立足小學語文教材 培養(yǎng)學生審美意識

羅金香

摘 要：語文作為人類文化的重要組成部分，培養(yǎng)學生高尚的道德情操和健康的審美情趣是其教學的重要內容之一。因此，在素質教育下，教師要充分發(fā)揮語文教材的價值，進而使學生的審美意識得到培養(yǎng)。

關鍵詞：小學語文；審美意識；鑒賞；問題情境；多媒體

語文是美的載體，是語文素養(yǎng)的重要組成部分。然而，受應試教育的影響，我們的語文課堂過于看重語文基礎知識與技巧的教授，常常忽視語文在美育方面的價值。所以，隨著新課程改革的不斷深入，教師要更新教育教學觀念，采用靈活多樣的教學模式，使學生在積極參與課堂活動中審美情趣得到培養(yǎng)。

一、借助語文鑒賞提高學生的審美能力

鑒賞是語文學習的重要領域，是培養(yǎng)學生審美能力的有效途徑。所以，在授課的時候，教師要有意識地培養(yǎng)學生的語文鑒賞能力，使學生在欣賞、分析文本的過程中感受文本中蘊含的美，進而促使學生獲得更好的發(fā)展。

例如，教學《海上日出》時，為了提高學生的審美能力，在授課的時候，我充分發(fā)揮學生的想象，使學生隨著作者的描述去感受海上日出的美麗景色。所以，我引導學生對文本中的一些句子進行鑒賞，如，“天空還是一片淺藍，顏色很淺。轉眼間天邊出現了一道紅霞，慢慢地在擴大它的范圍，加強它的亮光……”引導學生對文本中好的句子進行欣賞，使學生在大腦中形成一幅美麗海上日出景色，進而使學生體會作者對海上日出的贊美之情，并使學生受到美的熏陶。

二、創(chuàng)設問題情境培養(yǎng)學生的審美意識

現代教育思想認為，學生的學習是一種自主的認識和將外在的知識觀念轉化為其內部的精神財富的過程，在教學活動中學生是主體，培養(yǎng)學生的自主學習能力已成為教育界的一種共識。而問題情境的創(chuàng)設不僅可以提高學生的探究能力和自主學習能力，而且還有助于學生審美意識的提高。簡單地說就是要讓學生在思考問題的過程中感受作者在文本中寄托的美，所以，教師要創(chuàng)設有效的問題情境，對學生進行美育。

例如，在教學《狼牙山五壯士》時，為了讓學生學會體會人物美，在授課的時候，我首先引導學生結合教材內容思考了以下幾個問題：（1）班長一下就舉起了磨盤大的石頭，這力氣來源于什么？（2）文章題目為“狼牙山五壯士”能否改為“狼牙山五戰(zhàn)士”？為什么？（3）通過閱讀這篇文章，我的感受是什么？……引導學生在思考問題、解決問題的過程中感受五壯士的英雄氣概，弘揚民族精神，進而使學生在思考中感受文本中的人物美，感受五壯士勇于獻身的崇高精神，最終使學生獲得更好的發(fā)展。

三、借多媒體技術培養(yǎng)學生審美情趣

多媒體是現代教學的重要手段，其集文本、圖形、圖像、聲音、動畫、視頻等多種信息為一體的優(yōu)勢，不僅可以將抽象的知識形象化，而且對幫助學生突破教學重、難點也起著非常重要的作用。因此，在審美教學中，教師要充分發(fā)揮其獨特的優(yōu)勢，優(yōu)化課堂結構，使學生在直觀的展示中提高自身的審美情趣。

例如，在教學《齊天大圣大戰(zhàn)二郎神》時，由于本節(jié)課的教學目標是讓學生感受孫悟空機敏、堅毅的品質和無畏的反抗精神，激發(fā)學生對孫悟空的喜愛之情。同時，也使學生感受作者豐富而大膽的藝術想象力。在授課的時候，我借助多媒體向學生展示了西游記中的有關片段，神奇玄幻的視頻展示不僅可以調動學生的學習積極性，而且，對學生的審美能力的提高也起著非常重要的作用，進而培養(yǎng)學生的藝術美，使學生獲得更好的發(fā)展。

總之，在新課程改革下，我們要采用多樣化的教學方法，充分挖掘語文教材的內蘊，激發(fā)學生的學習興趣，使學生在掌握基本語文知識的同時，審美能力也得到大幅度提高。

參考文獻：

王愛萍.淺談如何在小學語文教學中滲透美育[J].現代閱讀：教育版，2011（08）.

（作者單位 湖南省衡陽市祁東縣步云橋鎮(zhèn)中心小學）

編輯 謝尾合