文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展背景下的高職藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)人才培養(yǎng)模式探析

陳桂珍

（蘇州農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇蘇州 215008）

1 引言

創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的概念于1998年由英國人提出，并被定義為“源自個人創(chuàng)意、技巧及才華，通過知識產(chǎn)權(quán)開發(fā)和運用，具有創(chuàng)造財富及就業(yè)潛力的產(chǎn)業(yè)”［1］。所謂的文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)可以認(rèn)為是文化領(lǐng)域內(nèi)由人的創(chuàng)意性思維而產(chǎn)生的產(chǎn)品的產(chǎn)業(yè)化，是一種以創(chuàng)造力為核心的新興產(chǎn)業(yè)，它主要包括廣播影視、動漫、音像、傳媒、視覺藝術(shù)、表演藝術(shù)、工藝與設(shè)計、雕塑、環(huán)境藝術(shù)、廣告裝潢、服裝設(shè)計、軟件和計算機服務(wù)等方面的創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)。

我國于2000年10月首次將文化產(chǎn)業(yè)列入國民經(jīng)濟發(fā)展規(guī)劃，隨后全國各大城市相繼推出相關(guān)政策支持和推動文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。黨的十八大報告進一步提出，要推動文化產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展，到2020年全面建成小康社會，使文化產(chǎn)業(yè)成為國民經(jīng)濟的支柱性產(chǎn)業(yè)。雖然我國文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)正在迅速發(fā)展，但與美國、日本、歐盟等發(fā)達國家和地區(qū)相比，發(fā)展規(guī)模和水平還存在不小差距，迫切需要迎頭趕上。

2 我國文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)中存在的問題

目前，我國文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)人才的總量、結(jié)構(gòu)素質(zhì)等還遠(yuǎn)不能適應(yīng)文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展和需要。

2.1 文化創(chuàng)意人才數(shù)量嚴(yán)重不足，缺乏創(chuàng)意人才的相關(guān)研究

文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的快速成長，使文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)人才存在數(shù)量嚴(yán)重不足的現(xiàn)狀，預(yù)計 “十二五”期間文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)人才缺口將達到5000萬。而目前各高校對于創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)人才的培養(yǎng)還處于探索階段，尚未形成一套完善的課程與教學(xué)體系，不能及時培養(yǎng)出大量的創(chuàng)意人才，許多領(lǐng)域和方面都亟需深入的理論探討和應(yīng)用研究。

2.2 文化創(chuàng)意人才結(jié)構(gòu)不平衡，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有待加強

我國文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)不平衡，特別是高端原創(chuàng)人才、經(jīng)營管理人才和復(fù)合型人才的短缺尤為突出。這種人才結(jié)構(gòu)的短缺直接導(dǎo)致原創(chuàng)產(chǎn)品很少，企業(yè)核心競爭力不足，創(chuàng)意內(nèi)容產(chǎn)業(yè)化和市場化推進不力，從而制約了文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的健康發(fā)展。而創(chuàng)意能力和創(chuàng)新能力是文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)從業(yè)者的必備素質(zhì)，文化創(chuàng)意人才的培養(yǎng)應(yīng)該注重對學(xué)生創(chuàng)新能力的塑造。因此，培養(yǎng)文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)急需的創(chuàng)新人才已成為文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展的當(dāng)務(wù)之急。

2.3 文化創(chuàng)意人才的素質(zhì)不符合企業(yè)要求，缺乏行業(yè)實踐經(jīng)驗

目前，我國高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)存在的主要問題是：對創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)人才結(jié)構(gòu)不甚明了，培養(yǎng)目標(biāo)不明確，教學(xué)方法老套，缺乏能夠緊跟時代要求的教育理念，培養(yǎng)模式?jīng)]有體現(xiàn)出對設(shè)計人才創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，僅僅強調(diào)知識與技術(shù)的灌輸。同時，一些高校師資力量和教學(xué)設(shè)備還不能滿足創(chuàng)意人才培養(yǎng)的要求，針對學(xué)生實踐能力培養(yǎng)的機制尚不完善，沒有形成一套完善的實踐能力培養(yǎng)系統(tǒng)，培養(yǎng)出的創(chuàng)意人才不能適應(yīng)企業(yè)的需要。這樣既浪費了高校的大量資源，同時也讓高校學(xué)生的就業(yè)得不到保障，而且使企業(yè)仍然面臨人才難求的現(xiàn)狀，阻礙文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的高速發(fā)展。

3 高職藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建

高職院校在文化創(chuàng)意人才培養(yǎng)方面具有得天獨厚的優(yōu)勢。面對文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)人才的緊缺，充分利用高職院校培養(yǎng)周期較短、專業(yè)與市場需求接軌，具有 “雙師型”師資隊伍、校企合作緊密、注重實習(xí)實訓(xùn)等優(yōu)勢，大力培養(yǎng)文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)急需的具有創(chuàng)意、創(chuàng)新能力的復(fù)合型人才，是時代賦予高職院校的使命，更是高職院校人才培養(yǎng)應(yīng)該抓住的大好機遇。

3.1 明確人才培養(yǎng)目標(biāo)定位，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)意設(shè)計能力

創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)以文化為背景，以創(chuàng)新性思維為源泉，以創(chuàng)意設(shè)計為手段，以創(chuàng)造高附加值為目標(biāo)，其精髓在于 “創(chuàng)意”［2］。這就要求高職藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)必須明確人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位，更新人才培養(yǎng)理念，為文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)具有創(chuàng)意思維和創(chuàng)新能力，能創(chuàng)造性運用專業(yè)知識和技能解決實際問題的創(chuàng)意設(shè)計人才。

3.1.1 明確人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)意思維和創(chuàng)新能力

高職院校應(yīng)充分利用自身的優(yōu)勢和實力著重發(fā)展具有區(qū)域特色的專業(yè)，根據(jù)市場需求明確人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位，制訂相應(yīng)的人才培養(yǎng)方案，優(yōu)化課程設(shè)置。在人才培養(yǎng)過程中應(yīng)充分發(fā)掘和塑造學(xué)生的創(chuàng)造能力，強化其想象力、創(chuàng)造力與設(shè)計思維的訓(xùn)練，讓學(xué)生能夠運用表現(xiàn)手法和表現(xiàn)形式快速、直觀地表達出創(chuàng)意設(shè)想，并使創(chuàng)意設(shè)想具體化和實物化，讓學(xué)生獨創(chuàng)性、開拓性的思維模式得以展現(xiàn)，以此引導(dǎo)學(xué)生主動、自覺地完善自己的創(chuàng)新設(shè)計能力。

3.1.2 更新人才培養(yǎng)理念，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)意設(shè)計實戰(zhàn)能力

創(chuàng)意設(shè)計活動涉及市場需求、市場調(diào)研、設(shè)計策劃、制作實施及市場效果等諸多環(huán)節(jié)，這些環(huán)節(jié)中實際性問題的解決是設(shè)計活動的關(guān)鍵。藝術(shù)設(shè)計人才的培養(yǎng)必須遵循設(shè)計創(chuàng)造的基本規(guī)律，改變傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)理念，通過深入產(chǎn)業(yè)及行業(yè)實際，讓學(xué)生了解生產(chǎn)加工技術(shù)和創(chuàng)意市場行業(yè)相關(guān)知識，全面提高學(xué)生的創(chuàng)意設(shè)計實戰(zhàn)能力。

3.2 根據(jù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展調(diào)整課程體系和教學(xué)內(nèi)容，強化學(xué)生創(chuàng)意設(shè)計知識

人才的成長是一個持續(xù)積累和不斷完善的過程。在當(dāng)前文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展的背景下，高職藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)一方面要注重對學(xué)生人文、科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)，不斷融入文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的知識，更好地實現(xiàn)與文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)市場的接軌；另一方面要根據(jù)當(dāng)前文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)市場的需求，改革人才培養(yǎng)方案，創(chuàng)新教學(xué)方法，使學(xué)生在探究實踐過程中自主、能動地構(gòu)建自己的知識，提高學(xué)生的創(chuàng)意創(chuàng)新設(shè)計能力。

3.2.1 以就業(yè)為導(dǎo)向完善課程體系，強化人文和科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)

在創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)中，文化創(chuàng)新是以廣博的人文與科技知識為基礎(chǔ)的，豐厚的人文、科技素養(yǎng)亦是發(fā)展卓越創(chuàng)新的源泉［3］。因此，我們必須從創(chuàng)新的角度，以就業(yè)為導(dǎo)向切實強化對藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)學(xué)生人文、科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)，應(yīng)根據(jù)人才市場的需求和發(fā)展新趨勢，調(diào)整專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容，在通識性基礎(chǔ)課程設(shè)置上加強以培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)和審美能力為主的人文藝術(shù)教育，充分挖掘中華民族傳統(tǒng)文化與藝術(shù)資源；在藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)的應(yīng)用性課程中融入如數(shù)字媒體類、動漫IT類等現(xiàn)代設(shè)計技術(shù)課程，為學(xué)生未來進入就業(yè)崗位實現(xiàn)其創(chuàng)意設(shè)計提供必要的人文和科學(xué)技術(shù)知識的支撐。

3.2.2 提倡創(chuàng)新與團隊協(xié)作精神，構(gòu)建探究式的互動教學(xué)模式

高職藝術(shù)設(shè)計教育在提高學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的同時，更應(yīng)該發(fā)掘和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新與團隊協(xié)作能力。建立一種探究互動的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生多角度的思維方式、多種手段的表現(xiàn)形式，師生在教、學(xué)、交流的互動過程中相互啟發(fā)；對于學(xué)生的創(chuàng)新成果，以學(xué)分的方式給予確認(rèn)，鼓勵學(xué)生參與創(chuàng)新的積極性。在具體教學(xué)中，教師應(yīng)積極探索結(jié)合產(chǎn)業(yè)實際項目的 “體驗性”教學(xué)，將學(xué)生分組，以小組為單元讓每位學(xué)生提出各自的設(shè)計方案，再根據(jù)各自的具體需求，搜集相關(guān)材料來完善自己的設(shè)計方案，在討論評價的基礎(chǔ)上，選出優(yōu)秀的設(shè)計方案，最后小組成員分工協(xié)作完成設(shè)計。這種探究式的互動教學(xué)模式，模擬了商業(yè)運作的一些特點，更重要的是盡情發(fā)揮了學(xué)生的創(chuàng)新能力，在比較和論證的互動過程中，學(xué)生在獲得知識的同時不斷拓展創(chuàng)意思維和創(chuàng)新能力，有助于培養(yǎng)其整體意識、團隊協(xié)作精神和溝通交流能力。

3.3 積極與文化創(chuàng)意企業(yè)互動聯(lián)合，全面提升學(xué)生創(chuàng)意設(shè)計實踐能力

在文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展的時代背景下，高校藝術(shù)設(shè)計教育應(yīng)堅持與文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)緊密結(jié)合，加強校企合作，從創(chuàng)意市場中不斷吸收藝術(shù)設(shè)計教育的養(yǎng)分，全面提高學(xué)生創(chuàng)意設(shè)計的實踐能力。

3.3.1 加強校企聯(lián)合，建立穩(wěn)定的校外實訓(xùn)基地

校外實訓(xùn)基地對學(xué)生綜合素質(zhì)能力的提高、加強團隊協(xié)作精神和進一步了解社會，有著很大的幫助作用。因此，應(yīng)加強校企聯(lián)合，不斷完善實習(xí)機制，建立穩(wěn)定的校外實訓(xùn)基地，使學(xué)生有機會走出課堂、走向社會，做到 “真題實做”，增加參與設(shè)計、參與討論、參與開發(fā)的機會，積累實際工作經(jīng)驗。從市場調(diào)研、同客戶的交流溝通、創(chuàng)意設(shè)計，到最后的制作完成，都能鍛煉學(xué)生的自主性和創(chuàng)新精神，也能使學(xué)生掌握正確的設(shè)計定位和設(shè)計方法。

3.3.2 構(gòu)建產(chǎn)學(xué)研一體化的教育模式，全面提升學(xué)生創(chuàng)意設(shè)計能力

產(chǎn)學(xué)研一體化的教育模式是實現(xiàn)創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)的最好途徑。在加強校內(nèi)實習(xí)基地建設(shè)的同時，學(xué)校要大力開展橫向聯(lián)系，甚至可以與企事業(yè)單位聯(lián)合辦學(xué)，采取訂單班的形式，或者在專業(yè)核心課程體系中增設(shè)與市場對接的企業(yè)課程，使學(xué)生在校期間就能接觸到社會生產(chǎn)實踐。另外，學(xué)校要鼓勵學(xué)生參與創(chuàng)新競賽活動、教師的科研工作或?qū)I(yè)工作室的生產(chǎn)實踐，增多學(xué)生的實踐訓(xùn)練機會，全面提升學(xué)生創(chuàng)意設(shè)計、技術(shù)開發(fā)與應(yīng)用能力，從而縮短藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)學(xué)生與文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)市場的距離。

4 結(jié)束語

文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展需要大量有智慧、創(chuàng)造力和創(chuàng)新精神的人才，高校承擔(dān)著文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)的重要任務(wù)。文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)與現(xiàn)代的藝術(shù)設(shè)計教育有著密切的聯(lián)系，培養(yǎng)具有較高藝術(shù)素養(yǎng)、一定的創(chuàng)新能力、較強的實踐能力的復(fù)合型實用人才始終是高職藝術(shù)設(shè)計教育追求的目標(biāo)。所以，實現(xiàn)對高職藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)人才的科學(xué)培養(yǎng)，構(gòu)建合理的人才培養(yǎng)模式就顯得至關(guān)重要，需要不斷探索和創(chuàng)新。

〔1〕厲無畏 .創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)導(dǎo)論 ［M］.上海：上海學(xué)林出版社，2006：23－25.

〔2〕周斌 .文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)視野下的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)實踐教學(xué)思考 ［J］.裝飾，2010，（01）：94.

〔3〕吉愛明.文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)視野下的高校藝術(shù)教育探究 ［J］.南京藝術(shù)學(xué)院學(xué)報，2010，（06）：149.