生活化材料在幼兒色彩教學(xué)中的運(yùn)用

景清華

(丹陽市界牌中心幼兒園，江蘇丹陽，212300)

要展現(xiàn)幼兒豐富多彩的美術(shù)創(chuàng)意，材料的選擇十分重要。在幼兒的教學(xué)中提供豐富多彩的生活化材料，可以拓寬幼兒選擇的范圍，展現(xiàn)無盡的創(chuàng)意，使幼兒的想象力得到進(jìn)一步的拓展。

一、利用生活化材料，再現(xiàn)選材生態(tài)性

在我們生活的環(huán)境中，有很多新鮮且有趣的材料，這在幼兒的眼中都是新奇的。他們利用這些材料，在上面大膽創(chuàng)作，雖是無心之舉，卻有著意想不到的成果。教師應(yīng)該利用這一特點(diǎn)，引導(dǎo)幼兒更深刻地去了解這些生活中的廢舊材料，從小養(yǎng)成他們的生態(tài)意識，并且提升他們的創(chuàng)意審美能力。在收集材料的時(shí)候，首先，教師可讓幼兒從日常生活的自然物中去獲取，因?yàn)榇笞匀皇翘烊坏纳收{(diào)配師，他創(chuàng)造了我們能想象的一切色彩。所以首先應(yīng)讓幼兒走進(jìn)自然，從生活中的自然物中去獲取色彩。在課堂之余，教師可選擇最常見的自然材料，如生菜葉、野花、石塊、枯樹枝等。這些材料隨處可見，伸手可得，能夠利用幼兒熟悉而又新奇的特點(diǎn)，讓幼兒釋放無限的創(chuàng)作熱情與欲望。其次，搜集日常生活用品作為美術(shù)材料。在日常生活中，各種物品的顏色都是已經(jīng)搭配好的。選用生活用品作為顏料，能夠讓孩子判別顏色搭配的好壞，讓孩子懂得色彩搭配的重要性。如一個(gè)可樂瓶，幼兒都喜歡，他們看到的是可樂瓶紅色的主色調(diào)搭配黑色的經(jīng)典。這種顏色的搭配能夠抓住孩子的視線，這是一個(gè)成功的案例。教師在幼兒美術(shù)課堂上利用這些生活用品作為材料，能夠讓他們更加熟悉色彩的搭配，好好利用這些搭配創(chuàng)造出屬于自己的色彩創(chuàng)意作品。所以在幼兒的美術(shù)教學(xué)中，教師對色彩的教學(xué)要學(xué)會利用生活材料，這樣做不但能夠讓幼兒養(yǎng)成節(jié)約的習(xí)慣，還能讓這些廢舊物品成為幼兒色彩創(chuàng)意的有效材料。

二、利用生活化材料，色彩搭配多樣性

在收集好材料之后就是創(chuàng)意搭配，而我們收集自然材料大多顏色單一，而生活用品等廢舊材料也是一種或者兩種顏色的搭配，所以用生活材料與美術(shù)材料互相搭配才能顯出相得益彰的效果。利用這些收集到的材料去搭配色彩，首先要有一層底色，在底色搭配的基礎(chǔ)上再創(chuàng)造。例如，在盤子裝飾畫中，選擇白色的盤子，所以底色就是白色，色彩搭配后，淺色系的顏色不能在白色的底色上面得到凸顯。為了能夠讓顏色顯出各自的特色，所以我們在盤子的底部涂上了一層較深的黑色。在選擇與之搭配的顏色的時(shí)候，幼兒可按照自己的喜好以及根據(jù)他們的審美能力選擇適當(dāng)?shù)念伾钆洌热缂t色、檸檬黃等鮮艷的顏色。又如在紙箱畫中，紙的顏色仍舊為白色，在這里我們可選用一種漸變色系的生活化材料，然后顏色隨著“檸檬黃—中黃—橘黃”的顏色變化。這些小創(chuàng)意都能夠展現(xiàn)學(xué)生對色彩的感知能力。為了更進(jìn)一步讓幼兒體驗(yàn)色彩搭配的多樣性，教師可設(shè)置一個(gè)小小的引導(dǎo)游戲，在保鮮膜上創(chuàng)作，然后展現(xiàn)主題——高興與悲傷。為了能夠更好地展現(xiàn)出高興與悲傷之間的區(qū)別，教師先引導(dǎo)幼兒做出這兩個(gè)表情，然后讓他們自己尋找身邊收集的材料，用圖畫來表示這兩種情感。教師可先給幼兒做一個(gè)示范。教師可采用暖色調(diào)的黃色、紅色表示高興，然后用黑色和深綠色表示悲傷，讓幼兒去領(lǐng)悟色調(diào)代表的情感。主要材料的選擇總是能夠展現(xiàn)一個(gè)物品的貴賤，但是輔助材料同樣能夠展現(xiàn)色彩的多樣性搭配。作為畫畫的工具，毛筆、水彩筆等都是幼兒用來畫畫的，為了能夠達(dá)到更好的效果，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生合理利用身邊的工具。如剛剛說的給盤子上底色，因?yàn)槭衷谏仙臅r(shí)候抓盤子，所以不能夠?qū)⒈P子的底色全部填上。在教學(xué)的時(shí)候，筆者就讓幼兒自己想辦法。他們將衛(wèi)生紙涂上黑色，利用衛(wèi)生紙吸水的特性，將衛(wèi)生紙均勻地鋪在盤子底部，這樣就能夠又快有好地將顏色填充好了。在幼兒美術(shù)教學(xué)中，這樣的小創(chuàng)意對于學(xué)生認(rèn)識生活材料有著十分重要的意義。在色彩搭配過程中，幼兒在選材與色彩搭配上顯示出自己的獨(dú)創(chuàng)性，這就有效地開發(fā)了幼兒的思維，讓幼兒能夠有正確的審美觀、較高的審美水平。

三、利用生活化材料，展現(xiàn)作品獨(dú)創(chuàng)性

材料能夠提供給幼兒無限的創(chuàng)作可能，借助材料的不同特點(diǎn)，讓幼兒的作品展現(xiàn)出自己的獨(dú)創(chuàng)性。這需要教師不斷地去挖掘潛藏在生活中各種材料的不同特點(diǎn)，在色彩創(chuàng)意中提高幼兒的表現(xiàn)力。如，筆者曾假設(shè)了一個(gè)問題，讓幼兒在一起商量，將擁有的生活材料變得更加美觀漂亮。筆者提供給幼兒一張塑封紙、一張保鮮膜和一個(gè)小刷子，然后讓小朋友利用自己的材料與顏料對這些材料進(jìn)行再創(chuàng)作。有的幼兒充分發(fā)揮了其天馬行空的想象能力，在一張塑封紙上用小刷子刷上了各種顏色，然后用自己的手指去涂抹這些顏色，慢慢形成成品，展現(xiàn)了一個(gè)千奇百怪的動物世界。有的幼兒將保鮮膜浸入沒用完的水彩顏料盤子中，然后讓保鮮膜展現(xiàn)出各種各樣的顏色，這一物品看似沒有多大創(chuàng)意，但是筆者引導(dǎo)幼兒用這一張看似作廢的保鮮膜曬干，然后用這張保鮮膜裝起自己的小杯子，并且擺出各種各樣的造型，一個(gè)獨(dú)特的杯子包裝袋就出現(xiàn)了。利用生活化的材料并不是說只能夠?qū)U舊的物品裁剪，同樣可以利用這種獨(dú)創(chuàng)的繪畫，讓生活物品重新展示美麗。這樣的細(xì)節(jié)讓幼兒能夠充分感受到美術(shù)創(chuàng)作的魅力，同時(shí)從另一面培養(yǎng)了幼兒的創(chuàng)新意識與審美意識，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們真正地?zé)釔勖佬g(shù)，并且享受美術(shù)帶來的樂趣，感受到色彩帶來的快樂。

四、利用生活化材料，發(fā)揮幼兒能動性

在幼兒的思維中，他們對世界充滿了好奇心，他們見過的事物還較少，對生活中的各種事物都有著無限的創(chuàng)意空間。讓他們發(fā)揮想象力，自己動手，將生活中的空飲料瓶、牙刷、鞋子等物品涂上或裝點(diǎn)出魅力的顏色。如，我們生活中常見的報(bào)紙，看完以后就會被扔掉，再不也就是作為廢紙賣掉，這種我們生活中常見的物品實(shí)際上可以好好利用起來。筆者安排了一次教學(xué)課《鮮花盛開了》，正好將這些報(bào)紙變廢為寶。首先幼兒自己動手撕報(bào)紙，然后用報(bào)紙做成各種鮮花的樣子。然后回想自己做的這朵鮮花是什么顏色的，將它用顏料染成不同的顏色，然后自己利用報(bào)紙去制作小花盆，讓自己制作的鮮花能夠盛開在花盆中。生活中的許多廢舊材料都能夠變廢為寶，而這些寶物都能夠運(yùn)用到美術(shù)活動中，經(jīng)過合理的色彩搭配，給美術(shù)作品帶來別樣美。這個(gè)過程培養(yǎng)了學(xué)生的能動性，讓學(xué)生從小養(yǎng)成積極思考、動手創(chuàng)造的好習(xí)慣。學(xué)生在課堂上能動性的發(fā)揮能夠有效提高課堂教學(xué)效率和學(xué)習(xí)效率。而且，多利用生活化的材料還能培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識，讓幼兒從小樹立環(huán)保意識和節(jié)約意識。

總之，在幼兒的色彩教學(xué)中，色彩的表現(xiàn)力與幼兒選擇色彩的能力是相輔相成的。只有充分發(fā)揮幼兒的審美意識，才能夠讓色彩更好地表現(xiàn)出來。對生活化材料的運(yùn)用能進(jìn)一步提升幼兒的環(huán)保意識與生態(tài)觀念。所以在幼兒美術(shù)教育中采用生活化的材料有利于教師跟學(xué)生進(jìn)一步提高，自身素養(yǎng)取得更好的教學(xué)效果。

[1] 黃智舉.鄉(xiāng)土材料在幼兒美術(shù)教育中的可行性及其價(jià)值[J].教育藝術(shù)，2010(5).

[2] 沈守翠.試讓生活材料成為美術(shù)欣賞活動生活化的新亮點(diǎn)[J].教育期刊，2011(15).