幼兒教育“小學(xué)化”現(xiàn)象探析

張桂珍

（佳木斯大學(xué)附屬第一醫(yī)院幼兒園，黑龍江 佳木斯 154007）

1 幼兒教育“小學(xué)化”的危害

教育家盧梭曾說過：“大自然希望兒童在成人以前，就要像兒童的樣子?！苯陙?，媒體調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在巨大的升學(xué)壓力下，幼兒教育“小學(xué)化”傾向越來越嚴(yán)重。作業(yè)多了，游戲少了，考試更頻繁，升學(xué)壓力層層傳遞到幼兒身上。幼兒園教育“小學(xué)化”實(shí)際上是應(yīng)試教育前移的表現(xiàn)。

學(xué)前教育“小學(xué)化”現(xiàn)象已經(jīng)引起教育家的重視。尊重客觀規(guī)律，實(shí)事求是是教師最起碼的準(zhǔn)則，每個(gè)教師都從實(shí)際出發(fā)，因材施教，這樣，教育事業(yè)才能做好。把小學(xué)教育要解決的問題提前拿到幼兒教育階段不利于幼兒教育的健康發(fā)展，也違背了教育規(guī)律。

學(xué)者們認(rèn)為，“幼兒教育‘小學(xué)化'是重復(fù)型教育，幼兒教育‘小學(xué)化'從根本上忽視了幼兒身心特點(diǎn)，嚴(yán)重危害幼兒身心健康發(fā)展?！边@種做法扼殺了幼兒的天性，影響了幼兒心理健康。幼小的孩子超負(fù)荷學(xué)習(xí)會(huì)給孩子心理帶來壓力，孩子對學(xué)習(xí)產(chǎn)生反感和厭倦情緒，不利于孩子的成長。

同時(shí)，幼兒教育“小學(xué)化”現(xiàn)象剝奪了孩子們自由的空間。本來教師帶領(lǐng)孩子動(dòng)手操作和做一些適合兒童年齡的游戲，對幼兒大腦神經(jīng)發(fā)育是很有利的。但是為了讓孩子盡早地多學(xué)一些知識(shí)，這些活動(dòng)的課時(shí)都給壓縮了，其實(shí)幼兒教育是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，不能被社會(huì)的一些現(xiàn)象所影響，不能太功利，不能浮躁，這種急于求成的心態(tài)反而會(huì)使孩子的興趣受壓抑，幼兒的天性就是玩樂，讓一些小孩子整天坐在教室里是不現(xiàn)實(shí)的，也不利于孩子身體的健康發(fā)展。

2 幼兒教育“小學(xué)化”傾向剖析

目前造成幼兒教育“小學(xué)化”傾向的原因是多方面的，因素很多，歸納起來不外乎以下幾種情形：

①家長望子成龍，社會(huì)就業(yè)壓力越來越大。家長都希望自己的孩子將來有一個(gè)好工作，為了不甘人后，家長們關(guān)心的問題不再是在幼兒園能都吃得飽、穿得暖的問題了。由于家長面對自己工作狀況，有的不是很滿意，所以就把這種壓力轉(zhuǎn)嫁到幼小孩子的身上，把培養(yǎng)孩子成才的期望也寄托到幼兒園。希望孩子去完成父母未競的心愿，為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，讓孩子在未來的競爭中，能處于優(yōu)勢位置，不斷給孩子加碼。早期教育的誤區(qū)導(dǎo)致家長在孩子3 歲不到就請家教，家長希望教育得越早越好，把識(shí)字算術(shù)看成教育的唯一形式，可見用心之良苦，但這種做法的后果是收效不大且勞民傷財(cái)，極大地?fù)p害了幼兒的身心發(fā)育和成長。

②有些幼兒園辦園目的不正確。幼兒教育機(jī)構(gòu)本應(yīng)是具有一定公益性質(zhì)的社會(huì)服務(wù)機(jī)構(gòu)，服務(wù)性是其主要功能，幼兒園通過努力，為孩子們提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)，社會(huì)和家長認(rèn)可，收取管理費(fèi)是正常的。但是一些民辦幼兒園、承包性質(zhì)的公辦幼兒園，都把創(chuàng)收放在了第一位，為了迎合家長，根本不考慮教學(xué)規(guī)律，急功近利，哪些項(xiàng)目容易出成效就搞哪些，孩子取得了成績，家長能看得見，摸得著。其實(shí)幼兒良好的行為習(xí)慣、個(gè)性、興趣、智力潛能等方面的培養(yǎng)是一個(gè)漫長的過程，不能通過短期行為來迅速體現(xiàn)，不能為了家長的滿意而放棄教學(xué)規(guī)律。

③部分教師素質(zhì)不高。一些民辦幼兒園小學(xué)化傾向的嚴(yán)重和教師的素質(zhì)不高有很大原因。民辦幼兒園自負(fù)盈虧的性質(zhì)，導(dǎo)致他們聘用的教師多數(shù)是新畢業(yè)的年輕教師，好教師由于工資要求高，他們不愿意聘用，年輕教師理論根基不是很雄厚，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，接受培訓(xùn)、再教育的機(jī)會(huì)也比較少，對家長和社會(huì)不良影響的抵抗力就弱。

3 預(yù)防幼兒教育“小學(xué)化”的對策

3.1 樹立正確的兒童觀、教育觀

只有樹立正確的兒童觀、教育觀，才能消除“官本位”及應(yīng)試教育的影響，才能使幼兒教育真正從幼兒的需要出發(fā)，才能徹底解決農(nóng)村幼兒教育“小學(xué)化”現(xiàn)象?！队變簣@教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》中提出了“幼兒為本”的教育理念，即“尊重幼兒權(quán)益，以幼兒為主體，充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性；遵循幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)和保教活動(dòng)規(guī)律，提供適合的教育，保障幼兒快樂健康成長。”這一理念的提出從根本上改變了傳統(tǒng)的以教師為主、以書本為主、忽視幼兒存在的教學(xué)模式。教育應(yīng)當(dāng)順應(yīng)幼兒自然成長的規(guī)律，任何違背這一規(guī)律、揠苗助長的行為都將是得不償失。幼兒教育“小學(xué)化”傾向的預(yù)防，離不開家長的配合，作為家長認(rèn)清幼兒教育的重要性，端正態(tài)度很重要。家長對幼兒園的評價(jià)應(yīng)當(dāng)客觀，不要人云亦云，家長要了解幼兒教育不同于小學(xué)教育，了解幼兒大班并不是小學(xué)一年級(jí)的延伸，懂得“順自然，展個(gè)性”，了解幼兒，尊重幼兒，以幼兒生理、心理發(fā)展的特點(diǎn)為依據(jù)，遵循教育規(guī)律，促進(jìn)幼兒身心和諧健康成長。總之，家庭一定要自己糾正自己錯(cuò)誤的幼兒教育觀念，只有這樣，才不會(huì)給幼兒園提出不合理的要求，不會(huì)給幼兒教師以壓力。這樣，幼兒教師才能自由地根據(jù)幼兒的情況實(shí)施教學(xué)計(jì)劃。

3.2 轉(zhuǎn)變幼教觀念，采用靈活的方法進(jìn)行教學(xué)

可以這樣說，觀念決定行動(dòng)。因此，要想改變幼兒教育小學(xué)化傾向，幼兒園必須從根本改變其觀念。例如，針對幼兒的年齡特點(diǎn)，進(jìn)行游戲教學(xué)就是一個(gè)好方法。游戲活動(dòng)能激發(fā)幼兒的興趣。寓教于樂的教學(xué)對幼兒來說是最好的方式，幼兒通過游戲活動(dòng)獲得知識(shí)和發(fā)展智力。“玩具是幼兒的天使，游戲是幼兒的伴侶?！睆?qiáng)調(diào)的就是這個(gè)規(guī)律。目前網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)達(dá)，文化媒體開發(fā)了許多課程軟件，游戲的模式靈活多樣，完全可以保證幼兒對游戲活動(dòng)的自由選擇。幼兒園應(yīng)修建游戲場所，擴(kuò)大游戲空間，但要考慮游戲的安全。要想充分發(fā)揮游戲的教育功能，一定要根據(jù)不同年齡段的孩子選擇不同的游戲主題。無論是游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，還是游戲內(nèi)容的選擇，都要充分考慮幼兒園的整體教育目標(biāo)，最終實(shí)現(xiàn)幼兒主動(dòng)性、獨(dú)立性等人格的全面發(fā)展。

3.3 加強(qiáng)對幼兒教師的培訓(xùn)工作，提高其素質(zhì)

可以這樣說，幼兒教師的素質(zhì)高低，直接對幼兒教學(xué)的質(zhì)量產(chǎn)生致命性的影響。目前幼兒教育的教師水平參差不齊，有的經(jīng)過高等教育的培養(yǎng)，有的經(jīng)過幼兒教育的培訓(xùn)，但也有一些教師未受過正規(guī)的教育。因此，在培訓(xùn)過程中重點(diǎn)要讓教師轉(zhuǎn)變教育觀念。其次是在專業(yè)理論水平和教學(xué)技能水平上下功夫。觀念的轉(zhuǎn)變要靠社會(huì)的力量，幼兒教育知識(shí)普及離不開媒體的宣傳。

3.4 要選擇適合兒童的教育內(nèi)容和目標(biāo)

記得有人曾問一位諾貝爾獎(jiǎng)獲得者：“您在哪所大學(xué)、哪個(gè)實(shí)驗(yàn)室學(xué)到了您認(rèn)為一生中最主要的東西？”這位學(xué)者答道：“我在幼兒園學(xué)到了一生中最主要的東西，即把自己的東西分一半給小伙伴們，不是自己的東西不能拿，東西要擺放整齊，吃飯前要洗手，做錯(cuò)了事要表示歉意，午飯后要休息，要仔細(xì)觀察周圍的大自然?！彼脑挼莱隽藢W(xué)前教育的重要性，也道出了幼兒教育的努力目標(biāo)。

3.5 增加經(jīng)費(fèi)投入，強(qiáng)化政府行為，整治“小學(xué)化”教育環(huán)境

目前國家出臺(tái)了一些關(guān)于幼兒教育的法規(guī)文件，但是執(zhí)行的力度不夠，因此要加強(qiáng)教育政策的執(zhí)行力度。作為教育行政部門要各司其職，加強(qiáng)督促，強(qiáng)化對幼兒教育機(jī)構(gòu)日常監(jiān)管，制定好幼兒教育發(fā)展規(guī)劃的指導(dǎo)文件，加強(qiáng)督導(dǎo)，完善評估監(jiān)測制度。作為從事幼兒教育的幼兒園要嚴(yán)格執(zhí)行義務(wù)教育招生政策，規(guī)范小學(xué)招生程序，嚴(yán)禁一切形式的小學(xué)入學(xué)考試。依法堅(jiān)持就近免試入學(xué)制度，不得將各種競賽成績作為招生的依據(jù)。嚴(yán)禁小學(xué)提前招收不足入學(xué)年齡的幼兒接受義務(wù)教育。

切實(shí)改變幼兒教育“小學(xué)化”的傾向，需要家長及全社會(huì)形成共識(shí)，積極地倡導(dǎo)和成功地示范，加強(qiáng)幼兒教師培訓(xùn)，促進(jìn)幼兒教育質(zhì)量不斷提高。作為家長，要樹立正確的教育意識(shí)，按照幼兒教育的規(guī)律引導(dǎo)兒童成長，尊重科學(xué)，讓幼兒自由地成長，避免揠苗助長，淡化幼兒教育“小學(xué)化”的思想。

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