電氣自動(dòng)化設(shè)備安裝與維修專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革的探索

徐也可，劉 曼

(江西省機(jī)械高級(jí)技工學(xué)校，330013，南昌)

電氣自動(dòng)化設(shè)備安裝與維修專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革的探索

徐也可，劉 曼*

(江西省機(jī)械高級(jí)技工學(xué)校，330013，南昌)

在職業(yè)教育改革發(fā)展新形勢(shì)下，電氣自動(dòng)化設(shè)備安裝與維修專業(yè)的人才培養(yǎng)模式也在不斷創(chuàng)新。闡述了創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的主要思路和“工廠系統(tǒng)、模擬生產(chǎn)、學(xué)做一體”人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵和目標(biāo)。介紹了在探索專業(yè)建設(shè)和課程改革的實(shí)踐過程中構(gòu)建新的課程體系、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、完善實(shí)踐教學(xué)環(huán)境、實(shí)施教學(xué)模式改革和引進(jìn)企業(yè)管理制度等相關(guān)舉措，以及取得的初步成效。

人才培養(yǎng)模式；一體化教學(xué)；工廠系統(tǒng)；模擬生產(chǎn)

0 引言

隨著現(xiàn)代制造技術(shù)的不斷提高和自動(dòng)化設(shè)備的不斷更新，這對(duì)企業(yè)的技術(shù)員工素質(zhì)提出了更高的要求。使用傳統(tǒng)的模式和方法進(jìn)行教學(xué)和培養(yǎng)已不能滿足現(xiàn)代企業(yè)對(duì)人才培養(yǎng)的需求。我國職業(yè)教育教學(xué)改革措施正在不斷的深化。江西省機(jī)械高級(jí)技工學(xué)校電氣工程系在專業(yè)人才培養(yǎng)模式、一體化教學(xué)模式的改革與實(shí)踐等各環(huán)節(jié)進(jìn)行了各種實(shí)踐探索。

1 “工廠系統(tǒng)、模擬生產(chǎn)、學(xué)做一體”人才培養(yǎng)模式概述與主要目標(biāo)

1)始終依托“工廠”這個(gè)平臺(tái)，把先進(jìn)的設(shè)備維護(hù)管理體系和豐富的維修項(xiàng)目管理經(jīng)驗(yàn)融入到整個(gè)教學(xué)過程中，通過不斷地與“現(xiàn)場(chǎng)”接觸、不斷地“過程”觀摩、適度地進(jìn)行“參與”，最終達(dá)到提升學(xué)生的綜合實(shí)踐能力和崗位對(duì)接能力。

2)教學(xué)過程“模擬生產(chǎn)”過程，將設(shè)備的安裝與維修過程與參與人員的組織管理、設(shè)備安裝維修策略、安裝維修流程、資產(chǎn)管理、績(jī)效管理、計(jì)劃與調(diào)度等密切結(jié)合，找出學(xué)生與企業(yè)對(duì)接的最佳途經(jīng)，制定出最優(yōu)化教學(xué)實(shí)施方案。

3)通過“教中學(xué)、做中學(xué)、學(xué)中做、做中評(píng)”等教學(xué)階段，從培養(yǎng)“教、學(xué)、做”一體化師資、建設(shè)一體化教學(xué)場(chǎng)所、編寫一體化教材等多方面入手，大膽嘗試新的教學(xué)方法和模式。

4)以企業(yè)“設(shè)備安裝、維修項(xiàng)目”為引導(dǎo)，從企業(yè)運(yùn)營(yíng)、管理的角度來安排典型工作任務(wù)，再以任務(wù)驅(qū)動(dòng)為手段，通過項(xiàng)目和典型工作任務(wù)的實(shí)施，使整個(gè)教學(xué)內(nèi)容和過程圍繞項(xiàng)目和典型工作任務(wù)來展開，以完成實(shí)際的設(shè)備安裝、維修任務(wù)為主線條來完成整個(gè)教學(xué)過程，最終達(dá)到為國家、為企業(yè)培養(yǎng)既實(shí)際又實(shí)用的專門人才的目標(biāo)。

2 實(shí)施與過程

2.1走出去請(qǐng)進(jìn)來，深入企業(yè)調(diào)研，創(chuàng)新人才培養(yǎng)思路

電氣自動(dòng)化設(shè)備安裝與維修專業(yè)成立了以專業(yè)帶頭人為組長(zhǎng)，由骨干教師、雙師素質(zhì)教師等組成的調(diào)研小組，深入恒天動(dòng)力有限公司、南昌凱馬機(jī)床有限公司、江西乾元機(jī)械制造有限公司、南昌汽車機(jī)電學(xué)校、江西省電子信息技師學(xué)院、泰豪股份康富有電機(jī)技術(shù)限公司、南昌正維科技有限公司、清華泰豪科技有限公司、西門子公司(中國)南昌分公司、江西五十鈴發(fā)動(dòng)機(jī)有限公司等省內(nèi)企業(yè)、學(xué)校10余家，就人才培養(yǎng)模式改革和校企合作進(jìn)行了深入調(diào)研，并召開了專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)工作會(huì)議。

因?yàn)橐囵B(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能，則必須進(jìn)行大量的與生產(chǎn)過程基本一致的操作訓(xùn)練環(huán)境、設(shè)備與場(chǎng)地，所以學(xué)校應(yīng)建設(shè)好必要的生產(chǎn)性車間[1]。專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)確定通過校企合作方式，按照人才培養(yǎng)模式相配套的工學(xué)結(jié)合課程進(jìn)行專業(yè)技能訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的核心職業(yè)能力和綜合素質(zhì)。利用校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地中的“校中廠”和校外實(shí)訓(xùn)基地，與企業(yè)進(jìn)行深度合作，并通過“工廠系統(tǒng)、模擬生產(chǎn)、學(xué)做一體”人才培養(yǎng)模式，以典型機(jī)電產(chǎn)品的設(shè)計(jì)、編程、調(diào)試、管理、維護(hù)為主線，進(jìn)行系統(tǒng)性規(guī)劃，實(shí)施任務(wù)驅(qū)動(dòng)式項(xiàng)目教學(xué)。通過解構(gòu)工廠系統(tǒng)的核心控制技術(shù)，提取典型工作任務(wù)進(jìn)行課程設(shè)計(jì)；通過模擬生產(chǎn)，使得實(shí)訓(xùn)中心與企業(yè)真實(shí)生產(chǎn)環(huán)境對(duì)接，形成若干學(xué)習(xí)領(lǐng)域進(jìn)行教學(xué)開發(fā)。通過貼近生產(chǎn)、貼近技術(shù)、貼近工藝的技能實(shí)訓(xùn)、仿真實(shí)訓(xùn)、創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，進(jìn)行高技能應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。構(gòu)建一體化教學(xué)模式，打破現(xiàn)行分段式“課堂—實(shí)驗(yàn)—實(shí)訓(xùn)”的教學(xué)模式，實(shí)施職業(yè)能力形成為中心的“職業(yè)能力”評(píng)價(jià)。構(gòu)建工學(xué)結(jié)合的課程體系，體現(xiàn)“四個(gè)一致性”，即崗位能力與課程模塊的一致性——根據(jù)崗位能力所需知識(shí)點(diǎn)來確定課程模塊；課程內(nèi)容與生產(chǎn)實(shí)際的一致性——由生產(chǎn)實(shí)際需要來確定教學(xué)內(nèi)容；校內(nèi)實(shí)訓(xùn)與企業(yè)工作的一致性——將企業(yè)崗位技術(shù)要求引入課程實(shí)訓(xùn)；校內(nèi)課程考核與崗位技能考核的一致性——把行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)作為課程考核的依據(jù)。

2.2狠抓實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，大膽嘗試以核心課程為主導(dǎo)的課程體系改革

2.2.1 構(gòu)建“1條主線、3個(gè)結(jié)合”的課程體系，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容 根據(jù)職業(yè)教育實(shí)用型人才培養(yǎng)計(jì)劃和人才培養(yǎng)規(guī)格，結(jié)合課程教學(xué)改革思路，全面修訂了《典型電子產(chǎn)品的制作與調(diào)試》、《PLC控制電路安裝與調(diào)試》、《單片機(jī)控制設(shè)備安裝與調(diào)試》等核心課程的課程標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)調(diào)了以應(yīng)用能力培養(yǎng)為主線，將“知識(shí)、能力、素質(zhì)”相結(jié)合，并且落實(shí)和體現(xiàn)在每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)施中。通過企業(yè)調(diào)研，將《典型電子產(chǎn)品的制作與調(diào)試》、《PLC控制電路安裝與調(diào)試》、《單片機(jī)控制設(shè)備安裝與調(diào)試》等核心課程，從課程設(shè)置整體優(yōu)化的角度出發(fā)，以項(xiàng)目、任務(wù)引入到教學(xué)內(nèi)容。如在《典型電子產(chǎn)品的制作與調(diào)試》課程教材中，把整個(gè)教學(xué)內(nèi)容分成6個(gè)大項(xiàng)目，每一個(gè)項(xiàng)目又包含若干個(gè)工作任務(wù)，通過這些項(xiàng)目與模塊的教學(xué)，使學(xué)生置身于工作任務(wù)的解決環(huán)境中。每一個(gè)教學(xué)項(xiàng)目設(shè)計(jì)都體現(xiàn)“做中學(xué)、學(xué)中做”的思想，使教、學(xué)、做融為一體。教師把電子單元電路、電子產(chǎn)品的裝配與調(diào)試作為教學(xué)的主線，按電路的結(jié)構(gòu)進(jìn)行剖析，分解成幾個(gè)職業(yè)情景，每一個(gè)項(xiàng)目中又用若干個(gè)任務(wù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)崗位知識(shí)與能力的訓(xùn)練，提高學(xué)生專業(yè)知識(shí)應(yīng)用能力和崗位操作能力的培養(yǎng)。在《PLC控制電路安裝與調(diào)試》課程教學(xué)內(nèi)容中，從工業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)引入的如電動(dòng)機(jī)連續(xù)運(yùn)行、電動(dòng)機(jī)正反轉(zhuǎn)、星三角換接啟動(dòng)到?jīng)_床沖壓設(shè)備控制、鉆床鉆孔控制、光機(jī)電一體化設(shè)備的機(jī)械手送料、傳送帶上的物料分揀、變頻器控制電機(jī)調(diào)速等18個(gè)任務(wù)，由淺入深，逐步掌握工業(yè)現(xiàn)場(chǎng)典型的邏輯控制、順序控制。通過開展項(xiàng)目教學(xué)，使學(xué)生把所學(xué)到的各門課程的知識(shí)在實(shí)際項(xiàng)目中得以應(yīng)用和鞏固。實(shí)踐證明，項(xiàng)目教學(xué)鍛煉了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力，提高了創(chuàng)新能力，為學(xué)生零距離就業(yè)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)[2]。

2.2.2 模擬生產(chǎn)，完善實(shí)踐教學(xué)環(huán)境 我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展進(jìn)入新的階段，產(chǎn)業(yè)的升級(jí)換代和企業(yè)用工由勞動(dòng)密集型向技術(shù)密集型轉(zhuǎn)變，要求提高新增勞動(dòng)力以及現(xiàn)有一線勞動(dòng)力的職業(yè)技能水平。這一客觀現(xiàn)實(shí)要求職業(yè)教育突破發(fā)展瓶頸，突出自身特色，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)際操作能力，以適應(yīng)現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)生產(chǎn)工藝發(fā)展變化的要求[3]。遵循“以能力為本位，以學(xué)生為主體，以實(shí)踐為導(dǎo)向”的教學(xué)原則，加強(qiáng)和改進(jìn)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，全面提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力和職業(yè)技能[4]。在《典型電子產(chǎn)品制作與調(diào)試》課程體系與教學(xué)內(nèi)容的改革過程中，淘汰了過去的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，增加了檢測(cè)性、綜合性的實(shí)驗(yàn)，精選了一些典型的課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)項(xiàng)目，例如超外差收音機(jī)裝配與調(diào)試項(xiàng)目，讓學(xué)生從元器件性能的測(cè)試、電路的焊接、電路的靜態(tài)調(diào)試、動(dòng)態(tài)調(diào)試和統(tǒng)調(diào)各個(gè)環(huán)節(jié)都親自動(dòng)手，使每個(gè)學(xué)生既掌握了常用電子元器件的測(cè)試方法、電路的焊接技術(shù)，同時(shí)對(duì)電子電路的調(diào)試有了更進(jìn)一步的感性認(rèn)識(shí)。從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，鍛煉學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，增加學(xué)生的成就感，達(dá)到了傳統(tǒng)教學(xué)方法無法達(dá)到的效果。

為推進(jìn)《PLC控制電路安裝與調(diào)試》、《單片機(jī)控制設(shè)備安裝與調(diào)試》課程改革，學(xué)校在以往購置的浙江天煌教學(xué)儀器公司的實(shí)驗(yàn)設(shè)備基礎(chǔ)上，繼續(xù)添置了YL235、YL235A和THJDME-1型光機(jī)電一體化實(shí)訓(xùn)考核裝置。這些實(shí)訓(xùn)裝置是最為典型的機(jī)電一體化產(chǎn)品，適合機(jī)電一體化、電氣自動(dòng)化等相關(guān)專業(yè)的教學(xué)和培訓(xùn)。它在模擬工業(yè)生產(chǎn)制造現(xiàn)場(chǎng)基礎(chǔ)上又針對(duì)教學(xué)及實(shí)訓(xùn)目的進(jìn)行了專門設(shè)計(jì)，強(qiáng)化了機(jī)電一體化的安裝與調(diào)試能力。除此之外，為了拓寬學(xué)生的專業(yè)技能，電氣自動(dòng)化設(shè)備安裝與調(diào)試專業(yè)還配置了工業(yè)機(jī)器人與機(jī)器視覺系統(tǒng)和柔性生產(chǎn)線控制系統(tǒng)。工業(yè)機(jī)器人與機(jī)器視覺系統(tǒng)設(shè)備是由三菱RV-3SD六自由度工業(yè)機(jī)器人系統(tǒng)、歐姆龍機(jī)器視覺系統(tǒng)、三菱可編程控制器單元等組成，可完成各類機(jī)器人單項(xiàng)訓(xùn)練和綜合性項(xiàng)目訓(xùn)練。整個(gè)系統(tǒng)由現(xiàn)場(chǎng)工業(yè)總線PROFIBUS-DP進(jìn)行數(shù)據(jù)通訊，每一個(gè)站可單獨(dú)操作亦可聯(lián)機(jī)工作。學(xué)生通過項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)實(shí)訓(xùn)、課程設(shè)計(jì)等實(shí)踐環(huán)節(jié)可以對(duì)電動(dòng)機(jī)運(yùn)行、機(jī)械手的動(dòng)作、裝配流水線、變頻器調(diào)節(jié)電動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)速、人機(jī)界面、觸摸屏組態(tài)等生產(chǎn)實(shí)際任務(wù)的編程與調(diào)試，掌握光機(jī)電一體化設(shè)備的編程、安裝與調(diào)試。

2.2.3 實(shí)施“五步四段一心”教學(xué)模式 在核心課程改革實(shí)踐中，重點(diǎn)推進(jìn)“五步四段一心”的教學(xué)模式。集“教、做、記、練、評(píng)”五步為一體，通過“教中學(xué)、做中學(xué)、學(xué)中記、練與評(píng)”4個(gè)教學(xué)階段，以“學(xué)”為中心，從培養(yǎng)一體化師資、建設(shè)一體化教學(xué)場(chǎng)所、編寫一體化教材等多方面入手，大膽嘗試新的教學(xué)方法和模式。以項(xiàng)目引導(dǎo)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)為手段，通過項(xiàng)目和典型工作任務(wù)的實(shí)施，整個(gè)教學(xué)內(nèi)容通過項(xiàng)目和典型工作任務(wù)來展開，在項(xiàng)目引導(dǎo)下完成。項(xiàng)目分解為若干個(gè)典型工作任務(wù)，以完成任務(wù)為動(dòng)力來完成整個(gè)教學(xué)過程。教學(xué)過程實(shí)施一切圍繞如何使學(xué)生更好、更快地“學(xué)”到所需的知識(shí)技能為中心，充分體現(xiàn)和發(fā)揮現(xiàn)代職業(yè)教育一體化課程教學(xué)的特點(diǎn)，將理論教學(xué)和技能訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合，改善學(xué)生的厭學(xué)情緒，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效果。

2.2.4 實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所引入企業(yè)6S管理制度 將企業(yè)的6S管理制度引入到對(duì)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所的建設(shè)和管理過程中。在日常教學(xué)管理工作上，以“整理、整頓、清掃、清潔、安全、素養(yǎng)”為中心，將6S作為一項(xiàng)重要工作來抓。組織老師學(xué)習(xí)6S管理技能，借鑒其他學(xué)校經(jīng)驗(yàn)，做好校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的6S管理工作。并將遵守此項(xiàng)管理制度納入到績(jī)效考核體系中，滲透到每一個(gè)工作環(huán)節(jié)，使廣大師生逐步形成自律自查的工作習(xí)慣和良好的工作素養(yǎng)。

3 主要成效

電氣自動(dòng)化設(shè)備安裝與維修專業(yè)以“工廠系統(tǒng)、模擬生產(chǎn)、學(xué)做一體”為人才培養(yǎng)方案，更新教學(xué)內(nèi)容、與企業(yè)共同開發(fā)新課程新教材，及時(shí)在教學(xué)內(nèi)容中補(bǔ)充新知識(shí)、新技術(shù)、新工藝、新方法。以“課程對(duì)接崗位、教材對(duì)接技能”為原則，已經(jīng)編寫出版了《PLC控制電路安裝與調(diào)試實(shí)訓(xùn)教程》、《PLC技術(shù)應(yīng)用教程》、《電工技術(shù)應(yīng)用基礎(chǔ)》教材；開展了《PLC控制電路安裝與調(diào)試》、《典型電子產(chǎn)品的制作與調(diào)試》校級(jí)精品課程的建設(shè)工作。

校內(nèi)實(shí)習(xí)場(chǎng)地的主要設(shè)備(設(shè)施或仿真模擬設(shè)備)能與企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)基本同步，具有一定的先進(jìn)性。整合現(xiàn)有實(shí)訓(xùn)設(shè)施，融合企業(yè)文化，形成“教學(xué)做一體化”教學(xué)需要的教學(xué)環(huán)境。組織教師培訓(xùn)和學(xué)習(xí)新技術(shù)、調(diào)試新建實(shí)驗(yàn)室的設(shè)備，增進(jìn)主干課程中的信息化教學(xué)水平提升，以提高教師專業(yè)技能和學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。通過教師下企業(yè)實(shí)踐、舉行教師業(yè)務(wù)競(jìng)賽等活動(dòng)提高專業(yè)教師的教研能力和技能水平。本校電氣工程系蔡干杰老師參加2013年全國職業(yè)院?，F(xiàn)代制造及自動(dòng)化技術(shù)教師大賽，獲工業(yè)機(jī)器人與機(jī)器視覺系統(tǒng)編程調(diào)試項(xiàng)目一等獎(jiǎng)；張小梅老師在2013年全國技工教育和職業(yè)培訓(xùn)教學(xué)研究成果評(píng)比中榮獲一等獎(jiǎng)；在2013年和2014年江西省中職學(xué)校技能競(jìng)賽中，胡丹丹老師指導(dǎo)學(xué)生參加機(jī)電一體化設(shè)備安裝與調(diào)試技能項(xiàng)目均取得良好成績(jī)，連續(xù)2年被授予為優(yōu)秀指導(dǎo)老師稱號(hào)。

[1] 李天真,崔立軍.競(jìng)賽引領(lǐng)下的應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)課程體系重構(gòu)[J].湖州職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2010(3):21-24.

[2]張文軍.項(xiàng)目教學(xué)法在高職機(jī)電專業(yè)課程教學(xué)中的實(shí)踐[J].江西教育,2010(3):33-34.

[3]孟志咸.職業(yè)教育技能大賽若干問題研究[J].天津職業(yè)院校聯(lián)合學(xué)報(bào),2011,13(4):3-10.

[4]李永冰.機(jī)電專業(yè)實(shí)踐教學(xué)方法初探[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊,2008(13):127-128.

ExplorationoftheTrainingModeforProfessionalTalentsinElectricalAutomationEquipmentInstallationandRepair

XU Yeke,LIU Man*

(Jiangxi Province Machinery Senior Technician School,330013,Nanchang,PRC)

The main idea of mode of cultivating innovative talent,as well as the meaning and target of Factory System,Simulated Production and Study and Practice Integration is described in this paper.The new course system construction,the teaching content optimization and the practice teaching environment improvement in the specialty construction of higher vocational schools were discussed.Moreover,the teaching model reform,introduce of enterprise management rules and the related measures were proposed.Finally,the preliminary effect of the cultivating innovative talent is introduced.

the talent training mode;the integration of teaching;the factory system;simulation of the production

2014-08-20;

2014-09-29

徐也可(1962-)，教授，從事電氣自動(dòng)化設(shè)備安裝與維修專業(yè)教學(xué)與管理。

10.13990/j.issn1001-3679.2014.05.036

G710

A

1001-3679(2014)05-0742-04

*通訊作者：劉 曼(1974-)，教授，從事電氣自動(dòng)化設(shè)備安裝與維修專業(yè)教學(xué)與管理。