淺談學(xué)校如何提高教育教學(xué)質(zhì)量

黃劍波

(玉林市陸川縣清湖鎮(zhèn)旺山小學(xué)，廣西玉林，537718)

“學(xué)校是傳授知識、塑造人們靈魂，為一定社會培養(yǎng)造就新生一代的場所?！?這不僅表明學(xué)校的重要地位和作用，而且要求廣大教師應(yīng)明確自己擔負的神圣使命和重大責任。教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校生存的關(guān)鍵，也是辦學(xué)水平的體現(xiàn)，而教育改革是永恒的主題。因此，學(xué)校要樹立“科研興校，科研興教”的辦學(xué)理念，以教育科研為先導(dǎo)，以促進師生發(fā)展為根本，以提高教育教學(xué)質(zhì)量為核心，以課堂教學(xué)為抓手，把開展教育科研作為提高教育教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。

一、提高教育教學(xué)質(zhì)量，必須加強領(lǐng)導(dǎo)，規(guī)范管理，精心組織，為師生提供展示的舞臺

1.基礎(chǔ)教育課程改革能否取得最終成功，在很大程度上取決于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對課改工作的認識、理解和支持。首先，要加強領(lǐng)導(dǎo)，精心部署，科學(xué)規(guī)劃，在實踐中完善各項規(guī)章制度。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)必須具備較好的政治素質(zhì)、良好的道德修養(yǎng)、精湛的業(yè)務(wù)素質(zhì)及科學(xué)的組織管理能力。其次，學(xué)校應(yīng)成立以校長為組長的課題實驗領(lǐng)導(dǎo)小組，全面負責此項工作。語文輔導(dǎo)員為副組長，具體負責實施，分工協(xié)作，相互支持，形成課程改革的合力，使學(xué)校課題實驗工作得以順利開展。

2.提高教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校工作的重中之重，教學(xué)的規(guī)范化管理對提高教學(xué)質(zhì)量有著極其重要的作用，是規(guī)范教學(xué)和學(xué)校管理的重要手段。

第一，對教學(xué)質(zhì)量工作制度進行精細化管理，明確各項工作細則要求。根據(jù)教師教學(xué)常規(guī)工作制度，為每學(xué)期教學(xué)質(zhì)量定坐標、找差距、樹目標、出實招，對教師的行為、工作程序、內(nèi)容、標準、時間、方法的要求，要根據(jù)教學(xué)實際，為教師所接受，對教師既要有激勵性和動力性，又要有約束性。切實做好“三抓”工作——抓起始、抓常規(guī)、抓基礎(chǔ)。要求教師不僅要在教學(xué)上幫助學(xué)生，更要在思想上引領(lǐng)學(xué)生，要把班級各項工作做實做細，做到不讓一個學(xué)生掉隊，努力使各個層次的學(xué)生都有收獲。對常規(guī)工作要常抓不懈，做到高標準、嚴要求，建立良好的教學(xué)秩序。

第二，落實量化考核方案。制定相應(yīng)的考核方案或標準，把各項制度落到實處，分值化、條款化、細致化的考核方案或標準便于檢查和操作，以使每一個教師的工作得到客觀、公正的評價。對教師工作進行考核檢查時，嚴格按考核方案進行，以保證制度的執(zhí)行。

二、開展賽教活動

用“評選與研討”相結(jié)合的方式進行，參賽課涉及講讀課文、識字課、數(shù)學(xué)課等，參賽課要與課改追求的目標相貼，接近生活實際，與常態(tài)的教學(xué)要吻合，可操作性要強，這樣才能有力地提升課堂教學(xué)教研水平。

三、提高教育教學(xué)質(zhì)量，必須“請進來，走出去”，群策群力謀發(fā)展

1.邀請課題負責人或教授召開課題專題會議，對教師進行課題通識培訓(xùn)。組織教師外出到其他地方學(xué)習、聽課，讓他們接受外界的新思想，及時把握課堂教學(xué)改革新動向。組織教師就教學(xué)模式進行備課、上課、聽課、評課，群策群力，發(fā)揮團隊作用。重點解決“熟悉教學(xué)模式”“轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念”“如何先學(xué)后教”等問題。

2.定期召開小結(jié)會。讓教師匯報課題研究情況，交流學(xué)習心得，解決疑難問題，以達到資源共享的目的。讓課題深入發(fā)展，讓“學(xué)生自主學(xué)習”“教為學(xué)服務(wù)”等得以實現(xiàn)。定期和不定期組織參與實驗推廣的教師進行教學(xué)反思，根據(jù)課改的理念，重點圍繞提高課堂教學(xué)效果展開，與當前先進教學(xué)方法進行對比，不斷總結(jié)和提高。

3.充分發(fā)揮中心學(xué)校的引領(lǐng)輻射作用，以課題實驗為龍頭，強化校本培訓(xùn)，以點帶面，全面提高教師的課堂教學(xué)水平，使課題實驗伴隨著基礎(chǔ)教育課程改革健康成長。具體做法可以是課題組每期組織骨干教師做一次專題講座，組織課題實驗優(yōu)秀教師為中青年教師上示范課，以起到示范引領(lǐng)作用。骨干教師上指導(dǎo)課，突出新理念、新模式、新思路、新方法。指導(dǎo)教師進行分析研討，為其教學(xué)工作出謀劃策，盡可能多地提供幫助。轉(zhuǎn)變教師們的思想觀念，把教材變?yōu)椤皩W(xué)材”，教學(xué)變?yōu)椤皩W(xué)后教”，學(xué)生變?yōu)椤疤骄空摺?，教師變?yōu)椤皩?dǎo)師”，教室變?yōu)椤皩W(xué)堂”，有力地推動教育的轉(zhuǎn)變。

4.每期組織實驗教師撰寫教學(xué)設(shè)計、課堂實錄、案例、論文、研究總結(jié)，安排專人收集，精心校對，裝訂成書，把它作為學(xué)校教科研的基礎(chǔ)材料。積極向上級各類教育刊物推薦教師的優(yōu)秀論文，為實驗教師論文發(fā)表創(chuàng)造條件。

5.切實提高教師的綜合素質(zhì)。提高教育教學(xué)質(zhì)量，首先，需要有一支優(yōu)秀的、有高尚的職業(yè)情操的教師隊伍。其次，鼓勵教師深造，提高自己的理論水平，開闊視野，這對教師素質(zhì)的提高很有效。最后，結(jié)合本校實際，抓好自我培訓(xùn)，有目的地開展教育教學(xué)研討，探索適合學(xué)生的教育教學(xué)方法，以此提高教師的教學(xué)能力。

6.讓課堂發(fā)生巨變。首先要讓“教與學(xué)”的順序發(fā)生變化。激勵教師從傳統(tǒng)教學(xué)的傳授者轉(zhuǎn)向現(xiàn)代教學(xué)的促進者、學(xué)習者、發(fā)現(xiàn)者、引導(dǎo)者、組織者。教學(xué)中要注重學(xué)生的自主建構(gòu)，重視學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的形成，讓“一切為了學(xué)生的健康發(fā)展”成為廣大教師教育的根本目標，并逐漸落實到教學(xué)行為中。教師要學(xué)會設(shè)計“課前探索題”，讓學(xué)生在課前預(yù)習，在課堂上再留一些時間讓學(xué)生獨立閱讀教材，為“先學(xué)”留充足的時間?！敖膛c學(xué)”順序的改變，從根本上改變了教師“滿堂灌”“一問一答”的教學(xué)模式，保證了學(xué)生獨立學(xué)習和思考的時間。學(xué)生學(xué)習的方式實現(xiàn)從“被動接受”到“主動學(xué)習”轉(zhuǎn)變。 其次是學(xué)生學(xué)習狀態(tài)的變化。由于“課前探索題”中的問題是教材要求掌握的知識，大部分學(xué)生能在預(yù)習時完成，學(xué)生的“自主能力”得到進一步培養(yǎng)。由于有先學(xué)中的獨立思考，因此學(xué)生在小組交流和展示匯報的環(huán)節(jié)，發(fā)言的主動性和積極性有所提升。發(fā)言不再是“班長”或“組長”專利，發(fā)言的“面”會更廣；發(fā)言的內(nèi)容也從“課前探索題”逐步拓展到針對同學(xué)的發(fā)言進行補充和質(zhì)疑。讓課堂消除“旁觀者”的角色，那些被定位為“學(xué)困生”的學(xué)生，也不再游離于課堂之外。學(xué)生學(xué)習狀態(tài)的變化才能從實質(zhì)上體現(xiàn)從“被動接受”到“主動學(xué)習”的轉(zhuǎn)換。

7.充分調(diào)動學(xué)生、教師積極性。

教師作為教學(xué)工作的主導(dǎo)者，對學(xué)生的學(xué)習行為起主導(dǎo)作用，學(xué)生能否學(xué)有所用、學(xué)有所成，很大程度上取決于教師，因此，發(fā)揮教師積極性至關(guān)重要。通過獎懲制度給教師一個公正、客觀的競爭空間，如制定教學(xué)成績獎懲制度、晉級評優(yōu)制度，鼓勵教師上進等，都可以有效地提高教師的積極性。

學(xué)生作為學(xué)習的主體，教學(xué)的好壞最終體現(xiàn)在學(xué)生的身上。如何才能調(diào)動學(xué)生的積極性？在教學(xué)中，教師應(yīng)以平等、民主的心態(tài)面對學(xué)生，與學(xué)生平等對話、討論，拉近師生距離，成為學(xué)生的良師益友；在學(xué)習中，讓學(xué)生樹立主人翁意識，培養(yǎng)其積極的心態(tài)和主動精神；廣大教師在教學(xué)實踐中，要真正樹立起學(xué)生主體的思想，并落實到具體的教學(xué)過程中，尊重、相信學(xué)生，讓學(xué)生積極參與課堂教學(xué)。

四、提高教育教學(xué)質(zhì)量，需要營造良好的社會環(huán)境

“南生橘北生枳”這句話一針見血地說明了環(huán)境的重要性。不同的環(huán)境會造就不同的結(jié)果，不良的社會環(huán)境勢必對學(xué)生的學(xué)習造成不良的影響，如網(wǎng)吧、游戲廳使學(xué)生沉浸在虛幻的游戲世界里，一些暴力、黃色書刊或影碟也給學(xué)生的成長帶來巨大的傷害，學(xué)生沉迷于中，學(xué)習興趣必然下降。沒有了學(xué)習興趣，還談何教學(xué)質(zhì)量？社會價值觀、道德觀也會影響到學(xué)生及教師，進而會影響教學(xué)質(zhì)量。徜若整個社會沒有良好的價值觀，沒有良好的尊師重教的社會環(huán)境，做學(xué)生不思學(xué)、不思進，做教師不思教、不遵師德，教學(xué)質(zhì)量的提高就是空談。

五、提高教育教學(xué)質(zhì)量，充分利用網(wǎng)絡(luò)教育資源

學(xué)校要建立網(wǎng)絡(luò)教室，搭建互聯(lián)網(wǎng)和遠程教育網(wǎng)。學(xué)?？梢愿鶕?jù)自身實際，選擇適合學(xué)校實際的優(yōu)質(zhì)教育資源，建立校園網(wǎng)。建設(shè)教師共享資源網(wǎng)站，給教師借鑒和學(xué)習優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源提供平臺。同時設(shè)置學(xué)生資源網(wǎng)站，為學(xué)生尋找學(xué)習資料提供更廣闊的天地。拓寬師生思維、視野，增強師生的創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的學(xué)習自覺性，為教學(xué)優(yōu)化注入新生活力。

六、提高教育教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)爭取家長的支持

家庭教育非常重要，家長是學(xué)生的第一任教師，家庭教育無時無刻不在影響學(xué)生。學(xué)校要定期開展家長課堂，對學(xué)生家長進行培訓(xùn)。促使家長認識子女接受教育的重要性，教給家長教育子女的基本方法，懂得針對子女的情況開展家庭教育，盡能力幫助輔導(dǎo)教育學(xué)生。教師要經(jīng)常和家長溝通，向家長匯報學(xué)生在校的學(xué)習情況、心理狀況、行為表現(xiàn)，了解學(xué)生在家的表現(xiàn)，爭取家長的配合，積極和家長共同解決學(xué)生教育教學(xué)中存在的問題。

總之，教育教學(xué)質(zhì)量的提高涉及多方面的因素，學(xué)校自身的建設(shè)和內(nèi)部管理是十分重要的，但也離不開家長的支持、社會的配合。學(xué)校只有抓好學(xué)校的內(nèi)部管理，同時處理好學(xué)校、家長、社會三者的關(guān)系，學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量才會得到令人滿意的結(jié)果。

[1] 張小敏.關(guān)于提高教育教學(xué)質(zhì)量面面談[J].中小學(xué)管理，1990(10).

[2] 王紅巖.課程改革推進中的學(xué)校組織變革研究——以一所小學(xué)為個案[D].長春：東北師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院，2012.