淺談?wù)n堂即時評價的策略

谷麗群

(桂林市十七中學(xué)，廣西桂林，541002)

新一輪課程改革倡導(dǎo)“立足過程，促進(jìn)發(fā)展”的課程評價，數(shù)學(xué)教學(xué)評價應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，關(guān)注每位學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手的學(xué)習(xí)方式，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識自我、建立自信，促進(jìn)學(xué)生在已有水平上獲得發(fā)展。這就要求每位教師思考如下問題：如何讓數(shù)學(xué)教學(xué)評價方法適應(yīng)新課改的要求，使每一個學(xué)生在學(xué)習(xí)中都能得到不同程度的發(fā)展，并體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂和成功的喜悅。下面結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，談?wù)務(wù)n堂即時評價的策略問題。

一、評價要堅(jiān)持激勵性原則

心理學(xué)家威廉·詹姆士說：“人性最深層的需求就是渴望別人的欣賞和贊美?！鄙勘葋喺f：“贊賞是照在人心靈上的陽光?！彼麄兊恼撌霰砻鳎含F(xiàn)實(shí)生活中，每個人的內(nèi)心都渴望得到陽光，每個人都有渴求被肯定、被贊揚(yáng)、被稱頌的欲望。由此可見，成長中的學(xué)生哪有不喜歡教師對其關(guān)心和鼓勵的呢？學(xué)生在提出問題或回答問題后，往往都希望得到教師的贊揚(yáng)與肯定。因此，教師在課堂上要多用鼓勵的語言對學(xué)生進(jìn)行評價，堅(jiān)持評價的激勵性原則。通過鼓勵和賞識學(xué)生，讓他們體會到成功的喜悅，在精神上得到滿足，從而使他們不斷進(jìn)步。尤其是一些基礎(chǔ)差或接受能力差的學(xué)生，更需要教師在課堂上給予積極的、以激勵為主的評價，表達(dá)出對他們的充分信任，幫助他們慢慢樹立信心，克服學(xué)習(xí)中的不良心理反應(yīng)，促使他們不斷挖掘自己的潛能，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和斗志，從而不斷提高自己獲取知識的能力，成為學(xué)習(xí)和生活的成功者。

二、評價要采用恰當(dāng)?shù)恼Z言

教師的語言如鑰匙，能打開學(xué)生心靈的窗戶，如火炬，能照亮學(xué)生的未來，如種子，能深埋進(jìn)學(xué)生的心里。教師語言在師生交往中有著重要作用，評價語言的恰當(dāng)與否直接影響著學(xué)生對知識的接受程度及課堂實(shí)際教學(xué)效率的高低。恰當(dāng)?shù)脑u價語言可以更好地傳遞數(shù)學(xué)知識，促進(jìn)師生之間的交流與溝通；也可以喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的激情，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，促使學(xué)生積極參與課堂活動。要在短短的一節(jié)課里達(dá)到好的評價效果，教師需要在設(shè)計(jì)教學(xué)過程時充分考慮學(xué)生在課堂上可能會提出哪些問題，考慮學(xué)生的生活實(shí)際與知識狀況，還要考慮怎樣使學(xué)生通過自己的學(xué)習(xí)獲得相關(guān)的技能，從而設(shè)計(jì)好應(yīng)對策略，做到心中有數(shù)。上課時教師只要巧用評價語言，在關(guān)鍵時候給予學(xué)生必要的啟發(fā)、點(diǎn)撥、引導(dǎo)與鼓勵，就能達(dá)到良好的效果。

在數(shù)學(xué)課堂上，可以從數(shù)學(xué)思想的角度去評價學(xué)生，使學(xué)生在潛移默化中自覺地運(yùn)用數(shù)學(xué)思想解決實(shí)際問題。因此，在課堂上，筆者常常這樣評價學(xué)生：“你能用換元的思想方法來解這個方程，做得非常好！”“你能用數(shù)形結(jié)合的思路來解決這個問題，真聰明??！”“你能通過分類討論的思想來分析這個問題，相當(dāng)不簡單，你進(jìn)步很大，相信你可以學(xué)得更好！”……這些帶有明顯數(shù)學(xué)思想性的評價語言，會使學(xué)生不斷體會到數(shù)學(xué)思想方法的應(yīng)用，并因此加倍努力地去探索數(shù)學(xué)問題。

因此，廣大教師必須重視評價語言的選擇與運(yùn)用，在備課時要不斷鉆研，善于研究如何運(yùn)用恰當(dāng)?shù)脑u價語言讓學(xué)生在積極參與和交流中解決數(shù)學(xué)問題，進(jìn)而使學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。

三、評價要選擇最佳的時機(jī)

上課時，教師表揚(yáng)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)或指出學(xué)生存在問題的時機(jī)很重要，教師只有及時、合理、科學(xué)地對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)做出評價，才能激發(fā)學(xué)生的求知熱情，增強(qiáng)他們學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，提高他們分析和解決數(shù)學(xué)問題的能力。

因此，作為一線教師，不僅要學(xué)會帶著欣賞的眼光賞識每一個學(xué)生，評價他們對基礎(chǔ)知識和基本技能的理解和掌握的程度，以及對待數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的態(tài)度，還要做到及時肯定學(xué)生取得的點(diǎn)滴成績，同時在發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題時及時為學(xué)生指明應(yīng)該糾正的錯誤，從而使學(xué)生明確繼續(xù)努力的方向。只有把握好評價的最佳契機(jī)，“即時評價”才能到位，學(xué)生才能在頭腦中留下深刻的印象，才能真正做到“知其然”且“知其所以然”，才會從成功中體會到努力的價值，繼而產(chǎn)生成就感，積極主動地參與課堂學(xué)習(xí)。

四、評價應(yīng)以小組方式展開

傳統(tǒng)的課堂只有教師在認(rèn)真地演“獨(dú)角戲”，教師關(guān)心的是自己的教學(xué)方案是否按計(jì)劃完成，對學(xué)生的評價主要是通過提問和回答的方式進(jìn)行的，對學(xué)生的參與情況、學(xué)習(xí)過程不夠重視。這種情況是將“評價”作為教師的“專利”，學(xué)生往往處于被動的地位，學(xué)生的主觀能動性無法得到充分發(fā)揮。新課改要求樹立新的課堂教學(xué)評價觀，把課堂教學(xué)的重心從教師完成教學(xué)任務(wù)轉(zhuǎn)移到重視學(xué)生的基礎(chǔ)、促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展上來。《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》指出：動手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。新課標(biāo)提倡學(xué)生小組之間互相評價，使評價成為教師、學(xué)生共同參與的交互活動。事實(shí)上，學(xué)生之間是平等的，讓學(xué)生進(jìn)行互評更容易出現(xiàn)思想的交鋒，更容易檢驗(yàn)學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握程度和評價能力，更能鍛煉學(xué)生表達(dá)自己看法的能力，并能幫助學(xué)生養(yǎng)成尊重他人、團(tuán)結(jié)協(xié)作的優(yōu)良品質(zhì)。

在課堂上，教師應(yīng)該科學(xué)地劃分小組，根據(jù)學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)風(fēng)格等不同狀況優(yōu)化組合，使組與組之間相對均衡。例如，有的學(xué)生很擅長文科的學(xué)習(xí)，而有的學(xué)生在理科上獨(dú)樹一幟；有的學(xué)生生性活潑開朗，而有的學(xué)生相對沉穩(wěn)內(nèi)斂；有的學(xué)生具有很強(qiáng)的動手能力，而有的學(xué)生不愛動手操作。教師應(yīng)盡量將這些不同特點(diǎn)的學(xué)生均勻劃分到各小組，使他們相互促進(jìn)，達(dá)到共同進(jìn)步的目的。在小組互評時，由發(fā)言同學(xué)來闡述自己的觀點(diǎn)，各小組同學(xué)進(jìn)一步補(bǔ)充評價。大家可以有爭論、有理解、有碰撞，實(shí)現(xiàn)真正意義上的互評。這就要求教師為學(xué)生營造一個民主、和諧的課堂氛圍，并給各小組評分，對優(yōu)秀小組進(jìn)行獎勵(主要是精神方面的)。只有這樣，學(xué)生才會勇于爭論，積極參與，充分發(fā)揮自己的潛力，展示真實(shí)的自我風(fēng)采；學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣才會高漲，課堂學(xué)習(xí)效率才會提高；學(xué)生的合作和競爭能力才能得到發(fā)展，從而形成一個團(tuán)結(jié)高效的學(xué)習(xí)集體。應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)，在學(xué)生互評之后，教師必須給予綜合性的評述，讓學(xué)生對問題形成統(tǒng)一的認(rèn)識，起到畫龍點(diǎn)睛的作用。這樣不但營造了互幫互學(xué)、輕松愉快的課堂氣氛，同時讓學(xué)生學(xué)會了發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，用欣賞的眼光看別人，恰當(dāng)?shù)亟o別人贊揚(yáng)與鼓勵。

總之，課堂學(xué)習(xí)是一個師生互動、生生互動學(xué)習(xí)的真實(shí)再現(xiàn)，即時評價可以起到立竿見影的效果，有很強(qiáng)的實(shí)效性。在實(shí)際的教學(xué)過程中，只要教師努力鉆研，堅(jiān)持新課程的理念，并以此引導(dǎo)課堂教學(xué)評價，為學(xué)生劃分合理的學(xué)習(xí)評價小組，在最佳的評價時機(jī)用恰當(dāng)?shù)脑u價語言，定能加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性與主動性，并最終提升數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。

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