著力構(gòu)建和諧的語(yǔ)文課堂

施云康

和諧，是指事物的現(xiàn)象各個(gè)方面完美的配合、協(xié)調(diào)和多元化的統(tǒng)一，是真善美的體現(xiàn)，是人和事物存在的最佳表現(xiàn)形態(tài)。和諧的教學(xué)課堂具有感召力、凝聚力、創(chuàng)造力，是教學(xué)成功的保證。構(gòu)建和諧的語(yǔ)文課堂，是語(yǔ)文現(xiàn)實(shí)的必然選擇，是每個(gè)語(yǔ)文教育工作者永恒的話(huà)題。

一、建立和諧真摯的師生情感

葉圣陶先生說(shuō)：“語(yǔ)文是交際和交流思想的工具；它既是一門(mén)科學(xué)，也是一門(mén)藝術(shù)，而且是一門(mén)以情動(dòng)人的藝術(shù)?！遍L(zhǎng)期以來(lái)，語(yǔ)文課堂教學(xué)研究對(duì)學(xué)生懂不懂、會(huì)不會(huì)之類(lèi)的問(wèn)題十分重視，而對(duì)學(xué)生的情感或輕描淡寫(xiě)、或熟視無(wú)睹，損害了學(xué)生的情感，影響了課堂教學(xué)效果。教育心理學(xué)告訴我們：教學(xué)是一個(gè)涉及教師和學(xué)生的理性和情感兩方面的動(dòng)態(tài)的人際過(guò)程。人在輕松、愉快、歡樂(lè)的情緒下學(xué)習(xí)要比正常的情況下接受能力提高25～40%，記憶力提高1.5～2倍。對(duì)所學(xué)知識(shí)的綜合更全面、更深刻、更準(zhǔn)確。因此，語(yǔ)文課堂教學(xué)要注重營(yíng)造良好和諧的情感氛圍，努力建立和諧的師生情感。

首先，教師要對(duì)學(xué)生傾注愛(ài)心。“愛(ài)是教育的工具和媒介”（別林斯基語(yǔ)）。教師對(duì)學(xué)生傾注愛(ài)心是構(gòu)建和諧語(yǔ)文課堂的前提。心理學(xué)研究成果表明，情感具有交流和反饋的特征，教師熱愛(ài)學(xué)生，期望學(xué)生成才的真摯感情可以引起學(xué)生心理上的共振，產(chǎn)生一種感召力，促進(jìn)學(xué)生能力、情感、個(gè)性的發(fā)展。教學(xué)過(guò)程中，教師要關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，尊重每一個(gè)學(xué)生，學(xué)會(huì)賞識(shí)每一個(gè)學(xué)生。做到每一句話(huà)都對(duì)他們飽含熱情，每一個(gè)眼神都對(duì)他們寄托希望，每一次手勢(shì)都表達(dá)對(duì)他們的尊重。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)上的進(jìn)步要會(huì)賞識(shí)，因?yàn)椤叭诵灾凶钌钋械姆A質(zhì)，是被人賞識(shí)的渴望”。

其次，教師要保持穩(wěn)定的教學(xué)情緒。這是教師教學(xué)情感的具體表現(xiàn)。心理學(xué)研究表明：好的情緒（受贊揚(yáng)、愉快、滿(mǎn)足等），能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生精神振奮，愿意學(xué)習(xí)；不好的惡劣的情緒（受壓抑、遭排擠、煩惱、害怕等）則抑制學(xué)生的智力活動(dòng)，勢(shì)必加大師生間的心理距離，學(xué)生便會(huì)始終視你為沒(méi)血沒(méi)肉的陌生人，使學(xué)生厭惡學(xué)習(xí)?？腕w（學(xué)生）的情緒與主體（教師）的態(tài)度是相輔相成的。

因此，教師要始終以飽滿(mǎn)的情緒、和悅的神態(tài)傳遞積極的教學(xué)情感。

二、構(gòu)建平等對(duì)話(huà)的教學(xué)平臺(tái)

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在平等對(duì)話(huà)的過(guò)程中進(jìn)行。”這句話(huà)告訴我們，現(xiàn)代語(yǔ)文課堂教學(xué)要確立師生平等教學(xué)觀(guān)念，構(gòu)建平等對(duì)話(huà)的教學(xué)平臺(tái)。

師生平等對(duì)話(huà)，是對(duì)傳統(tǒng)語(yǔ)文教育反思的結(jié)果，是語(yǔ)文課程改革的一大進(jìn)步。課堂教學(xué)中，教師必須以平等的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，建立平等的對(duì)話(huà)關(guān)系。這種對(duì)話(huà)關(guān)系應(yīng)表現(xiàn)為師生之間再?zèng)]有專(zhuān)制、壓力、戒備、懷疑、阻撓的情緒中交往和溝通，可以共同探究、合作討論、彼此爭(zhēng)辯、暢所欲言，強(qiáng)調(diào)的是師生心靈的相互溝通，呈現(xiàn)著一種生態(tài)平衡之美。在師生平等對(duì)話(huà)的前提下，每一個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)和權(quán)力展示自我，圍繞文本進(jìn)行情感的交流，理性的碰撞，共同分享對(duì)話(huà)的收獲，從而保證每個(gè)學(xué)生都有相對(duì)于個(gè)體的進(jìn)步和創(chuàng)造。在這樣的課堂里，學(xué)生不但可以得到教師和其他同學(xué)的評(píng)價(jià)，也有權(quán)力參與課堂評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)自己也評(píng)價(jià)別人，評(píng)價(jià)的效果得以提高。在這樣的課堂里，師生之間不但有言語(yǔ)的溝通，還滲透著心靈的交融，教師與學(xué)生同時(shí)探討、反思、進(jìn)步，和諧共進(jìn)，教學(xué)相長(zhǎng)。學(xué)生的情感得以宣泄，教師的生命價(jià)值得以體現(xiàn)，課堂再也不是令人窒息的“加工廠(chǎng)”。因此，課堂教學(xué)過(guò)程中要努力創(chuàng)設(shè)平等對(duì)話(huà)的教學(xué)情境，構(gòu)建平等對(duì)話(huà)的教學(xué)平臺(tái)。

首先，要努力創(chuàng)設(shè)良好的討論情境。有意義的課堂討論是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的。語(yǔ)文教師要善于組織課堂討論。一要精心選擇討論的內(nèi)容，教師先要給出討論的主題，讓學(xué)生圍繞主題共同討論。二要準(zhǔn)確把握討論時(shí)機(jī)，討論過(guò)早難以使學(xué)生認(rèn)知水平達(dá)到最近發(fā)展區(qū)，討論過(guò)遲學(xué)生對(duì)問(wèn)題已基本弄懂，討論的意義不大。三要注意每個(gè)學(xué)生都能積極參與討論。另外，還要善于引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)提出存在爭(zhēng)議的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生討論。

其次，要努力創(chuàng)設(shè)積極的支持情境。平等對(duì)話(huà)要求師生雙方互相支持，同時(shí)“把對(duì)方作為完整的個(gè)體來(lái)對(duì)待，”“在彼此敞開(kāi)的心靈中保持各自的獨(dú)特性，”“彼此設(shè)想對(duì)方的經(jīng)驗(yàn)、體驗(yàn)?！睂?duì)于雙方在文本解讀過(guò)程中產(chǎn)生的思想沖突、觀(guān)點(diǎn)分歧要有一種包容精神。從而使語(yǔ)文課堂真正地獲得心理發(fā)生意義上的理解和支持。

要真正地實(shí)現(xiàn)平等對(duì)話(huà)，教師要放下架子，尊重學(xué)生，真誠(chéng)地與學(xué)生交流，把課堂還給學(xué)生，就要著力構(gòu)建新型師生關(guān)系，即和諧的師生關(guān)系。教師和學(xué)生應(yīng)是平等的合作者，要彼此尊重，互相信賴(lài)。要想真正成為學(xué)生的合作者，教師不僅要走下講臺(tái)，走近學(xué)生，更為關(guān)鍵的是心要走下來(lái)，貼近學(xué)生，與學(xué)生交流，一起活動(dòng)，共建和諧的教學(xué)氛圍。合作意味著參與，師生有一種共同的體驗(yàn)。教師不應(yīng)該對(duì)學(xué)生說(shuō)你去干什么，而是應(yīng)該對(duì)學(xué)生說(shuō)我們一起去干什么。我們要把學(xué)生的真心放在自己的心里。

三、營(yíng)造民主自由的教學(xué)氛圍

在語(yǔ)文課堂上，只有充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，還民主與學(xué)生，徹底杜絕“一言堂”、“滿(mǎn)堂灌”的教學(xué)，才能點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花。學(xué)生只有在民主自由的課堂氛圍中學(xué)習(xí)，才能使心情得以舒暢，才能敢想、敢說(shuō)、敢做、敢于創(chuàng)新，敢于創(chuàng)造。

首先，要轉(zhuǎn)變教師角色。民主化的課堂，要求教師成為學(xué)生成長(zhǎng)的引導(dǎo)者，學(xué)生潛能的喚醒者，學(xué)生學(xué)習(xí)的構(gòu)建者。教育藝術(shù)的探索者。善于幫助學(xué)生尋找、搜集和利用學(xué)習(xí)資料，幫助學(xué)生設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動(dòng)，幫助學(xué)生營(yíng)造和維持學(xué)習(xí)過(guò)程中積極的心理氛圍。尤其是要鼓勵(lì)并尊重學(xué)生獨(dú)自思考的權(quán)利，把學(xué)生推到主動(dòng)學(xué)習(xí)的位置，讓學(xué)生自主地參與一切學(xué)習(xí)活動(dòng)。

其次，充分尊重學(xué)生各種精神權(quán)利。蘇霍姆林斯基認(rèn)為，每一個(gè)人的內(nèi)心深處都有一種根深蒂固的東西，那就是被人尊重的需要。尊重他人就意味著在對(duì)待事物和處理問(wèn)題上，要充分地尊重每個(gè)論斷和觀(guān)點(diǎn)，不能把自己的意愿強(qiáng)行凌駕于對(duì)方之上。教師必須真正走進(jìn)學(xué)生的心靈，尊重每一位學(xué)生。尊重學(xué)生的主體性，尊重學(xué)生發(fā)展的主動(dòng)性，承認(rèn)學(xué)生作為個(gè)體的差異性，尤其要學(xué)會(huì)尊重學(xué)生心靈的自由、敢想的自由、創(chuàng)造的自由，以及自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容的自由。endprint

第三，給學(xué)生提供自由活動(dòng)的空間。面對(duì)“生而平等自由”的教育對(duì)象，教師要努力使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中享有充分自由活動(dòng)的可能和機(jī)會(huì)，享有平等創(chuàng)造和成功的條件?？梢哉f(shuō)，沒(méi)有師生的互動(dòng)溝通，就不存在真正意義上的教學(xué)。教學(xué)不單是教師單方面的表演或說(shuō)教，而是擁有教學(xué)理論素養(yǎng)的教師與學(xué)生共同努力和相互配合，師生互動(dòng)，情感共鳴，思維共振，這不僅是知識(shí)創(chuàng)生的過(guò)程，更是精神生產(chǎn)的過(guò)程，動(dòng)態(tài)和諧的課堂，促進(jìn)了學(xué)生的全面成長(zhǎng)和發(fā)展。教師引導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題，并從中學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)會(huì)反思；還應(yīng)當(dāng)引發(fā)話(huà)題，參與學(xué)生的開(kāi)放式研究，引導(dǎo)學(xué)生掌握真正的研究方式和步驟。要讓學(xué)生成為他自己，而不是成為他人的附庸和工具，每個(gè)學(xué)生都能坦率地呈現(xiàn)自己的觀(guān)點(diǎn)和見(jiàn)解。

四、實(shí)施多維激勵(lì)的情景評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)是語(yǔ)文課程的重要組成部分，而語(yǔ)文課堂教學(xué)是一個(gè)流動(dòng)的過(guò)程，教學(xué)活動(dòng)中隨機(jī)性、生成性、偶發(fā)性的教學(xué)行為都為教師的點(diǎn)評(píng)提供了契機(jī)。課堂上教師要及時(shí)調(diào)控、指正、辯駁，進(jìn)而達(dá)成協(xié)議并形成共識(shí)。應(yīng)該說(shuō)課堂的情景性評(píng)價(jià)為激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維提供了機(jī)會(huì)，課堂上呈現(xiàn)的不同言論，盡管有的是錯(cuò)誤的或好似不全面的，但都反映了學(xué)生真實(shí)的思維活動(dòng)，教師進(jìn)行即時(shí)性評(píng)價(jià)就能達(dá)到為他們撥開(kāi)云霧、識(shí)別真?zhèn)?、提高認(rèn)知能力的目的。而多維激勵(lì)無(wú)疑是行之有效的，也是構(gòu)建和諧課堂的重要因素。

多維激勵(lì)性評(píng)價(jià)，顧名思義，就是提倡評(píng)價(jià)方法的多角度和多元化。但是，無(wú)論哪種評(píng)價(jià)方法，都必須以激勵(lì)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性為前提。評(píng)價(jià)的基本目標(biāo)是為了教育并促進(jìn)學(xué)生的表現(xiàn)，而不僅僅是為了檢查學(xué)生的表現(xiàn)；評(píng)價(jià)是為學(xué)習(xí)服務(wù)的，其目的在于提高學(xué)習(xí)的效率，發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，促進(jìn)和激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生進(jìn)步。

表?yè)P(yáng)和激勵(lì)是世界上永遠(yuǎn)聽(tīng)之不厭的最為優(yōu)美的語(yǔ)言，語(yǔ)文學(xué)科是所有學(xué)科中最能使學(xué)生得到肯定和贊美的科目。語(yǔ)文素養(yǎng)不是用一兩次考試就能體現(xiàn)出來(lái)的，強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣、良好的讀寫(xiě)習(xí)慣、獨(dú)特的文化體驗(yàn)和不竭的創(chuàng)造激情，才是最為珍貴的語(yǔ)文“成績(jī)”，才是最為持久的快樂(lè)源泉。教師要把評(píng)價(jià)的過(guò)程當(dāng)作是為學(xué)生提供了一個(gè)自我展示的平臺(tái)和機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生展示自己的努力和成績(jī)，同時(shí)配合適當(dāng)?shù)?、積極的評(píng)比方式和反饋方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)積極參與到各種各樣的評(píng)價(jià)活動(dòng)中，從多種角度、各個(gè)層面，采用多種不同方式來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，激勵(lì)和促進(jìn)學(xué)生和教師共同進(jìn)步，以提高教學(xué)質(zhì)量。

課堂呼喚和諧語(yǔ)文。構(gòu)建和諧課堂，不僅是素質(zhì)教育現(xiàn)代化的進(jìn)程向我們提出的新要求，更是構(gòu)建和諧校園，培養(yǎng)造就高素質(zhì)一代新人的需要。

作者單位：江蘇射陽(yáng)縣實(shí)驗(yàn)初中。endprint