語(yǔ)文教學(xué)肥沃的土地：博客
——對(duì)“在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中科學(xué)、高效運(yùn)用博客”的探索研究

黃奇詩(shī)

(茂名市第六小學(xué)，廣東茂名，525000)

博客，即Blog，是Weblog(網(wǎng)絡(luò)日志)的中文名稱，是一種基于Web的應(yīng)用系統(tǒng)，在形式上以日記體方式傳播，在內(nèi)容上突出個(gè)性化表達(dá)，在功能上充分利用鏈接與其他博客聯(lián)系。隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，博客已經(jīng)成為繼課件、 資源庫(kù)、教育主題網(wǎng)站之后一種新的教學(xué)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用模式。

博客這種新的交流方式，應(yīng)用在語(yǔ)文教學(xué)中成為一種輔助性教學(xué)工具，在提高教學(xué)效率和推動(dòng)學(xué)科發(fā)展上發(fā)揮著不可估量的作用。博客如同一片肥沃的土地，為語(yǔ)文教學(xué)這株花朵的成長(zhǎng)提供著陽(yáng)光、雨露、養(yǎng)分，讓語(yǔ)文教學(xué)如花綻放。筆者從學(xué)科整合的角度，建立了教師個(gè)人博客，利用博客的資源共享性、簡(jiǎn)單易用性、更新快捷性、傳輸交互性，對(duì)“如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中科學(xué)、高效運(yùn)用博客”的問(wèn)題作了探索實(shí)驗(yàn)，感覺(jué)博客的適當(dāng)運(yùn)用有助于提高教學(xué)效果。

一、運(yùn)用博客的資源共享性，豐富語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容

博客是一種靈活、個(gè)性化的信息整合網(wǎng)站，是語(yǔ)文知識(shí)的載體，其特有的資源共享性和交流形式，最大限度地豐富了語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容。教師可以將課文、知識(shí)點(diǎn)、音頻、視頻放在博客，讓學(xué)生觀看、下載，從而達(dá)到相應(yīng)的教學(xué)目的。

(一)博客可以補(bǔ)充課內(nèi)知識(shí)

課內(nèi)知識(shí)，顧名思義就是在課堂內(nèi)傳授的知識(shí)。但是每一節(jié)語(yǔ)文課只有四十五分鐘，而語(yǔ)文知識(shí)卻是無(wú)窮無(wú)盡的。如何解決這種“教學(xué)時(shí)間與教學(xué)內(nèi)容”的矛盾？博客的應(yīng)用讓這一教學(xué)難題迎刃而解——把博客建成“課內(nèi)知識(shí)的資料袋”。

一方面，教師課堂上授不完的內(nèi)容可以通過(guò)博客來(lái)補(bǔ)充。在應(yīng)試教育的大環(huán)境下，課堂教學(xué)有時(shí)候只能突出教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)，教師對(duì)某些與課文內(nèi)容相關(guān)不大、但與學(xué)生語(yǔ)文能力提高息息相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)往往只能一帶而過(guò)。教師應(yīng)該用博客補(bǔ)充這些相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)或者資料，從而協(xié)助學(xué)生更好地理解和掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。同時(shí)，受到課堂時(shí)間的限制，在課堂上授不完的內(nèi)容，教師更應(yīng)該及時(shí)上傳在博客，讓學(xué)生在課余時(shí)間自己補(bǔ)充學(xué)習(xí)，這樣不至于影響教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)任務(wù)。例如，奧運(yùn)會(huì)的會(huì)徽五環(huán)等知識(shí)點(diǎn)，能加深學(xué)生對(duì)課文《舞動(dòng)的北京》的理解，而限于“兩個(gè)教學(xué)課時(shí)”，不能展開(kāi)介紹，為此，筆者把這些知識(shí)上傳博客，布置學(xué)生在課后補(bǔ)充學(xué)習(xí)。

另一方面，課堂上無(wú)法呈現(xiàn)的內(nèi)容可以通過(guò)博客來(lái)補(bǔ)充。語(yǔ)文課堂教學(xué)除了課文，還包括圖片、表格、音頻等課文之外的輔助性內(nèi)容，而這些內(nèi)容的呈現(xiàn)需要多媒體技術(shù)。在教學(xué)條件不完善、無(wú)法在課堂呈現(xiàn)的情況下，教師可以選擇博客的方式，指導(dǎo)學(xué)生在課后通過(guò)瀏覽博客來(lái)學(xué)習(xí)。例如，區(qū)分麋鹿與馬、羊、鹿等動(dòng)物是課文《麋鹿》的教學(xué)重難點(diǎn)之一，最有效的教學(xué)手段就是向?qū)W生展示麋鹿、羊、鹿的圖片，讓學(xué)生在直觀的視覺(jué)中學(xué)習(xí)判斷。但是因?yàn)榻淌覜](méi)有多媒體平臺(tái)，筆者就靈活地把這些圖片放在博客上，指導(dǎo)學(xué)生自己抽時(shí)間深化學(xué)習(xí)。

(二)可以積累課外知識(shí)

積累是一個(gè)重要的語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程，更是一種有效的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法；而課外知識(shí)的積累很大程度上決定著學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)面的大小。教師要從充分發(fā)揮學(xué)科資源優(yōu)勢(shì)的角度出發(fā)，從以下兩方面指導(dǎo)學(xué)生積極挖掘博客所蘊(yùn)藏的語(yǔ)文知識(shí)：

首先，教師應(yīng)該把自己的博客建成知識(shí)倉(cāng)庫(kù)。博客巨大的空間容量和資料共享性是學(xué)生積累語(yǔ)文知識(shí)的最佳源頭，教師可以從學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和興趣出發(fā)，結(jié)合教學(xué)大綱，把博客打造成一個(gè)海量的語(yǔ)文知識(shí)倉(cāng)庫(kù)，供學(xué)生自主學(xué)習(xí)。例如，針對(duì)作文教學(xué)，筆者把博客建成范文庫(kù)。筆者在博客中設(shè)置“最佳作文現(xiàn)場(chǎng)”版塊，每次作文評(píng)講后，筆者都會(huì)把自己寫(xiě)的范文和優(yōu)秀的學(xué)生范文放上去，讓學(xué)生學(xué)習(xí)和模仿。這樣，經(jīng)過(guò)兩年時(shí)間的累積，目前，筆者的博客中已經(jīng)有了53篇教學(xué)范文。

其次，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)使用博客的鏈接作用，收集語(yǔ)文學(xué)習(xí)資料。博客既是積累語(yǔ)文知識(shí)的源頭，更是檢索、收集知識(shí)的一種學(xué)習(xí)工具。學(xué)生可以通過(guò)博客提供的鏈接作用，把任何一個(gè)有價(jià)值的語(yǔ)文學(xué)習(xí)網(wǎng)站鏈接在自己的博客上面。所以，筆者鼓勵(lì)班上學(xué)生都開(kāi)通自己的學(xué)習(xí)博客，并指導(dǎo)其把有自己感興趣的關(guān)于語(yǔ)文知識(shí)的網(wǎng)站，通過(guò)鏈接作用，轉(zhuǎn)載在自己的博客中，方便自己進(jìn)一步學(xué)習(xí)。平時(shí)，筆者也積極瀏覽學(xué)生的博客，對(duì)鏈接到有學(xué)習(xí)價(jià)值網(wǎng)站的學(xué)生及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，并加以推廣。

二、運(yùn)用博客的更新快捷性，拓展語(yǔ)文教學(xué)策略

教育心理學(xué)家布魯姆認(rèn)為：“只要提供恰當(dāng)?shù)牟牧?，給每個(gè)學(xué)生提供適度的幫助和充分的時(shí)間，學(xué)生都能完成學(xué)習(xí)任務(wù)或達(dá)到規(guī)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)?！笨梢?jiàn)，通過(guò)運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，在博客構(gòu)建一個(gè)虛擬的“語(yǔ)文第二課堂”將會(huì)是網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)的新方向，有利于轉(zhuǎn)變教學(xué)過(guò)程和改變教學(xué)組織形式，輔助語(yǔ)文課堂教學(xué)。

(一)利于拓展課堂時(shí)空，讓語(yǔ)文教學(xué)得到有效延伸

根據(jù)建構(gòu)主義理論，博客提供的大量虛擬語(yǔ)言信息環(huán)境為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)適合學(xué)習(xí)的虛擬教學(xué)情境。教師的角色應(yīng)從“知識(shí)的傳授者”向“知識(shí)創(chuàng)建的協(xié)助者”轉(zhuǎn)變，學(xué)生與教師的關(guān)系也由“向教師學(xué)”轉(zhuǎn)變成“和教師一起學(xué)”。

其一，從教學(xué)環(huán)節(jié)上看，博客可以輔助語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的靈活開(kāi)展。例如，在備課環(huán)節(jié)，筆者把第二天將要講授新課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)，以及要求掌握的生字新詞、關(guān)鍵句子通過(guò)博客呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生有針對(duì)性地預(yù)習(xí)，并支持學(xué)生通過(guò)回帖、發(fā)表評(píng)論的方式匯報(bào)自己的預(yù)習(xí)效果。實(shí)踐證明，這種使用博客的做法比傳統(tǒng)口頭布置學(xué)生預(yù)習(xí)的效果要好很多。

其二，從教學(xué)任務(wù)上看，博客可以根據(jù)教學(xué)具體內(nèi)容靈活穿插使用。在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)用博客可以引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展“自主、合作、探究性學(xué)習(xí)”，能夠?qū)崿F(xiàn)課內(nèi)、課外的溝通與結(jié)合。例如，在學(xué)習(xí)自讀課文《五彩池》的內(nèi)容之后，筆者鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)博客的鏈接作用查找、閱讀有關(guān)“五彩池”的其他文章，并指導(dǎo)學(xué)生在博客上發(fā)表自己的閱讀心得和讀書(shū)體會(huì)。

(二)利于開(kāi)展差異化教學(xué)，體現(xiàn)“以生為本”

傳統(tǒng)語(yǔ)文課堂教學(xué)受到時(shí)間和空間的限制，教學(xué)內(nèi)容的選擇、教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展都只能面對(duì)大部分學(xué)生的平均水平，往往會(huì)出現(xiàn)“尖子生吃不飽、學(xué)困生吃不消”的兩難局面。以博客為載體的“語(yǔ)文第二課堂”為語(yǔ)文差異化教學(xué)提供了可行性，通過(guò)博客把集體教學(xué)、小組合作、個(gè)別輔導(dǎo)、同伴幫助、個(gè)人自學(xué)等多種教學(xué)形式結(jié)合起來(lái)。學(xué)生可以根據(jù)自己的理解能力和學(xué)習(xí)進(jìn)度，選擇與之相適應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式，有效解決了語(yǔ)文教學(xué)中統(tǒng)一教學(xué)與學(xué)生個(gè)別差異性的矛盾，發(fā)揮了分層教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。

通過(guò)博客平臺(tái)，學(xué)生可以對(duì)個(gè)人感興趣的課文進(jìn)行拓展性的學(xué)習(xí)，對(duì)自己相對(duì)薄弱的環(huán)節(jié)有針對(duì)性地加強(qiáng)學(xué)習(xí)，學(xué)生之間可以開(kāi)展自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)。這樣不僅幫助學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，打下扎實(shí)的語(yǔ)文知識(shí)基礎(chǔ)，而且確保有語(yǔ)文特長(zhǎng)的學(xué)生得以長(zhǎng)足提高，從而實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生語(yǔ)文能力的均衡提高。例如，《釣魚(yú)》是一篇說(shuō)理性很強(qiáng)的課文，有一定的理解難度。所以筆者嘗試了在博客上分層布置作業(yè)，借助填空、默寫(xiě)、造句等習(xí)題，確保學(xué)生掌握相應(yīng)的生字新詞，并指導(dǎo)理解能力好的學(xué)生通過(guò)分析重點(diǎn)句子、賞析性閱讀，感悟課文所蘊(yùn)含的人生哲理。

三、運(yùn)用博客的傳輸交互性，提高語(yǔ)文教學(xué)效果

博客不僅提供大量信息，更具備強(qiáng)大、便利“寫(xiě)、錄 、共享”的功能。學(xué)生通過(guò)博客閱讀、寫(xiě)作、接收老師和同學(xué)的指導(dǎo)信息時(shí)，讓發(fā)布日志、回帖評(píng)價(jià)成為一種自我學(xué)習(xí)的過(guò)程，無(wú)形中提高了學(xué)習(xí)效果。

(一)教學(xué)互動(dòng)更加高效

學(xué)生在博客中學(xué)習(xí)、收集資料，鍛煉了語(yǔ)言文字組織能力、思維能力和判斷能力。博客能即時(shí)反饋他人對(duì)自己博客的評(píng)價(jià)的功能，促使學(xué)生看帖、回復(fù)，形成“二次學(xué)習(xí)”，加深了對(duì)所接受知識(shí)的理解和運(yùn)用，從而實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移與深化。

例如，“精批細(xì)改”卻高耗低效一直是作文教學(xué)的老大難問(wèn)題，而《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)要“重視引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和相互修改的過(guò)程中提高寫(xiě)作能力”。結(jié)合博客的傳輸交互性，在作文教學(xué)中，筆者嘗試了交互式作文訓(xùn)練方式。

首先，筆者允許學(xué)生的作文可以不寫(xiě)在本子上，而是發(fā)表到博客上。其次，在修改作文時(shí)，筆者采用發(fā)帖的形式對(duì)學(xué)生的作文提出修改意見(jiàn)。再次，筆者鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)發(fā)表評(píng)論的方式，在博客上幫助同學(xué)修改作文：可以就有關(guān)內(nèi)容提出修改的建議，可以就某些詞句修改，還可以對(duì)別人的評(píng)論予以回復(fù)，發(fā)表不同的看法。這樣，一個(gè)學(xué)生的作文可以得到很多同學(xué)的修改，而一個(gè)學(xué)生也可以閱讀到很多同學(xué)的作文。最后，學(xué)生結(jié)合老師、同學(xué)的建議，對(duì)自己的作文進(jìn)行自改。這種交互式作文訓(xùn)練方式符合《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》所倡導(dǎo)的“要引導(dǎo)學(xué)生的自改和互改，取長(zhǎng)補(bǔ)短，促進(jìn)相互了解和合作，共同提高寫(xiě)作水平”的理念。這樣做，一方面減輕了教師修改作文的負(fù)擔(dān)，提高了作文教學(xué)效率；另一方面學(xué)生修改作文的方法和能力、寫(xiě)作水平都能夠得到提高。

(二)教學(xué)溝通更加順暢

博客作為網(wǎng)絡(luò)溝通工具，實(shí)現(xiàn)了師生間的交流、學(xué)生間的交流、家校間的交流、校內(nèi)外的交流、課內(nèi)外知識(shí)的遷移，構(gòu)建了一條暢通無(wú)阻的教學(xué)溝通渠道。

博客發(fā)揮著協(xié)作學(xué)習(xí)的作用。在很大程度上，語(yǔ)文教師的教學(xué)博客就是一個(gè)教學(xué)開(kāi)展系統(tǒng)：有自主選擇的學(xué)習(xí)內(nèi)容，有具體可行的教學(xué)活動(dòng)，有行之有效的教學(xué)策略，還有多元化的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)評(píng)價(jià)……這些都通過(guò)博客的銜接得以實(shí)現(xiàn)，保證了師生及學(xué)生之間的學(xué)習(xí)和交流，增進(jìn)了師生之間的了解和信任，形成了良好的教學(xué)溝通。例如，為充分發(fā)揮博客的宣傳作用，筆者在博客開(kāi)設(shè)一個(gè)“第一時(shí)間告訴你”公告欄，可以及時(shí)把與語(yǔ)文學(xué)習(xí)相關(guān)的信息通知學(xué)生。這類信息多種多樣，小到語(yǔ)文作業(yè)的布置，大到語(yǔ)文教育思想的傳達(dá)，特別是在放假的時(shí)候，這個(gè)公告欄保證了筆者與學(xué)生之間的溝通和聯(lián)系。

博客發(fā)揮著情感溝通的作用。博客所構(gòu)建的虛擬“語(yǔ)文第二課堂”是論壇式、互動(dòng)式、共享式的。師生之間和同學(xué)之間既可以相互研討，又可以相互學(xué)習(xí)；既提升了教學(xué)質(zhì)量，共同完成了相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，又促進(jìn)了學(xué)生語(yǔ)文能力的提高?，F(xiàn)代教育呼喚師生間平等而良好的溝通，而博客平等的溝通模式成為教師與學(xué)生交流的工具，是教師認(rèn)識(shí)學(xué)生、理解學(xué)生的一種方式，讓教師真正做到了“以生為本，立足過(guò)程，促進(jìn)發(fā)展”，及時(shí)了解了學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和思想情況，縮小彼此之間的代溝。

“書(shū)籍讓人類站在了大師的肩膀上，博客讓教師站在了自己的肩膀上”，實(shí)踐成功證明，博客是一種高效的語(yǔ)文輔助性教學(xué)工具，是一片可以讓語(yǔ)文教學(xué)如花綻放的肥沃土地。我們教師應(yīng)該從科學(xué)使用的角度出發(fā)，充分發(fā)揮其資源共享性、更新快捷性、傳輸交互性，做到豐富教學(xué)內(nèi)容、改善教學(xué)策略、鞏固教學(xué)效果，讓語(yǔ)文教學(xué)之花芬芳無(wú)限、碩果累累，在完成語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上，促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文個(gè)性化學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力。

[1] 陳琪.中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)新課改成效之路徑探析[J].黑龍江教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2010(9).

[2] 范遠(yuǎn)波.論學(xué)校語(yǔ)文教育的文化缺失[J].廣西師范大學(xué)學(xué)報(bào)：哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版，2009(3).