關(guān)于特長(zhǎng)生教學(xué)的幾點(diǎn)思考

李鳳玲

一、學(xué)生狀況

這些學(xué)生絕大多數(shù)都學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，不具備學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，缺少良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，文化基礎(chǔ)薄弱，沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，沒(méi)有合適的學(xué)習(xí)方法，意志力薄弱。對(duì)學(xué)習(xí)或有畏懼、厭棄的心理。

這些學(xué)生除了上文化課外，還得從事專業(yè)訓(xùn)練。我們學(xué)校的情況是把專業(yè)訓(xùn)練的時(shí)間安排在清晨、中午、晚上等非正常上課時(shí)間。對(duì)于文化課教學(xué)就出現(xiàn)了這些問(wèn)題：第一、時(shí)間安排不一致，如晚自習(xí)，學(xué)音樂(lè)的學(xué)生去練琴，而學(xué)體育的學(xué)生在教室里上自習(xí)，那晚自習(xí)想做次練習(xí)，或是補(bǔ)充點(diǎn)內(nèi)容都難以統(tǒng)一。而體育生早晨六點(diǎn)就開(kāi)始高強(qiáng)度訓(xùn)練，然后匆匆回宿舍洗漱又來(lái)上早自習(xí)，根本沒(méi)時(shí)間吃早點(diǎn)，早讀時(shí)間也就成了早點(diǎn)時(shí)間。等開(kāi)始上正課時(shí)，他們體力消耗過(guò)度，沒(méi)精打采，很容易就趴下，一節(jié)課老師得提醒幾次，但有的學(xué)生依然可以酣睡。

由于高強(qiáng)度的訓(xùn)練，學(xué)生新陳代謝也較快，上課請(qǐng)假喝水和上廁所的次數(shù)也是其他班級(jí)的數(shù)倍。

而對(duì)于老師們，上體藝班也成了很挑戰(zhàn)的一件事，當(dāng)一半的學(xué)生沒(méi)有在聽(tīng)課時(shí)，老師的講解就顯得很沒(méi)有意義，這樣老師也很有挫敗感，而老師一旦放棄，那這個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)之路，也就到此為止，在他原來(lái)薄弱的基礎(chǔ)上就更也不會(huì)再有任何的提高和進(jìn)步了。一個(gè)學(xué)生的低迷狀態(tài)又具有蔓延性，然后，成片的學(xué)生都會(huì)受到影響。

當(dāng)然與普通學(xué)生相比，體藝生也有很多的優(yōu)點(diǎn)，他們更活潑簡(jiǎn)單，表現(xiàn)思想的方式也較直接，沒(méi)有掩飾，也很樂(lè)于表現(xiàn)自己。這類學(xué)生更希望得到老師的肯定，對(duì)同伴的需求也更強(qiáng)烈，顯得更感性，對(duì)人和事的喜歡與厭惡也表現(xiàn)得更直接。對(duì)感興趣的事物就容易激動(dòng)。對(duì)課外活動(dòng)，如文藝表演，運(yùn)動(dòng)會(huì)，就非常投入，不計(jì)較付出與辛苦，但對(duì)學(xué)習(xí)就提不起興趣，注意力集中的時(shí)間也較短，很難堅(jiān)持一節(jié)課。且學(xué)習(xí)的狀態(tài)具有反復(fù)性，受到外界刺激之后，會(huì)出現(xiàn)短暫的積極狀態(tài)，但一段時(shí)間之后，又恢復(fù)到原來(lái)的樣子。

這就使教育有了長(zhǎng)期性和反復(fù)性，不可能一蹴而就。

二、思想根源

這些學(xué)生能順利考上高中，入學(xué)成績(jī)都不是太差。主要是由于進(jìn)入高中之后，課程難度加大，從初中到高中的過(guò)渡沒(méi)有較好的完成，而導(dǎo)致等自己有些醒悟時(shí)，想跟卻很難跟上了。他們的周記都會(huì)有一個(gè)共同點(diǎn)：痛惜逝去的時(shí)間，打算從這周開(kāi)始抓緊。但是到了下周，情況也還是一樣的。因?yàn)槁湎碌恼n程太多，想沿途趕上也就不太容易。剛下定的決心，又被做不了的題所擊垮。慢慢意志也越來(lái)越薄弱，無(wú)所謂的態(tài)度也漸漸顯現(xiàn)出來(lái)。待進(jìn)入高二下學(xué)期，也就是現(xiàn)在體藝班剛組建時(shí)，絕大多數(shù)學(xué)生已沒(méi)有較好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。而他們這樣的狀態(tài)非一朝一夕形成，要改變也并非朝夕之事。

三、解決辦法

針對(duì)學(xué)生的這些特點(diǎn)和現(xiàn)狀，就要求老師：

第一、得以更加飽滿的激情和耐心投入到教學(xué)中，不然，面對(duì)絕大多數(shù)的學(xué)生在大部分時(shí)間里或低迷睡覺(jué)，或亂作一團(tuán)，老師也只會(huì)越來(lái)越?jīng)]激情或嘶聲力竭。長(zhǎng)此以往，老師也會(huì)產(chǎn)生挫敗感。所以老師只有用更加積極樂(lè)觀的態(tài)度來(lái)面對(duì)，從而一點(diǎn)一滴的影響學(xué)生，共同完成教學(xué)任務(wù)。其實(shí)，這些學(xué)生是很可愛(ài)的，沒(méi)有城府，真心愿意和老師親近。當(dāng)我從樓下走過(guò)，學(xué)生在三樓伸出頭來(lái)大聲喊“老師好”時(shí)，我是由衷的開(kāi)心。只要老師用心接納學(xué)生，這些學(xué)生也是孺子可教的。

第二、認(rèn)識(shí)學(xué)生個(gè)體比教授知識(shí)更重要。尊重學(xué)生，這個(gè)年齡段的學(xué)生已經(jīng)很懂事了。知道別人對(duì)自己的肯定和付出。只有尊重學(xué)生，也才是尊重了自己的工作。因材施教，認(rèn)識(shí)到學(xué)生的個(gè)體差異。因?yàn)檫@些學(xué)生的情況比其他文化生要復(fù)雜和特殊，所以在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)之前，認(rèn)識(shí)到每個(gè)個(gè)體的特殊性，了解他們的心靈的訴求和愛(ài)好，知道他們學(xué)科的學(xué)習(xí)情況，這是高效課堂的第一步。

第三、調(diào)整教學(xué)目標(biāo)、降低教學(xué)要求。既然文化分的錄取線要比一般學(xué)生低，那教師就應(yīng)該降低學(xué)習(xí)難度。如果目標(biāo)是350分，就不以500的難度來(lái)要求學(xué)生。本來(lái)體藝生學(xué)習(xí)文化的時(shí)間就很有限，所以教學(xué)的重點(diǎn)就要放在基礎(chǔ)。就體藝的錄取分?jǐn)?shù)來(lái)看，各個(gè)學(xué)科都只要鞏固好基礎(chǔ)，上線就沒(méi)有問(wèn)題。教師根據(jù)學(xué)生群體的特點(diǎn)，重新制定教學(xué)目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)，將知識(shí)細(xì)化，逐個(gè)講解，逐個(gè)鞏固，這樣學(xué)生技能體會(huì)到掌握知識(shí)的快樂(lè)，也能重樹(shù)信心，從而獲得學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

語(yǔ)文學(xué)習(xí)中需要積累的知識(shí)板塊，比如成語(yǔ)就每天給學(xué)生抄寫(xiě)幾個(gè)，字音字形也是每天識(shí)記幾個(gè)。詩(shī)歌鑒賞時(shí)，也先選擇幾首有代表性的來(lái)講，只要學(xué)生掌握了這類詩(shī)歌的鑒賞的方法就可以了，而不在于講得多，不把學(xué)生講暈。注重的是每節(jié)課的效率。

第四、講解盡可能淺顯生動(dòng)。因?yàn)閷W(xué)生的注意力的持續(xù)時(shí)間較短，每節(jié)課的講解時(shí)間就不能太長(zhǎng)，重點(diǎn)要突出，盡可能用學(xué)生容易接受的方式呈現(xiàn)出來(lái)。在備課時(shí)多準(zhǔn)備些學(xué)生感興趣的例子，更利于學(xué)生理解老師講的知識(shí)。備課時(shí)只要覺(jué)得太復(fù)雜太難，學(xué)生可能理解不了的，就干脆不講。每次講解的原則都是讓學(xué)生越來(lái)越明白，而不是越來(lái)越糊涂。講完之后，給學(xué)生幾分鐘時(shí)間消化感受。然后用練習(xí)的方式，觀察學(xué)生是否真的已經(jīng)掌握了這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。

第五、給學(xué)生充分展示自己的平臺(tái)。我所任的班級(jí)語(yǔ)文平均分只在80分左右，100以上的學(xué)生幾乎沒(méi)有，但是當(dāng)選語(yǔ)文課代表時(shí)，同學(xué)們還是很踴躍，沒(méi)被選上的還很積極的期待著下一次。這類學(xué)生很樂(lè)于把自己知道的表現(xiàn)出來(lái)，只要給他們幾分鐘記字詞的時(shí)間，再進(jìn)行聽(tīng)寫(xiě)，就爭(zhēng)先恐后的愿意到黑板上來(lái)寫(xiě)。搶不到的同學(xué)，甚至提出要在教室后面的黑板上寫(xiě)。

只要他們覺(jué)得自己會(huì)，就很樂(lè)于把自己知道的表現(xiàn)出來(lái)。他們很渴望被認(rèn)同，當(dāng)發(fā)現(xiàn)同學(xué)犯了老師才講過(guò)的知識(shí)的錯(cuò)誤時(shí)，也馬上就會(huì)指出來(lái)。在這樣思考，展示，糾正，再思考的過(guò)程，也就是一個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程。

第六、任何時(shí)候都不放棄。無(wú)論什么時(shí)候，作為教育者，我們都應(yīng)本著“不拋棄，不放棄”的原則，尊重每一個(gè)學(xué)生，了解他們的內(nèi)心，因材施教，鼓勵(lì)學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生都找到自己屬于自己翱翔的藍(lán)天。

作者單位：云南麗江市玉龍縣一中。