提升課外閱讀質(zhì)量 促進學生健康發(fā)展

劉從林

(儀征市謝集中學，江蘇儀征，211400)

美國教育家科威涅克說：“語文學習的外延與生活的外延相等?！闭Z文新課程標準要求學生在九年中的閱讀總量在400萬字以上，而對初中生的要求則是課外閱讀總量不少于260萬字。作為語文教師，我們的目標不能僅僅是完成這一閱讀量，更要關(guān)注閱讀的質(zhì)。

一、培養(yǎng)閱讀興趣，擴大知識積累

語文新課程標準明確指出要培養(yǎng)學生“廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品位”。培養(yǎng)學生的閱讀興趣是開展課外閱讀活動的基礎。

(一)營造讀書氛圍，注重榜樣引領

良好的閱讀環(huán)境和氛圍對提高學生的閱讀熱情和效果起著十分重要的作用。在校園里，利用站牌和櫥窗，寫上激勵讀書的宣傳標語；在班級里，設立圖書角；在家庭中，可以專門設立書房，放些符合學生年齡和興趣愛好特征的圖書，讓生活到處充滿濃濃的書香氣息。

榜樣的力量是無窮的，學生的模仿性強，教師、家長與學生一起讀書，一起交流讀書心得，這對學生可以起到“潤物細無聲”作用。

(二)利用課內(nèi)陣地，推薦課外讀物

教師要利用好課內(nèi)陣地，課內(nèi)留下一些思考的問題和探索的空間，以增強學生的好奇心，激發(fā)他們通過課外閱讀來尋求答案的興趣，將課內(nèi)課外有機聯(lián)系起來。例如，在教學《在烈日和暴雨下》時，在學習了祥子在“烈日下”和“暴雨下”拉車的情形后，可留下這樣的問題：祥子為什么要在這樣惡劣的天氣中去掙命？老舍塑造祥子形象的社會意義是什么？祥子最終的命運如何？造成祥子悲劇的社會根源又是什么？這樣激發(fā)學生主動讀長篇小說《駱駝祥子》，增加學生的閱讀量，擴大學生的閱讀面。

(三)創(chuàng)設展示平臺，激勵學生讀書

閱讀的最后要創(chuàng)設展示平臺,開展各種活動，讓學生體會到讀書給他們帶來的成功的喜悅。如進行講故事比賽、讀書知識競賽、召開研討會來交流讀書心得，對認真讀過課外讀物并有獨特體會的學生給予表揚，促使其他同學產(chǎn)生向往之心，從而紛紛加入課外閱讀的競爭隊伍中。

二、拓展閱讀資源，豐富精神世界。

(一)利用電子閱覽室，進行網(wǎng)絡閱讀

互聯(lián)網(wǎng)是世界上最大的知識、資源庫，大量的知識信息使閱讀的數(shù)量和機會都大大增加。教師要深入了解網(wǎng)絡中的內(nèi)容，抓住網(wǎng)絡里豐富的信息資源，為學生提供更多、更詳細、更優(yōu)秀的閱讀材料，豐富學生的知識積累，促進學生各方面能力的提高。因此，要適時開放電腦房，引導學生綠色上網(wǎng)，進行網(wǎng)絡閱讀。

(二)開放學校圖書室，拓展閱讀資源

學校圖書室是重要的課程資源，是學生課外閱讀資料的主要來源，是學生看書讀報的主要園地。教師應積極利用好學校圖書室，指定專人負責，制定借閱規(guī)則，開發(fā)好現(xiàn)有資源，積極推薦經(jīng)典名著、名人傳記等書籍，提高學生的欣賞品位和審美情趣。

(三)開辟班級圖書角，形成流動書站

每學期動員大家提供一兩本圖書，這樣把每個學生手邊的閱讀資料集中起來，按照學生的興趣重新編排，專人輪流負責，形成流動書站，并且不斷補充新的圖書，給學生提供源源不斷的閱讀資源。

三、指導閱讀方法，培養(yǎng)閱讀能力

語文新課程標準要求學生“具有獨立閱讀的能力，學會運用多種閱讀方法”。因此，教師要做到“授之以魚不若授之以漁”，教給學生常見的閱讀方法。

(一)精讀和略讀相并行

語文新課程標準明確要求教師“讓學生逐步學會精讀、略讀和瀏覽”。因此，教師要加強對學生的閱讀方法的指導。在指導學生課外閱讀時，教師要指導學生對一些重點段落或自己認為有興趣的段落精讀細思，邊讀邊想，在文章的重點部分、精彩部分、自我感觸最深處畫線或做特別符號。如在指導七年級學生課外閱讀《西游記》時，要求他們特別注意分析孫悟空、唐僧、豬八戒和沙僧的人物性格和形象，要求學生在閱讀到描寫這些人物的段落時，注意圈點勾畫，寫出此處體現(xiàn)了人物的什么性格。經(jīng)過以上的閱讀指導，學生在學習名著《西游記》時，都有不同程度的收益。

(二)摘錄和批注相結(jié)合

俗話說：“好記性不如爛筆頭?！痹谥笇W生課外閱讀時，教師可要求學生準備好一個記錄本，把自己平時閱讀中看到的一些好詞、好句、好段隨時摘錄下來，或者教給學生做讀書卡片的方法。這樣，學生終能“厚積而薄發(fā)”。新課程注重學生個性化閱讀，讓學生在與文本對話的過程中獲得獨特的感受和體驗。為了避免靈感的火花稍縱即逝，學生應隨手在文章的空白處寫下批注。

(三)課內(nèi)和課外相互補

課內(nèi)閱讀教學是學生獲取課外閱讀方法的一個重要途徑，教師要指導學生將課內(nèi)學到的閱讀方法靈活運用到課外，“以課內(nèi)帶課外”。這樣學生容易接受，效果也不錯。

四、提升閱讀層次，促進健康發(fā)展

葉圣陶先生說：“好的文藝作品中總含有一種人生見解和社會觀察，這對于我的立身處世都有極大的關(guān)系?！币虼?，教師要積極推薦各種好書給學生，讓學生在閱讀好書的過程中受到高尚情操的熏陶，提高學生的道德修養(yǎng)和審美情趣。

(一)牽手名家、大家，實現(xiàn)閱讀價值

語文課程應要求學生“吸收古今中外優(yōu)秀文化，提高思想文化修養(yǎng)，促進自身精神成長”。教師要積極地引導學生去牽手名家、大家，閱讀他們的優(yōu)秀作品，從他們身上、從他們作品中接受正確的文化熏陶，形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，從而實現(xiàn)閱讀的終極價值。例如，推薦學生閱讀蘇聯(lián)作家奧斯特洛夫斯基的《鋼鐵是怎樣煉成的》，引導學生學習保爾頑強、執(zhí)著、刻苦、奉獻、勇敢、奮進的精神，培養(yǎng)自己良好的思想道德風尚。

(二)關(guān)注價值取向，提升審美情趣

語文課程要求學生“尊重多樣文化，吸收人類優(yōu)秀文化的營養(yǎng)”。筆者首先把初中語文教材中涉及的優(yōu)秀作品推薦給學生。如學習了高爾基的《童年的朋友》，可順勢推薦學生閱讀《童年》，學習了冰心的《成功的花》《紙船》等，可順勢推薦學生閱讀《繁星·春水》。其次把語文新課程標準附錄中所推薦的優(yōu)秀詩文和課外讀物推薦給學生，尤其是經(jīng)典名著，如《西游記》《水滸傳》《格利佛游記》等。最后從現(xiàn)當代文壇評選出的優(yōu)秀作品中選擇合適的推薦給學生，如茅盾文學獎、諾貝爾文學獎等獲獎作品，“五個一工程”推出的好書。這樣可以使學生親近生活，關(guān)注現(xiàn)代社會的發(fā)展。這樣，學生不僅課外閱讀的量上去了，而且課外閱讀的質(zhì)也提高了，更能使學生受到高尚情操的熏陶。

在語文課改的新形勢下，教師要積極成為學生學習的引導者，引領他們走進課外閱讀的新天地，品讀一本本好書，接受優(yōu)秀文化的熏陶，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進他們?nèi)娼】档匕l(fā)展。

[1] 教育部.義務教育語文課程標準(2011版)[S].北京：北京師范大學出版社，2012.

[2] 壽永明.課外閱讀：促進學生發(fā)展的有效途徑——論蘇霍姆林斯基關(guān)于課外閱讀指導的思想[J].教育研究，2007(5).