)驗(yàn)的硬件也沒有經(jīng)過太多的改善，但學(xué)生的實(shí)驗(yàn)狀態(tài)與實(shí)驗(yàn)收獲卻比以往大有進(jìn)步，這說明在硬件水平一般的情形下，通過優(yōu)化軟件（即實(shí)驗(yàn)教學(xué)的思路）也可以提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效益。由此延伸到電子電工學(xué)習(xí)中的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，可以發(fā)現(xiàn)要想發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的最大效益，其關(guān)鍵不僅在于硬件的改善——硬件的改善往往是教師沒有能力去改變的，而教師有能力改變的是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的思路，以及對(duì)現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)儀器最大作用的發(fā)揮。而這一想法對(duì)于注重實(shí)驗(yàn)的電子電工的教學(xué)而言是十分重要的，這是教學(xué)效益最大發(fā)揮的主要源泉。

3 放眼新時(shí)代背景下電子電工專業(yè)的教學(xué)未來

筆者在本學(xué)科的教學(xué)過程中，發(fā)現(xiàn)本學(xué)科的教學(xué)尤其是實(shí)驗(yàn)教學(xué)不能落后于時(shí)代的發(fā)展，對(duì)時(shí)代的關(guān)注以及對(duì)時(shí)代發(fā)展的關(guān)注，是本學(xué)科教師的必修課。

關(guān)注本學(xué)科教學(xué)的未來，首先要關(guān)注學(xué)生的發(fā)展?fàn)顟B(tài)。教學(xué)經(jīng)驗(yàn)表明，選擇電子電工專業(yè)學(xué)習(xí)的學(xué)生，往往有著一種強(qiáng)烈的研究動(dòng)機(jī)，而且這些學(xué)生的邏輯思維往往也比較強(qiáng)，因此在日常的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)抓住學(xué)生的這些特點(diǎn)，讓他們多進(jìn)行一些電路設(shè)計(jì)與數(shù)控設(shè)計(jì)，這是時(shí)代發(fā)展的必備技能之一，不可忽視。同時(shí)需要注意的是，學(xué)生的這種學(xué)習(xí)狀態(tài)也是擺脫學(xué)習(xí)自卑心理，走向成功就業(yè)乃至于創(chuàng)業(yè)的有效途徑。

關(guān)注本學(xué)科教學(xué)的未來，還要關(guān)注自身的業(yè)務(wù)能力。教師必須要讓自己看到任何一個(gè)新型的電路、控制器、感應(yīng)器時(shí)都不會(huì)露出驚異的表情，至少應(yīng)當(dāng)從新穎的外型中看出可能的原理。筆者認(rèn)為在新時(shí)代背景下要憑自身的專業(yè)能力吸引學(xué)生，就必須要努力做到這一點(diǎn)。擁有一個(gè)較為先進(jìn)的視角，是每一個(gè)電子電工專業(yè)學(xué)習(xí)的基本素質(zhì)。

關(guān)注本學(xué)科教學(xué)的未來，其實(shí)是關(guān)注自身的發(fā)展。畢竟，“培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力”并不只是面向?qū)W生的，其實(shí)也是面向教師自己的，如果教師自己不能做到身體力行，又怎么能讓學(xué)生具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力呢？其實(shí)根據(jù)筆者自身的實(shí)踐，要做到這一點(diǎn)并不是很難，關(guān)鍵一點(diǎn)就是鎖定2個(gè)對(duì)象：一是學(xué)生；二是電子電工專業(yè)技術(shù)的發(fā)展。教師要時(shí)刻關(guān)注兩者的發(fā)展，把引領(lǐng)學(xué)生跟上時(shí)代的發(fā)展作為教學(xué)目標(biāo)。