中學生英語自主學習能力培養(yǎng)淺見

李青飛

(百色市平果縣第二中學，廣西百色，531400)

英語是一門語言工具學科。英語教學大綱要求在初中階段側(cè)重學生聽說能力的培養(yǎng)，而高中階段側(cè)重培養(yǎng)學生語言閱讀能力。因此，高中英語的教學在教學理念、模式、方法和設(shè)計上都應圍繞培養(yǎng)學生的良好學習習慣，調(diào)動學生的學習動力，增強學生的學習興趣而展開，使學生養(yǎng)成良好的學習習慣，掌握自主學習的技能并受用終生。教育家陶行知說：“學游泳，就須在水里學。若不下水，只管在岸上讀游泳的書籍，做游泳的動作，縱然學了一世，到了下水的時候，還是要沉下去的?！睂W生的學習亦然，光在學校跟老師被動地學習書本上的知識遠遠不夠，不形成好的自學習慣，即使能把書本上的內(nèi)容倒背如流，也只能算是個書呆子，對此后走出校門不會有什么大的幫助。

一、常見阻礙學生自主學習的因素

(一)學生自身因素

1.學習目標不明確

目標不明造成主觀努力不夠，缺少持之以恒的毅力。許多學生初學英語時興趣濃厚、情緒高，但隨著年級的升高，學習興趣反而降低。這是學習目標不明確、認識不足、缺乏學習動機和興趣的表現(xiàn)。

2.學習基礎(chǔ)差

學生聽說讀寫能力差，越學越吃力，越吃力就越不想學，成績跟不上。一旦形成惡性循環(huán)，就難以提高成績了。

3.不良的學習習慣

英語內(nèi)容繁雜，詞匯量大，語法點多。有的學生想“一口吃成胖子”，加班加點地學，結(jié)果不見成效反而產(chǎn)生厭學情緒。

4.缺乏總結(jié)歸納

有的學生抱著“笨鳥先飛先著林”的信條，只懂得一味地學習，卻忽略了總結(jié)歸納，找不到自己的薄弱環(huán)節(jié)。主觀上是努力了，但效果卻不盡如人意。

(二)教學方面的因素

從客觀來看，英語課堂教學中存在的問題是導致學生自學能力差的重要原因。教師的課堂教學方式呆板，一味按傳統(tǒng)填鴨式的方法教學，教學活動缺少新鮮感和活力。因此學生總是處于被動的位置，思維空間被限制，不利于其自主學習能力的提高。

二、培養(yǎng)學生自主學習能力的方法

(一)引導學生確立目標，樹立信心

自主學習是一個人的終生學習方式，培養(yǎng)學生自主學習興趣和能力必須從中學時代開始。在學習過程中反復練習，養(yǎng)成一種良好的習慣，是自主學習英語的重要環(huán)節(jié)。自主學習本質(zhì)上是一種自我調(diào)節(jié)的學習，也就是個體主動選擇、調(diào)節(jié)、控制自己的學習的過程，它要求根據(jù)各自內(nèi)外因素的變化來調(diào)整意識和學習方法，使各因素之間的關(guān)系處于最佳協(xié)調(diào)狀態(tài)，使學習英語的潛在能力全部發(fā)揮出來。目標的制定具體要在增加詞匯量、增加閱讀量與面、學習材料的多樣性等方面做個切合自己實際的計劃安排，使之成為學習的參照點，在目標的指導下有效學習，并形成一種習慣。

語言學習是開放的、動態(tài)的，在不同時期學習的重點和難點是不一樣的，因而學習的方法和步驟也應隨著情況的變化而變化。所以，確立目標是取得良好學習效果的關(guān)鍵。高中之前，學生學習英語的主要方式是在課堂跟老師學為主。從高中起應確立英語自主學習的目標，教師應擔當起幫助和指導的角色，根據(jù)學生的英語基礎(chǔ)、能力水平、個人興趣制定一個有效的教學計劃和目標，培養(yǎng)學生的自主學習能力。高中階段的自主學習是學生學習英語的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，最大程度上決定了學生英語學習的方向。目標定得適合，有利于增強學生的學習動力，學習效率就高，反之則低。在學生不能做到適時、自覺調(diào)整時，教師可加以提醒、點撥，或親自指導調(diào)控。當學生具有自主學習的意識后，教師就可以逐漸放手，只對學生的自我調(diào)節(jié)加以監(jiān)督和給予鼓勵，讓學生相信自身的努力對學英語至關(guān)重要。只要自己有決心付出努力，不論自己的英語基礎(chǔ)是好是壞，都有能力提高自己的學習水平。其次，自尊和自信可以產(chǎn)生責任感和獨立感，也可以促使學生為自己的學習承擔責任和后果。所以，自尊和自信也要建立在自我認知上，學生明白自己的認知特點是理性還是感性，能有針對性地選擇適用于自身特點的學習材料和學習方法，就能取得事半功倍的效果。

(二)抓好課堂教學

課堂教學是培養(yǎng)學生自主學習能力的主渠道。在教學中，教師應秉持一個原則，那就是以學生為主體。學生能做到的一定要讓學生自己去做，學生能歸納的一定讓學生自己去歸納。遇到疑難問題時，老師只給予啟發(fā)性的提示，讓學生自己去閱讀、理解和思考，逐步培養(yǎng)學生的自主學習能力，培養(yǎng)學生刻苦鉆研、合作探究的學習精神。

1.培養(yǎng)學生學習興趣，激發(fā)自主學習意識

興趣是學習的原動力，激發(fā)學生自主學習的積極性和主動性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，是培養(yǎng)學生學習英語興趣的關(guān)鍵。教師在教學中要想盡辦法為學生創(chuàng)造輕松愉快的學習環(huán)境，注重挖掘和發(fā)揮學生在教學活動中最大的積極性和主觀能動性，強調(diào)學生自主學習，帶著目標學習，使教學活動處于互動的自主性學習狀態(tài)。教師要有新的教育理念，盡可能教會學生自己學會學習，只有這樣才有可能培養(yǎng)和發(fā)展學生的自主學習能力。老師不能只考慮如何把書本上的知識教給學生，更應該把注意力放在教學生如何去學習、如何去應用的教學實踐上，使學生感到學好英語對今后的生活和工作將有很大的幫助，主動地學、努力去學。為此，教師需靈活運用各種途徑，如課件、趣味故事、英語游戲、動物畫面、英文動漫片等形式教學，吸引學生的注意力，增加學生的學習興趣。

2.改進傳統(tǒng)的教學方式，教給學生學習英語的方法

新課程改革的目標之一是要讓學生學會自學，能自主學習。因而，教師不要用一個模式教育學生，而是要因材施教，根據(jù)每個學生的天賦和個性傳道授業(yè)，讓學生成為最好的自己。在實際教學中，教師不要以操練語言形式為目標，不必對語言知識作過細的要求及規(guī)定，而應以課文意義為中心，側(cè)重培養(yǎng)學生自主學習能力，讓學生從書堆中和繁重的灌輸教學中解脫出來，愉快地學習。教師還要緊密聯(lián)系現(xiàn)實生活，鼓勵學生積極參與討論和爭論，讓課堂活躍起來，讓學生表現(xiàn)自己，使學生習慣運用所學語言表達自己的觀點、看法和思想。

3.訓練學生聽、說、讀、寫能力

學習英語離不開聽、說、讀、寫四個環(huán)節(jié)。這是循序漸進的過程，各個環(huán)節(jié)都有其特點，并且相互聯(lián)系、相互促進。學生缺少哪一方面的學習方法都會影響學習效果。學習英語要講究方法，方法對了學習才有進步。聽、說、讀、寫是學好英語的關(guān)鍵能力，需要從習慣的培養(yǎng)抓起。

(1)訓練聽的習慣

聽是學習英語的基本方法。只有聽準聽懂了對方的語音，才能領(lǐng)會和回答(說)其含義。所以，英語教學的第一步是訓練學生聽的習慣。在教學中教師應多給學生提供聽的機會。培養(yǎng)學生聽的習慣，可通過以下途徑：一是反復聽錄音帶。在看文字之前先聽兩三遍錄音，看了文字之后再邊聽邊讀，早晚讀反復聽。從聽中使學生形成語感。堅持聽錄音的學生，日后都能準確地判斷單詞的音節(jié)，能用正確的語音和語調(diào)來說話；二是英語課堅持用英語講。教師從一開始就要用英語來教學。用英語講課開始可能有些學生不太習慣，教師講的語速要放慢一些，再逐步到正常講課。

(2)訓練說的習慣

在聽的基礎(chǔ)上學會說，在教學中老師可與學生一起表演課文中的角色。教師多提問題，讓學生回答，發(fā)表各自的意見，為學生多說創(chuàng)造機會。比如，課前的英語值日報告、講英語小故事和用英語討論生活中的話題等，課余時間英語教師與學生見面講話都應盡量使用英語，這樣多層面、多渠道調(diào)動學生講英語的積極性，才能達到學以致用的目的。

(3)訓練讀的習慣

閱讀是獲取信息的途徑。讀主要有朗讀和默讀兩種。朗讀是學習語言文字的重要手段，是一種發(fā)出聲音的讀。朗讀是通過調(diào)動眼、耳、口、腦等器官配合對文字的形、音、義進行辨別后發(fā)聲的過程，能增強理解記憶。朗讀對學生記憶語言材料、運用英語交際有很大的幫助作用。因此，教師應要求學生多朗讀課文，養(yǎng)成背誦對話的習慣。默讀是最通用的閱讀方法，也是對字里行間進行邏輯推理和對篇章結(jié)構(gòu)分析的過程，養(yǎng)成默讀習慣很重要。

(4)訓練寫的習慣

寫是通過文字表達自己思想和傳達信息的重要形式，它反映出遣詞用句及篇章結(jié)構(gòu)分析等綜合能力。在教學中，教師要注重訓練學生的寫作表達能力，通過多做書面練習，鼓勵學生寫英語日記、用英語寫作短小文章等，逐步提高學生的書面寫作能力。

4．堅持日常訓練養(yǎng)成學生自主學習習慣

教師要留給學生獨立思考、自主學習的機會，讓學生真正參與到學習過程中去，培養(yǎng)學生自主學習的品質(zhì)；改變以往“滿堂灌”的落后教學方式，多給學生留一些空間，讓學生真正參與到自主學習、探究中去。在課前、課中、課后，教師要給學生自主學習、合作探究的時間和機會，應用新學知識。課前主動預習新課，通過部分理解、消化、記憶，同時發(fā)現(xiàn)問題，有利于上課專心聽講、解決問題；課堂上進行各種練習活動，如知識點專項訓練、聽讀練習、對話表演練習，使語言知識迅速地轉(zhuǎn)化為言語技能；課后注重溫習功課和擴大閱讀面。如此堅持訓練，學生就會形成良好的自主學習習慣。

5．教學生學會歸納總結(jié)

教師應該教會學生正確的學習方法，從如何閱讀和聽課做筆記教起，到教學生如何自主探究、自主學習、討論、復習記憶、審題技巧、解題方法、研究性學習以及到社會實踐中學習等，讓學生在學習中學會分析、歸納和總結(jié)，增長知識和才干。教師通過適當?shù)膯l(fā)、點撥，引導學生集中注意力閱讀，認真思考分析、自主探討、自我檢查、自己歸納總結(jié)。這樣既能調(diào)動學生的學習積極性和主動性，又能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。

[1] 陳吉棠.六論記憶與聽力理解——英語收聽中不妨使用英漢互助記憶法[J].廣西師范大學學報：哲學社會科學版，2012(4).

[2] 孫萍.基于中學生英語自主學習能力培養(yǎng)的研究[J].科教新報：教育科研，2011(14).