新課程背景下小學音樂教學策略的探究

何汶剛

(深圳市石巖中心小學，廣東深圳，518108)

小學音樂教育不僅僅是整個音樂教育的基礎，也是我國基礎教育的重要組成部分。它不是純粹的音樂方面的教育，而是發(fā)掘和培養(yǎng)學生其他方面潛能的重要手段，是實施美育的有效途徑。自小學音樂新課程標準頒布實施以來，小學音樂教學仍然存在諸多不盡如人意的地方，這明顯與新課程教育理念的要求不符。如何提高小學音樂教學水平，最大限度地發(fā)揮小學音樂教育的重要作用，是新形勢下我國小學音樂教育工作者理應重點關注的問題。

一、新形勢下開展小學音樂教學的重要作用

(一)小學音樂教學有利于培養(yǎng)學生創(chuàng)造力

法國著名作家雨果認為音樂是開啟我們智慧寶庫非常重要的鑰匙。創(chuàng)造力是人類智慧最為突出的表現(xiàn)之一，而創(chuàng)造性思維則是人類創(chuàng)造力的來源。大量的科學研究表明，人的創(chuàng)造力并非與生俱來，而是需要經(jīng)過后天的不斷努力才可以培養(yǎng)而成。[1]音樂本身是一種具有較強創(chuàng)作性的藝術(shù)活動，小學生通過音樂課堂的學習，不但可以感知音樂作品，體會音樂的樂趣，還可以在音樂的啟迪下，最大限度地發(fā)展自己的創(chuàng)造力，進而為未來的人生奠定堅實的基礎。

(二)小學音樂教學有利于形成健康審美觀

在進行音樂欣賞的過程中，教師可以利用旋律、節(jié)奏和音色等來感染學生，進而激發(fā)小學生對音樂的興趣，讓他們在課堂中充分感受音樂的藝術(shù)魅力，在感知音樂內(nèi)在美的同時產(chǎn)生飛躍的聯(lián)想和情感的共鳴。另外，小學音樂教學可以幫助小學生在課堂上接觸到不同風格、題材和形式的中外古代優(yōu)秀音樂作品，提高學生對不同音樂作品的分析和判斷能力，并且在掌握一些基礎音樂常識的同時，提高他們的音樂鑒賞水平，最終使小學生形成健康審美觀。[2]

二、制約小學音樂教育改革的主要問題

(一)音樂基礎差導致教學效果不理想

由于社會缺乏良好的藝術(shù)氛圍，只有少數(shù)小學生主動參加過一定的音樂學習和活動，大部分小學生對音樂的認知比較簡單、淺顯，而且受社會風氣影響，他們對音樂的興趣更多集中于流行歌曲，而對音樂基礎知識、中外優(yōu)秀聲樂作品和基本技能技巧的掌握均不夠。大部分學生不識譜，甚至不能分辨最基礎的音樂節(jié)拍?？梢哉f，小學生音樂基礎較差已經(jīng)成為影響并制約我國小學音樂課堂教學效果的重要因素。[3]

(二)小學音樂教育觀念不夠準確

長期以來，受傳統(tǒng)“應試教育”理念的影響，我國小學音樂教育在一定程度上還沒有具備完全的學科獨立性，大多時候是被納入德育或者智育范疇。學校沒有正確認識到小學音樂教育本身的藝術(shù)性特點，從而使得小學音樂教育目標更多地強調(diào)智育性和德育性，忽視甚至抹殺了小學音樂教育的藝術(shù)特點，偏離了小學音樂教育的目的。另外，傳統(tǒng)小學音樂教學模式主要以技能傳授為主，教學目標忽視音樂知識、能力和品質(zhì)的培養(yǎng)，盲目追求專業(yè)目標，導致音樂教育沒有體現(xiàn)出本應有的小學特點，違背了小學音樂教育的內(nèi)在規(guī)律。

(三)小學音樂教材更新速度相對較慢

當前，我國不論是經(jīng)濟還是文化都在迅猛發(fā)展，許多新鮮事物不斷影響著教育。對于小學音樂教育而言，也需要不斷吸收新鮮元素來提高教學水平。然而，受編排和推廣等因素的制約，小學音樂教材更新速度緩慢，這導致難以調(diào)動學生的學習興趣和引發(fā)學生共鳴。另外，由于小學音樂教材沒有嚴格的選用標準，主要是依靠音樂教師個人的主觀意愿來選擇教材，而很多教師在選擇教材時又比較盲目，影響了小學音樂教學水平的提高。[4]

(四)教師能力不足，教學方法單一

在網(wǎng)絡信息化時代，許多小學音樂教師沒有及時提高自身綜合素質(zhì)，導致教學能力沒有辦法完全滿足時代發(fā)展的要求。很多小學音樂教師采用“師講生聽”的傳統(tǒng)教學模式，導致學生在課堂上只能被動學習，學生的主體地位沒有得到應有的重視。同時，由于傳統(tǒng)音樂教育的教學評價過于重視學生音樂技能的掌握情況，往往忽視了學生的情感和價值觀，教學評價過于單一不利于學生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

三、新課程背景下優(yōu)化小學音樂課堂教學策略

(一)樹立正確音樂教育觀念

事實證明，大部分小學生對音樂還是有很大興趣的，但是當前的音樂教育理念導致小學生逐漸喪失了原有的興趣。小學生的認知水平及新課程教育目標告訴我們，傳統(tǒng)音樂教育觀念成為阻礙我國小學音樂教育發(fā)展的重要因素。只有緊跟時代發(fā)展的潮流，不斷更新音樂教育理念，并根據(jù)新課程要求創(chuàng)新小學音樂教學方式和內(nèi)容，才能從根本上保證小學生在音樂教學課堂上可以真正感受到音樂的魅力，最終提高學生的整體藝術(shù)水平。與此同時，音樂教師應改變強制灌輸?shù)慕虒W理念，重視學生的主體性，深入了解他們的音樂興趣和喜好，主動將教學方法和內(nèi)容與學生的興趣有機聯(lián)系起來，從而確保新課程教學目標的順利實現(xiàn)。[5]

(二)重視音樂教師隊伍建設

要想達到優(yōu)化小學音樂課堂教學的目標，必須要依靠一批具有良好素質(zhì)的合格音樂教師。因此，我們必須重視音樂教師隊伍建設。首先，師范院校應該從新課程教育理念出發(fā)改革音樂教育專業(yè)的培養(yǎng)理念和課程設置，注重音樂師范生能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)“一專多能”的優(yōu)秀畢業(yè)生并使之充實到基層音樂教育教師隊伍中來，更好地為新課改服務。其次，應積極構(gòu)建在職音樂教師培訓制度。一方面， 在崗小學音樂教師要重視加強自身的專業(yè)和文化素養(yǎng)。另一方面，教育主管部門應該采取“走出去，請進來”等方式，幫助在崗小學音樂教師盡快提高自身業(yè)務水平。最后，應該提高小學音樂教師的待遇和社會地位。一方面，應該利用現(xiàn)有政策導向，提高教師待，進而保證現(xiàn)有音樂師資力量可以留得住。另一方面，應該通過創(chuàng)新獎勵制度調(diào)動廣大小學音樂教師的工作積極性，從而使其更好地為小學音樂教育服務。

(三)拓展小學音樂教學內(nèi)容

在小學音樂教材方面，必須對教材有一個較為統(tǒng)一的規(guī)定，然后在此基礎上才可以進行音樂教學方式的統(tǒng)一安排和教學內(nèi)容的主動拓展。首先，音樂教材的創(chuàng)新必須在新課程教學大綱的基礎之上，結(jié)合小學生身心發(fā)展特點及音樂教學經(jīng)驗進行相應的更新和拓展。小學生正處于發(fā)育的重要階段，好動且好奇心強，因此，教材的更新要從小學生的實際情況出發(fā)，主動吸收一些深受小學生喜歡的音樂元素，從而切實發(fā)揮小學音樂教材應有的作用。其次，小學音樂課堂教學是實施美育的重要途徑之一。因此，小學音樂課堂的布置必須體現(xiàn)出審美性，要善于挖掘和利用教室的審美特點，使課堂充滿強烈而濃郁的音樂審美因素。

(四)豐富小學音樂教學方法

傳統(tǒng)小學音樂課堂教學中，教師很容易忽視小學生的興趣愛好，不關注他們對音樂的領悟，有些教師甚至單純從自己的音樂見解出發(fā)直接開展音樂教育。小學生自身認識水平有限，這種教學方式淡化了學生的主體地位。因此，要真正提高小學音樂教學質(zhì)量，教師就必須完善和創(chuàng)新小學音樂教學方法，通過各種途徑培養(yǎng)學生對音樂藝術(shù)的鑒別和欣賞能力，讓他們真正喜歡上音樂，進而實現(xiàn)新課程的教學目標。

[1] 劉輝.淺談新課程背景下小學音樂欣賞教學[J].中國校外教育，2011(5)：88.

[2] 李云秋.貧困山區(qū)小學音樂教育存在的問題和對策探究[J].楚雄師范學院學報，2010(2)：81-83.

[3] 王凱穎.聊城市中小學音樂教育現(xiàn)狀與對策[J].聊城大學學報：社會科學版，2006(3)：295-296.

[4] 勾一萍.如何進行小學音樂教學改革[J].學周刊，2014(3)：202.

[5] 熊曉燕.關于小學音樂課堂的探究[J].學周刊，2014(4)：195.