優(yōu)化高中英語(yǔ)課外閱讀的原則及意義

鮑紅云

(如東高級(jí)中學(xué)，江蘇如東，226400)

一、高中英語(yǔ)課外閱讀存在的主要問(wèn)題

英語(yǔ)課外閱讀是實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)課程目標(biāo)、提升學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)的必要途徑，是英語(yǔ)課堂教學(xué)的補(bǔ)充和拓展延伸。符合學(xué)生英語(yǔ)水平和興趣的課外讀物能拓寬學(xué)生的知識(shí)面，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)人文素養(yǎng)和閱讀理解能力的提高。然而，目前高中英語(yǔ)課外閱讀存在以下問(wèn)題：

(一)嚴(yán)重的應(yīng)試傾向

受應(yīng)試教育的影響，不少教師讓學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)為完成練習(xí)和考試而進(jìn)行快讀，學(xué)生只是獲取支離破碎的文章大意，缺乏對(duì)文章的分析與思考，缺少與作者及文本進(jìn)行思想交流和對(duì)話的機(jī)會(huì)。課外閱讀變相成為考試的“附庸”和“手段”，在一定程度上加重了高中生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

(二)可選擇的閱讀材料較少

目前教師提供給學(xué)生的閱讀材料多為300字左右的小短文，文后附帶相關(guān)練習(xí)或問(wèn)題。文章大都語(yǔ)言平淡，趣味性不強(qiáng)。一些教師甚至直接把高考模擬題中的短文作為閱讀材料，使得學(xué)生閱讀面單一、狹窄。

(三)閱讀重策略指導(dǎo)，輕興趣培養(yǎng)

不少教師經(jīng)常指導(dǎo)學(xué)生略讀、快讀、尋讀等閱讀策略，學(xué)生在閱讀過(guò)程中能夠運(yùn)用這些策略，快速瀏覽文章獲取信息。然而學(xué)生一直處于緊張狀態(tài)，很少能品味欣賞文章的好詞美句和作者的巧妙構(gòu)思，閱讀過(guò)程不能引起學(xué)生的閱讀興趣。

二、優(yōu)化高中課外閱讀的教學(xué)原則

(一)閱讀材料的選擇要遵循學(xué)生自主、興趣第一的原則

根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平和興趣愛(ài)好選擇的材料才能激發(fā)學(xué)生的求知欲和閱讀積極性。教師要引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生尋找自己喜歡的課外讀物，也可以讓學(xué)生互相介紹、推薦自己喜歡的文章、報(bào)紙或書籍。另外，教師可以適當(dāng)引導(dǎo)若干個(gè)小組閱讀相同的讀物，以便促進(jìn)學(xué)生就相同話題進(jìn)行討論。當(dāng)然，在剛開始進(jìn)行課外閱讀活動(dòng)時(shí)，教師要向?qū)W生介紹符合學(xué)生水平的、有趣的、貼近學(xué)生生活的讀物。

(二)閱讀目標(biāo)的確定要遵循知識(shí)能力并重、全面發(fā)展的原則

高中英語(yǔ)課外閱讀活動(dòng)的開展要改變閱讀模式——以完成題目為目的的應(yīng)試模式，著眼于學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。首先，要引導(dǎo)學(xué)生閱讀英文經(jīng)典作品，在品讀文學(xué)作品的過(guò)程中鞏固已學(xué)詞匯及語(yǔ)言知識(shí)，感知新的詞匯和語(yǔ)言知識(shí)；其次，要借助課外閱讀，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣及參與閱讀的興趣和熱情；再次，要為學(xué)生提供接觸了解英語(yǔ)國(guó)家的歷史地理、風(fēng)土人情、生活方式及價(jià)值觀念的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)感，拓寬學(xué)生的知識(shí)面和視野，提高學(xué)生的跨文化交際能力；最后，閱讀后要開展自主反思、交流討論，引導(dǎo)學(xué)生與作者的思想對(duì)話，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的精神引領(lǐng)和熏陶，培養(yǎng)學(xué)生的思維和自主學(xué)習(xí)的能力，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言能力的發(fā)展。

(三)閱讀成果的呈現(xiàn)展示要遵循真實(shí)運(yùn)用、培養(yǎng)興趣和信心的原則

教師作為閱讀活動(dòng)的觀察者、促進(jìn)者和調(diào)控者，要通過(guò)多樣的活動(dòng)創(chuàng)造機(jī)會(huì)，為學(xué)生搭建平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生呈現(xiàn)、展示和表演閱讀的收獲。教師要對(duì)學(xué)生的展示給予及時(shí)的肯定和鼓勵(lì)，為學(xué)生自信心的形成和自我意識(shí)的發(fā)展提供有利的環(huán)境。學(xué)生在自由交流自己閱讀的所思、所想、所感、所悟中，同伴之間會(huì)產(chǎn)生思維和智慧的碰撞，形成對(duì)社會(huì)和自我的正確認(rèn)識(shí)。教師可以引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀文章、講故事等，也可以要求學(xué)生自編英文小報(bào)，寫出自己對(duì)文章的感想和觀點(diǎn)，或者用摘抄本記錄整理自己學(xué)到的新詞好句和優(yōu)秀表達(dá)方式。

(四)閱讀交流要遵循師生共同參與、互相促進(jìn)的原則

以學(xué)生為主體的課外閱讀和交流展示活動(dòng)，并不排斥教師的參與。教師應(yīng)是學(xué)生積極參與閱讀的示范者，應(yīng)該幫助和促進(jìn)學(xué)生的有效閱讀，提高其閱讀效率。教師首先要為全班學(xué)生做愛(ài)閱讀的示范和榜樣，再引導(dǎo)學(xué)生積極參與閱讀。同時(shí)，教師體驗(yàn)閱讀，深入了解作品與故事情節(jié)，有利于發(fā)現(xiàn)材料中的難點(diǎn)，弄清學(xué)生對(duì)材料不理解的真正原因，從而可以更有效地鼓勵(lì)學(xué)生反思和調(diào)整閱讀策略，提高閱讀成效。教師對(duì)閱讀材料的深入理解和分析，也能夠幫助學(xué)生提高閱讀后分享、交流、展示的質(zhì)與量，有助于教師在參與學(xué)生討論交流時(shí)提出有價(jià)值的、挑戰(zhàn)和激活學(xué)生思維的開放性的問(wèn)題，推動(dòng)學(xué)生的交流和討論，促進(jìn)和加深學(xué)生對(duì)閱讀材料的分析理解。當(dāng)小組成員對(duì)閱讀材料的某個(gè)問(wèn)題持有不同觀點(diǎn)的時(shí)候，教師可以發(fā)表自己的建議和意見(jiàn)，引導(dǎo)學(xué)生在討論中弄清真相，發(fā)展思維、分析和想象能力，促進(jìn)學(xué)生在閱讀乃至英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面的可持續(xù)性發(fā)展。

三、優(yōu)化高中課外閱讀的意義

(一)有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀習(xí)慣

學(xué)生以自己的興趣愛(ài)好和知識(shí)水平為基礎(chǔ)，選擇自己感興趣的閱讀材料，能有效激發(fā)和增強(qiáng)學(xué)生的閱讀興趣和動(dòng)力。學(xué)生在自主閱讀過(guò)程中不僅能增長(zhǎng)知識(shí)，還能豐富思想和見(jiàn)識(shí)，增強(qiáng)自己的閱讀分析與思維能力。學(xué)生在自主閱讀中深入思考，進(jìn)行小組合作討論和交流，有利于激發(fā)和保持自己的閱讀興趣，形成興趣推動(dòng)閱讀、閱讀滿足興趣、逐漸養(yǎng)成閱讀習(xí)慣的良性循環(huán)，促進(jìn)全面發(fā)展。

(二)有利于學(xué)生人文素養(yǎng)的提高

在自主閱讀過(guò)程中，學(xué)生與作者展開精神和思想的對(duì)話，接受作品潛移默化的影響和熏陶，同時(shí)也自然地用自己的道德標(biāo)準(zhǔn)和價(jià)值觀對(duì)作品中的人物、事件進(jìn)行評(píng)判，這有利于學(xué)生思想素養(yǎng)的發(fā)展。在交流展示環(huán)節(jié)，學(xué)生對(duì)作品的背景、觀點(diǎn)及人物發(fā)表自己的觀點(diǎn)和見(jiàn)解，生生之間展開積極而深入的討論和交流，進(jìn)行思維和觀點(diǎn)碰撞，接受作品所蘊(yùn)含思想的洗禮和文化潛移默化的影響，人文素養(yǎng)會(huì)逐漸提高。

(三)有利于學(xué)生語(yǔ)言綜合運(yùn)用和思維能力的提高

閱讀過(guò)程是學(xué)生接受語(yǔ)言輸入、建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程，不僅有利于擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量和語(yǔ)言知識(shí)，還能夠提高學(xué)生的語(yǔ)言能力和技能。在閱讀過(guò)程中，學(xué)生與作者、閱讀材料的對(duì)話及閱讀后學(xué)生之間的交流都有助于學(xué)生閱讀理解能力和思維能力的發(fā)展。閱讀后的展示活動(dòng)，小組成員分工明確，有助于培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神，增強(qiáng)學(xué)生的合作精神；同時(shí)，學(xué)生為了扮演好角色，會(huì)更積極主動(dòng)地閱讀作品，品味作品細(xì)節(jié)，分析作品中人物思想，所有這些閱讀活動(dòng)都有利于學(xué)生能力的發(fā)展和提高。

四、結(jié)束語(yǔ)

課外閱讀是高中英語(yǔ)課堂的補(bǔ)充和拓展，是英語(yǔ)閱讀教學(xué)的重要組成部分。優(yōu)化課外閱讀方式，有助于高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的有效開展，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。教師和學(xué)生共同參與閱讀、互相促進(jìn)，有助于教師的專業(yè)發(fā)展。自主閱讀和交流展示為每個(gè)學(xué)生搭建平臺(tái)，有利于提高學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力和綜合人文素養(yǎng)。努力實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主獨(dú)立閱讀和同伴互動(dòng)分享交流的和諧統(tǒng)一，不斷激勵(lì)學(xué)生在英語(yǔ)經(jīng)典作品里感受語(yǔ)言的魅力，感受多樣的文化，將會(huì)為學(xué)生的全面發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

[1] 教育部.普通高級(jí)中學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)[S].北京：北京師范大學(xué)出版社，2012.

[2] 孫吉發(fā).高中英語(yǔ)課外閱讀研究[D].長(zhǎng)春：東北師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院，2008.

[3] 姜蓓蓓.指導(dǎo)英語(yǔ)課外閱讀重在有“策略”[J].江蘇教育，2014(13).