陳穎
摘 要:應(yīng)用題是小學數(shù)學中最常見的題型之一,在小學數(shù)學測試中所占分數(shù)比重也較大,同時,也是學生在小學數(shù)學學習中最鍛煉學生思維能力的一種題型。而小學應(yīng)用題的解題方法可能是多種多樣的,因此,讓學生進行自主探究式的學習對學生解決應(yīng)用題很有幫助。就自主探究式學習在數(shù)學應(yīng)用題教學中的途徑進行簡單的研究。
關(guān)鍵詞:小學數(shù)學;應(yīng)用題教學;自主探究
小學是培養(yǎng)學生各項思維的關(guān)鍵階段,該階段是學生學習的起步階段,一旦學生在這個階段形成了良好的解題思維,對今后的學習都有很大的促進。而新課標的主要要求就是要激發(fā)學生自主學習的能力,更加注重能力的培養(yǎng)。小學數(shù)學中,對應(yīng)用題的解答也是學生自主探究學習能力的主要體現(xiàn),因此,教師應(yīng)當在應(yīng)用題教學中著重培養(yǎng)學生的自主探究學習能力。下面,筆者列舉了自主探究式學習在數(shù)學應(yīng)用題教學中的幾個具體途徑。
一、鼓勵學生自主解題,重視學生的解題思路
教師在進行應(yīng)用題教學時,應(yīng)該時刻遵循“以人為本”的教學理念,明白教學的目的,永遠把學生放在第一位。應(yīng)用題主要就是考驗學生解題的能力,所以與其他方面的教學不同,教師不能僅僅局限于教導學生解題的方法。教師在課堂教學時,可以先把應(yīng)用題所涉及的知識點進行簡單的介紹,然后讓學生運用這些知識點,自己思考解題的方法。教師在講解之前,可以讓學生發(fā)表自己的意見或是講解自己的解題方法,最后在講解教師自身的解題思路。這種方法能夠讓學生接觸到不同的解題思路,讓學生更加全面地認識應(yīng)用題,同時也能培養(yǎng)學生獨立思考問題的能力,避免學生過于依賴老師,導致思想的局限性。教師應(yīng)及時對學生的思維做出肯定,并且不斷地鼓勵學生自主地解題,讓學生領(lǐng)悟到學習的樂趣,并且樂意對數(shù)學問題進行自主探究。
二、結(jié)合合作式學習方法,培養(yǎng)學生自主探究能力
學生的學習是一個慢慢提升的過程。在這個過程中,學生可以采取合作式的學習方法來共同進步,共同提高。因為,學生與老師之間或多或少會存在一些芥蒂,很容易影響到學生的正常學習。比如,當學生在學習的過程中出現(xiàn)問題的時候,學生很想去問老師,可是有時候又會因為害怕而放棄詢問老師的機會。在這種情況下,同學就發(fā)揮了很大的作用。學生與學生之間可以無話不談,因此,當學生在學習中出現(xiàn)了一些問題時,就可以求助于同學,他們彼此可以進行交流,將各自的意見與解題思路相結(jié)合,從而達到很好的解題效果。這種學習方法對學生自主探究能力的培養(yǎng)十分有效。當然,老師在應(yīng)用題教學中,還可以與學生合作。這時,老師就要學會從學生的角度出發(fā)來思考問題,及時糾正學生在解題過程中出現(xiàn)的一些小差錯,做好輔助工作。
三、根據(jù)學生的學習特性,設(shè)計不同的作業(yè)方案
學生在學習知識的能力上存在著差異,這時,教師就應(yīng)該在教學中適當?shù)亟Y(jié)合“因材施教”的教學方法。對于學習能力較強的學生,教師可以選擇一些難度較大或者靈活性較強的應(yīng)用題作為學生的課后作業(yè);而對于學習能力較弱的學生,教師可以選擇一些難度適中,能夠適當訓練學生的思維能力的習題,幫助學生提高學習能力。教師可以讓基礎(chǔ)較好,接受較快的學生進行強度大一點的訓練,提高他們的自主探究能力;而讓基礎(chǔ)較弱,接受能力較慢的學生進行有層次的練習,由易到難,一步一步的深化學習,激發(fā)他們的自主探究能力。要完成這項作業(yè)設(shè)計工作,就需要老師對學生的學習特性足夠了解,因此,在平時的教學中,教師應(yīng)當時刻關(guān)注每個學生的學習動向,及時與他們進行溝通,發(fā)現(xiàn)他們在學習上存在的困難,并幫助解決。
四、抓住應(yīng)用題教學中的難點,對學生的思維進行反復(fù)訓練
在小學數(shù)學中,應(yīng)用題與計算題、填空題以及選擇題不同,其考驗的是學生的思維能力。在一道應(yīng)用題中就可能包含了好幾個知識點,這需要學生熟悉地運用所學的數(shù)學知識。對學生基礎(chǔ)知識的訓練固然很重要,但教師不能只重視基礎(chǔ)知識,而忽視了學生學習能力的提高。對學生進行應(yīng)用題的訓練就能有效提高學生的學習能力。教師應(yīng)當在教學中發(fā)現(xiàn)學生在數(shù)學學習上存在的一些漏洞,并抓住這些漏洞對學生進行反復(fù)的訓練,培養(yǎng)學生對這些知識點的熟悉程度。在確保了學生的基礎(chǔ)知識足夠扎實的情況下,教師可以抓住一些應(yīng)用題教學中的難點知識,讓學生進行訓練。這種方法能夠培養(yǎng)學生的思維能力,讓學生在解題的過程中不斷地提高,養(yǎng)成自主探究的學習習慣,不斷地提升自主探究的能力。
應(yīng)用題是數(shù)學中與生活最為貼近的一種題型,它來自于生活實際,培養(yǎng)學生解答應(yīng)用題的能力,能夠讓學生了解到數(shù)學在生活中的重要性。在小學數(shù)學應(yīng)用題教學中培養(yǎng)學生的自主探究能力,能夠提高學生的學習自主性,激發(fā)學生的學習熱情,讓學生在學習中找到樂趣,愿意自主地對知識進行探究,并且對學生今后的學習發(fā)展起到很大的促進作用。
參考文獻:
孫淑敏.基于自主探究模式的小學數(shù)學應(yīng)用題教學策略研究[D].河南師范大學,2012.
(作者單位 四川省達州市萬源鐵礦小學)
編輯 薄躍華