高職院校拓展職業(yè)培訓和技能鑒定的研究

王文凱，彭換新

(南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院 機械工程學院，江蘇 南京 210023)

高職院校拓展職業(yè)培訓和技能鑒定的研究

王文凱，彭換新

(南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院 機械工程學院，江蘇 南京 210023)

以高職院校職業(yè)培訓與技能鑒定的共性與現(xiàn)狀研究為出發(fā)點，提出并分析了高職院校職業(yè)培訓與技能鑒定的幾種模式，探討了適合高職數(shù)控專業(yè)職業(yè)培訓與技能鑒定的發(fā)展新思路，探討了高職院校數(shù)控專業(yè)拓展生存和發(fā)展空間的新途徑。

職業(yè)培訓；技能鑒定；數(shù)控專業(yè)

社會職業(yè)培訓和技能鑒在當今的高職院校發(fā)展十分滯后，主要原因有長期以來在這方面的認識不準確和不重視、社會上職業(yè)培訓市場競爭相當激烈、教學資源的相對緊張等，使得在一些高職院校存在發(fā)展滯后。

高職院校職業(yè)培訓與技能鑒定存在的主要問題：技能培訓與鑒定的要求與目標與企業(yè)的實際需要相脫節(jié)，培訓與鑒定內(nèi)容缺乏與企業(yè)的溝通與交流；技能培訓的教師與考評員的綜合素質(zhì)，特別是技能水平亟待提高，自身實際操作技能需要提升；培訓、考核標準的質(zhì)量評價體系不完善，技能考核設施不足；企業(yè)、社會對技能鑒定的“雙證書”教育的回應與支持力度不夠，社會與企業(yè)對鑒定證書缺乏認可度與重視程度。

1 高職院校的職業(yè)培訓與技能鑒定是社會與高校自身發(fā)展的需要

高職院校開展職業(yè)培訓和技能鑒定是適應社會經(jīng)濟發(fā)展的要求。社會與企業(yè)對各類實用型、技能型人才需求量日益劇增，導致正規(guī)的學歷教育已經(jīng)不能滿足社會對人才的需求，在崗及待崗職工的繼續(xù)教育和知識更新已成為高職院校新的教育空間。

開展職業(yè)培訓和技能鑒定是高職院校推進教學改革的需要，也是高職院校拓展生存空間的需要。高職院校開展職業(yè)培訓與技能鑒定有利于高職院校把握辦學方向，拓寬辦學理念與思路，調(diào)整與完善自我，注入辦學新活力；有利于提高高職院校與企業(yè)和社會的緊密度，充分了解市場對人才的需求；有利于高職院校加快與加強與企業(yè)的合作，為企業(yè)解決一些技術(shù)難題，為企業(yè)節(jié)省就業(yè)前的培訓成本，真正意義上實現(xiàn)雙贏的局面；有利于學歷教育學生職業(yè)技能的提高，提高就業(yè)競爭力，提高企業(yè)對畢業(yè)生的滿意度，實現(xiàn)產(chǎn)學研相結(jié)合；有利于提高高職院的師資隊伍素質(zhì)，經(jīng)過職業(yè)培訓與技能鑒定的洗禮，為適應職業(yè)培訓對象的需求，必將為傳統(tǒng)的教學方法，教學內(nèi)容，實踐教學等方面提供有力的補充，與時俱進。

2 高職院校校企合作的職業(yè)培訓與技能鑒定模式

借鑒德國的“雙元制”培訓模式、日本的“企業(yè)內(nèi)教育”為主的培訓模式、美國的“企業(yè)外教育”為主的培訓模式、法國的各種形式并存的培訓模式[1]，結(jié)合我國現(xiàn)階段的國情特色，針對不同培訓對象的特點，高職院?？梢詳M定不同的職業(yè)培訓與技能鑒定模式，從而實現(xiàn)培訓對象的知識與技術(shù)能力的提高，更快更好的融入新的企業(yè)與工作崗位，提高崗位的競爭力。

高職院?？梢圆捎冕槍ζ髽I(yè)新員工的職業(yè)培訓與技能鑒定外包模式。對一些沒有能力對新員工提供崗前培訓的企業(yè)，高職院校可以根據(jù)企業(yè)對新員工的技能要求，設計適合該企業(yè)需要的職業(yè)培訓課程，與該企業(yè)進行長期合作，幫助企業(yè)提供新員工的崗前培訓，并獲得相應專業(yè)崗位的職業(yè)資格證書，使新員工更快更好的實現(xiàn)“零距離就業(yè)”。這種模式，對企業(yè)來說，既可以降低企業(yè)的培訓成本，也可以減少企業(yè)的精力；對高職院校來說，可以提高教師自身的實際經(jīng)驗，提高與企業(yè)聯(lián)系的緊密度，使教學與生產(chǎn)更好的相結(jié)合，達到產(chǎn)學研相結(jié)合，實現(xiàn)真正意義上的雙贏，實現(xiàn)企業(yè)與高職院校的資源互補，共同發(fā)展。

高職院?？梢圆捎冕槍ι鐣I(yè)人員的菜單式職業(yè)培訓與技能鑒定模式。高職院校可以調(diào)研、分析與總結(jié)出現(xiàn)階段人才市場“暢銷”與企業(yè)“搶手”的專業(yè)人才。與企業(yè)合作，根據(jù)企業(yè)對該“專業(yè)人才”的技能要求，量身定制職業(yè)培訓課程與內(nèi)容，為社會失業(yè)人員提供針對性的職業(yè)培訓，達到某項職業(yè)資格水平，提高自身的就業(yè)競爭力，實現(xiàn)該人群的“零距離上崗”。該種模式成敗的關(guān)鍵點是需要高職院校正確的把握現(xiàn)階段的熱點崗位與專業(yè)，并能準確制定符合企業(yè)要求的課程內(nèi)容，提高學員的技能，為該學員增加工作信心、提高就業(yè)競爭力，并能獲取相關(guān)專業(yè)、社會與企業(yè)認可的職業(yè)資格證書，能推薦相關(guān)企業(yè)的工作崗位。對于那些需要改變工作崗位或職位晉升但沒有失業(yè)的員工，該模式也適用，高職院?？梢耘c企業(yè)合作，通過職業(yè)培訓使此類員工盡快實現(xiàn)崗位轉(zhuǎn)型，各項技能都滿足企業(yè)生產(chǎn)與管理的需要，達到相應的職業(yè)資格水平。

高職院?？梢圆捎冕槍υ谛４髮W生的訂單式雙元制職業(yè)培訓與技能鑒定模式。該模式屬于高職院校、行業(yè)、企業(yè)三合一的職業(yè)培訓與技能鑒定模式，需要企業(yè)與學校長期深入合作。高職院校必須清楚企業(yè)的現(xiàn)階段與將來發(fā)展重點與方向，了解企業(yè)的技術(shù)要求、難度與關(guān)鍵技術(shù)，針對企業(yè)對該行業(yè)、專業(yè)與崗位的要求，清楚現(xiàn)階段社會與企業(yè)緊缺的職業(yè)，制訂合理的教學內(nèi)容、綜合實訓項目等，使具備相應職業(yè)資格水平，并獲得相應職業(yè)資格證書，達到應屆大學生的“準員工”水平；企業(yè)必須了解合作的高職院校的師資力量、教學設備條件等，并與高職院校有著長期的技術(shù)研究開發(fā)項目合作，對該學校的學生教學教育、學生的各項綜合能力非常熟悉，并能提供在校大學生在校學習期間的定崗實習機會，使得在校大學生提前熟悉工作環(huán)境、工作強度與難度，為將來學習與就業(yè)的“無縫對接”創(chuàng)造條件。該種模式的優(yōu)點是高職院校的教學教育培養(yǎng)非常具有針對性，既能提高學生的綜合素質(zhì)，又能提高學生的就業(yè)率；企業(yè)具有穩(wěn)定的就業(yè)員工，優(yōu)先挑選“拔尖”的專業(yè)人才，省去了招工開銷與崗前培訓的費用，降低了企業(yè)的運作成本，更加有利于企業(yè)的長足發(fā)展。

3 探尋數(shù)控專業(yè)職業(yè)培訓與技能鑒定的發(fā)展思路

數(shù)控專業(yè)的畢業(yè)生主要的職業(yè)崗位有：數(shù)控設備操作員、數(shù)控工藝員、編程員、數(shù)控設備維修員等。在這些崗位的從業(yè)人員必須掌握的基本技能有：熟悉加工工藝知識，熟練運用和操作CAD/CAM 軟件，熟練編制先進數(shù)控機床(數(shù)控車床、數(shù)控銑床、加工中心、電火花機、線切割機等)加工程序及具有操作數(shù)控機床和特種加工機床的能力，掌握機電設備的使用與原理等。要求數(shù)控專業(yè)的畢業(yè)生通過省計算機一級或國家計算機二級水平測試，獲得AutoCAD操作四級證書、數(shù)控機床操作中級工證書、三維造型認證證書等。

根據(jù)高職數(shù)控專業(yè)畢業(yè)生的要求，學校在教學內(nèi)容、形式和方法上，依據(jù)數(shù)控職業(yè)資格標準，盡可能采用現(xiàn)場教學，實行理論教學與實驗、實習、實訓相結(jié)合的一體化教學方式，全面培養(yǎng)學生的技術(shù)應用能力和職業(yè)綜合能力。根據(jù)培養(yǎng)目標和職業(yè)技能鑒定考核的要求，圍繞“一專多能、一生多證”[3]，構(gòu)建與教學計劃相適應的人才培養(yǎng)方案和課程體系，建立以基本技能，專業(yè)技能、綜合技能實訓三大模塊為主線的相對獨立的實踐教學體系。每個模塊都以任務為驅(qū)動，企業(yè)市場為導向，參照企業(yè)生產(chǎn)設計模式，選取現(xiàn)階段企業(yè)真實具體的產(chǎn)品為綜合實訓課題，依據(jù)和針對國家職業(yè)技能鑒定標準設計綜合實訓目標，使學生參加勞動部門組織的職業(yè)技能鑒定考核，并獲得相應的職業(yè)資格證書。利用校企合作，使學生具備相應的崗位職業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)，實現(xiàn)從學生到職業(yè)人的過渡。通過職業(yè)培訓與技能鑒定，增強了學生的就業(yè)競爭力，擴大就業(yè)機會，使企業(yè)、高職院校和學生之間實現(xiàn)“三贏”的局面。學生可以增強市場競爭力，企業(yè)可以減少崗前培訓與崗位職業(yè)培訓費用，而高職學校可以提高學生的教學質(zhì)量與就業(yè)率，擴展職業(yè)培訓與技能鑒定的影響力，擴大高職院校的發(fā)展空間。

4 總結(jié)

通過本課題的研究，提出拓展高職數(shù)控專業(yè)職業(yè)培訓與技能鑒定的發(fā)展思路和發(fā)展模式，推進校企合作，實現(xiàn)高職數(shù)控專業(yè)以培養(yǎng)生產(chǎn)、建設、服務、管理第一線的高素質(zhì)技能型專門人才的主要目標。隨我國人口結(jié)構(gòu)的變化，生源將逐年下降，給高職教育帶來新的嚴峻挑戰(zhàn)。高職院校發(fā)展職業(yè)培訓與技能鑒定既可以緩解馬上面臨的生源短缺、競爭加劇的壓力，又可以充分發(fā)揮高職教育的職能，拓寬高職院校的生存空間。

[1]周燕娟.我國先進制造業(yè)職業(yè)培訓模式研究[J].職教論壇，2009(12)：33-37.

[2]程楨.國外職業(yè)資格證書制度與我國的“雙證書”制度的探析[J].哈爾濱職業(yè)技術(shù)學院學報，2011(4)：9-10.

[3]劉明璽，姚芳芳.高職數(shù)控專業(yè)職業(yè)資格證書制度與教學改革研究[J].大眾科技，2011(7)：221-222.

(責任編輯 陳曉潤)

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在線文獻：[標引序號] 作者.文題[EB/OL].[引用日期].http：//(網(wǎng)址).

ResearchontheVocationalTrainingandSkillIdentificationinHigherVocationalColleges

WANGWen-kai，PENGHuan-xin

(NanjingInstituteofIndustryTechnology，Nanjing210023，China)

This paper，beginning with the generality and present situation of vocational training and skill identification in higher vocational colleges，puts forward and analyzes the models of vocational training and skill identification in higher vocational colleges.It also studies on a new idea for developing vocational training and skill identification in higher vocational colleges and explore the new approach of extending survival and development space in the numerical control specialty of higher vocational colleges.

vocational training； skill identification； numerical control specialty

2013-06-06

南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院2011年度高等職業(yè)教育研究課題：高職數(shù)控專業(yè)拓展職業(yè)培訓和技能鑒定的研究(編號：GJ11-24)

王文凱(1976-)，男，南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院講師，技師，工學碩士，研究方向：數(shù)控技術(shù)。

G710

A

1671-4644(2014)01-0074-03