熱情點(diǎn)燃激情 真情播種希望

莊 偉

(棗莊市臨城實(shí)驗(yàn)小學(xué)，山東棗莊，277000)

筆者從初次走進(jìn)課堂的茫然失措到如今的鎮(zhèn)定自若，已經(jīng)歷了十三個(gè)春秋。從踏上講臺(tái)的第一刻開始，筆者深知教育工作的艱巨和漫長(zhǎng)，但筆者鐘情于這三尺講臺(tái)。在平凡的工作中，我始終以高度的責(zé)任心、樸實(shí)的言行，認(rèn)真履行一位人民教師的神圣職責(zé)，始終滿懷對(duì)工作的激情、生活的熱情，滿懷對(duì)學(xué)生的真情來演繹不平凡的教學(xué)之路。

一、始終滿懷教育的真情

我們學(xué)校是一所寄宿式學(xué)校，大部分學(xué)生住校，每周需要和教師共同生活五天。所以，教師首先要給予他們更多的愛，不能居高臨下地逼視孩子，也不能粗暴冷硬地刺傷孩子，取而代之的應(yīng)該是平等的交流。同此，教師要用心對(duì)待每個(gè)學(xué)生，特別是對(duì)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作。

今年我班新轉(zhuǎn)入一個(gè)男孩子，還記得筆者問他家住在哪里時(shí)，他雙手互搓，不說話。由于當(dāng)時(shí)轉(zhuǎn)入學(xué)生較多，筆者準(zhǔn)備有時(shí)間再找他談話。還沒等筆者找他，就聽到有個(gè)學(xué)生說：“他說自己沒有爸爸媽媽?！惫P者當(dāng)時(shí)一怔，腦子中閃現(xiàn)各種假設(shè)……周末，筆者給他家打電話，接電話的是他的爺爺。通過談話，筆者才知道他父母離異，現(xiàn)在跟爺爺奶奶生活，爸爸在外地打工掙錢，對(duì)孩子照顧少之又少。從此筆者便更注意這個(gè)孩子。在學(xué)校里他總是默默地、靜靜地看別人玩耍。于是，筆者不僅在課堂上多提問他，課下也經(jīng)常在飲食起居方面對(duì)他多一些關(guān)心，盡量讓他感受到關(guān)愛。有一次，筆者在餐廳吃飯，別的小朋友都是用完餐就走了，只有他一個(gè)人靜靜地坐在餐桌旁，雙眼直往我用餐的地方看。筆者走過去問他：“為什么不回教室呢？”他說：“我想等著您?！宾畷r(shí)間，一股暖流浸入心間。平時(shí)一個(gè)不經(jīng)意的眼神和一句關(guān)切的話語，慢慢地讓他對(duì)我產(chǎn)生依戀。筆者代替不了他的母親，但是筆者愿意用真誠的心去關(guān)心他、愛他，使他幼小的心靈健康成長(zhǎng)。這份真情也讓筆者對(duì)教育事業(yè)始終不棄不離，對(duì)三尺講臺(tái)始終一往情深。

二、始終滿懷工作的激情

美國經(jīng)濟(jì)學(xué)家羅賓斯說：“最重要的素質(zhì)不是能力，而是工作的激情，沒有激情，工作就是一潭死水?！奔で槭枪ぷ鞯膭?dòng)力，沒有激情就不可能把工作做好，更談不上敬業(yè)。

教師雖然面對(duì)同樣的孩子、同樣的教本，但不代表需要重復(fù)同樣的工作。對(duì)筆者來說，每天都是嶄新的，因?yàn)橛性S多業(yè)務(wù)知識(shí)和工作需要去學(xué)、去做。在教育教學(xué)中，筆者力求每次都滿懷激情走上三尺講臺(tái)。不論遇到什么艱難困苦，站到講臺(tái)，筆者就會(huì)忘掉一切，激情滿滿地?fù)]灑我的熱力。工作中，筆者常會(huì)最大限度地去挖掘孩子們的潛能，讓每個(gè)人都展現(xiàn)自己最精彩的一面。筆者相信只要有信心、恒心、耐心，就一定可以達(dá)到目標(biāo)。每個(gè)學(xué)生都有各自的優(yōu)勢(shì)和特長(zhǎng)。由于所處客觀環(huán)境的不同，同一影響對(duì)于不同的人來說產(chǎn)生的效果也不一樣。而班主任的管理工作沒有千篇一律的模式，教學(xué)管理中只有找出學(xué)生之間的差異，因材施教，才能取得良好的效果。而筆者總是會(huì)找尋獨(dú)特的方法，以求更好地因材施教。

班里有兩個(gè)比較聰明的學(xué)生，接受能力非常強(qiáng)，但性格迥然不同。一個(gè)是小張，言語不多，埋頭苦干；一個(gè)是小李，嘰嘰喳喳，愛出風(fēng)頭，人稱“小燕子”。一遇到難題，小李總是把手舉得很高，恨不得讓全班同學(xué)的眼睛都盯著她。而小張總是不言不語，但從她的表情上看，筆者知道她也知道答案。這時(shí)，筆者總是叫小張到臺(tái)前充當(dāng)老師給大家講解。當(dāng)大家都聽明白了，她才如釋重負(fù)地長(zhǎng)出一口氣。漸漸地，她的話也多了，膽子也大了。但當(dāng)有其他同學(xué)聽不明白時(shí)，課下筆者會(huì)向他們推薦愛說話的“小燕子”，讓她再展示一下。這樣聽不明白的學(xué)生既能消除害怕老師的恐懼心理，又能聽得明明白白，兩全其美。

教師在工作中不僅應(yīng)注重因材施教，更應(yīng)注重那些自卑心較強(qiáng)的學(xué)生，這部分學(xué)生由于經(jīng)常受到家長(zhǎng)的訓(xùn)斥、同學(xué)的埋怨而感到在別人面前抬不起頭，有的甚至消極地對(duì)待學(xué)習(xí)，信心不足。筆者比較注重對(duì)這類學(xué)生的培養(yǎng)，從發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)開始，慢慢幫助他們樹立自信，讓他們重新贏得熱烈的掌聲。作為老師，我們要做的東西有很多，但筆者相信只要始終滿懷工作的激情，始終堅(jiān)持努力學(xué)習(xí)的信心，那么一定能堅(jiān)持做下去，并會(huì)做得更好。

三、始終滿懷生活的熱情

一個(gè)對(duì)生活充滿激情的人，同樣也會(huì)是一個(gè)對(duì)工作充滿熱情的人。特別是語文老師，絕不能僅僅局限于課堂，他必須有廣泛的興趣愛好，必須對(duì)生活滿懷熱情。筆者有許多愛好，如音樂、舞蹈、寫作等。這些愛好使筆者的生活豐富多彩，有時(shí)也對(duì)筆者的教育教學(xué)工作起到很好的輔助作用。身為語文老師，不只是會(huì)讀詩、賞詩，還應(yīng)不時(shí)地調(diào)動(dòng)情思、慧根，寫寫詩、涂涂鴉。吐出來的文字不可能字字珠璣，處處閃光，但若是真情所至，就是好詩，正所謂“情深作詩雅，智高造語精”。

隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，筆者開始運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教研這個(gè)平臺(tái)來演繹豐富的教學(xué)生活。在與學(xué)生共同分享博文時(shí)間里，師生之間的關(guān)系再也沒有陌生感。偶爾的歌曲和舞蹈，會(huì)緩解學(xué)生緊張的心情，使之更好地投入到下一個(gè)階段的學(xué)習(xí)中。久而久之，學(xué)生對(duì)筆者既敬畏又喜歡。也許，是筆者字里行間的真誠打動(dòng)了他們；也許，是筆者文章里的傾訴感染了他們。每每聽到家長(zhǎng)們贊許的語言：“莊老師，謝謝您!”“莊老師，我的孩子遇到您是他幸運(yùn)！”筆者心里總洋溢著無限的滿足。遇到學(xué)生犯了錯(cuò)誤，筆者會(huì)把它寫成文章，然后用帶著情感的語言去打動(dòng)他們，讓他們感到老師的心扉永遠(yuǎn)對(duì)他們敞開。這些做法的結(jié)果就是他們主動(dòng)承認(rèn)錯(cuò)誤，收拾掉壞心情，重新站到正確的出發(fā)點(diǎn)上。遇到班級(jí)活動(dòng)，筆者會(huì)把活動(dòng)中的閃光點(diǎn)錄入到我的博文，配上美麗的音樂和動(dòng)感的畫面，讓少年的情景在這一刻再現(xiàn)。每當(dāng)學(xué)生聽到、看到這些之后，筆者總是能收獲著有淚水的學(xué)生日記，還有那顆顆懂事的心……

幾年來，筆者積累了1200多篇文章，累計(jì)120多萬字，先后出版了學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教研文集——《淡淡的葉子——教學(xué)隨筆集》五冊(cè)。筆者所輔導(dǎo)學(xué)生的作文20余篇在各級(jí)報(bào)紙雜志上發(fā)表，并由中國文史出版社出版發(fā)行了個(gè)人專著《做一片美的葉子——莊偉教學(xué)手記》。其中《懷念老校，展望未來》《春天心情，相約美麗》《播種思想、收獲感動(dòng)》等文章，從不同角度記錄了我們美麗的校園、可愛的學(xué)生、辛勤的老師、善良的父母。《抉擇》更是敘述了我戰(zhàn)勝自我、堅(jiān)定教書育人的一種信念。由于長(zhǎng)期在教學(xué)第一線，筆者嗓音勞累，導(dǎo)致雙側(cè)聲帶息肉，聲帶閉合不上，嗓子嘶啞，如果手術(shù)那就意味著筆者將永遠(yuǎn)離開鐘愛的課堂。于是排除了來自家人和朋友的反對(duì)聲，筆者毅然選擇了保守治療，是這份對(duì)教育事業(yè)的執(zhí)著才讓筆者做出了這次《抉擇》！

人說心有多大舞臺(tái)就有多大，筆者的舞臺(tái)并不大，它只有三尺，但三尺講臺(tái)足以體現(xiàn)我的價(jià)值?！耙黄ば墨I(xiàn)教育，化作春泥更護(hù)花”，筆者會(huì)在以后的生涯中繼續(xù)懷著一顆奉獻(xiàn)的心，一如既往地在教育教學(xué)這個(gè)百花園中盡情揮灑，讓熱情點(diǎn)燃激情，讓真情播種希望。

[1] 劉德蘇.把師愛灑向每一個(gè)學(xué)生——談班主任工作中的一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)[J].教育觀察，2013(11).

[2] 宋桂英.用愛播種希望[J].小學(xué)時(shí)代：教師，2012(12).