對(duì)開放教育《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的反思

程顯杰/哈爾濱廣播電視大學(xué)

對(duì)開放教育《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的反思

程顯杰/哈爾濱廣播電視大學(xué)

現(xiàn)代社會(huì)計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)已成為人們?nèi)粘Ｉ畹囊徊糠?，隨著互聯(lián)網(wǎng)和教學(xué)的不斷發(fā)展與融合，信息網(wǎng)絡(luò)與教育的結(jié)合已成為教育改革的一大趨勢(shì)。特別是對(duì)于開放教育的學(xué)生，在學(xué)習(xí)的同時(shí)還有繁重的工作，學(xué)習(xí)時(shí)間不固定，而且學(xué)生水平也參差不齊，針對(duì)這種情況，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)以它“自主學(xué)習(xí)”“研究性學(xué)習(xí)”的學(xué)習(xí)方式，為我們電大學(xué)生提供了一個(gè)很好的學(xué)習(xí)平臺(tái)。

基礎(chǔ)會(huì)計(jì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)反思

《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》，是中央電大統(tǒng)開課程，是會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的入門課，此門課程教學(xué)效果的好壞，對(duì)后續(xù)會(huì)計(jì)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)將起著決定性的作用。而學(xué)習(xí)這門課程的學(xué)生多是工商管理?？婆c會(huì)計(jì)?？频膶W(xué)生居多，這些學(xué)生的教育背景與工作背景又各不相同，有的同學(xué)從事會(huì)計(jì)工作，具有會(huì)計(jì)資格證甚至是會(huì)計(jì)師資格證，有的同學(xué)卻從事其他與會(huì)計(jì)毫不相關(guān)的職業(yè)，且對(duì)會(huì)計(jì)一無所知。因而，我在教學(xué)輔導(dǎo)中根據(jù)該門課程的性質(zhì)以及網(wǎng)絡(luò)教育成人學(xué)生的特點(diǎn)，主要從知識(shí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)興趣兩方面入手，進(jìn)行有針對(duì)性的輔導(dǎo)。

一、在知識(shí)內(nèi)容上進(jìn)行理解與應(yīng)用的分層次教學(xué)

1.采用啟發(fā)引導(dǎo)的教學(xué)方式。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中我充分利用其可以資源共享的優(yōu)勢(shì)，而將一些概念性，理論性的內(nèi)容在論壇中予以公布，只對(duì)其重點(diǎn)進(jìn)行講解，接下來就是帶領(lǐng)學(xué)生共同討論，那么在討論中就可以充分發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于所發(fā)布的概念性知識(shí)是否已經(jīng)掌握。比如在講解資產(chǎn)、負(fù)債及所有者權(quán)益這三個(gè)會(huì)計(jì)要素時(shí)，資產(chǎn)與負(fù)債這兩個(gè)概念學(xué)生很容易理解，在回貼中把自己生活中與工作中所接觸到的有關(guān)資產(chǎn)和負(fù)債都能夠正確舉例，但對(duì)于所有者權(quán)益這個(gè)比較抽象的概念那些沒有會(huì)計(jì)知識(shí)的同學(xué)就很難理解，這時(shí)我就可以一方面繼續(xù)帶領(lǐng)已經(jīng)理解的同學(xué)進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)，另一方面在私聊中與那些沒有掌握的同學(xué)進(jìn)行更深入的講解，從而達(dá)到了在面授中無法達(dá)到的分層次教學(xué)，老師利用網(wǎng)絡(luò)這一平臺(tái)充分作到了“分身有術(shù)”。

2.組織案例式教學(xué)。案例教學(xué)法有利于理論聯(lián)系實(shí)際，鍛煉學(xué)生的思維能力，判斷其分析能力，最主要的是能考察其實(shí)際操作能力。這種教學(xué)方法在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中完全可以杜絕在面授教學(xué)中，學(xué)生在分析討論案例時(shí)受其他人的干擾的弊端，更好的開拓學(xué)生思維，充分的發(fā)揮其潛力。比如在講解對(duì)會(huì)計(jì)信息的質(zhì)量要求時(shí)，這些內(nèi)容既高度概括又抽象難于理解，這時(shí)我會(huì)適當(dāng)選取貼進(jìn)生活的、真實(shí)的案例，讓學(xué)生參與討論，然后在討論中再講解要求的具體含義與作用。我覺得在選取案例時(shí)，老師要采取“新穎、典型、易理解、親教材”的原則，這樣才會(huì)有助于學(xué)生熟悉、理解所學(xué)的基本理論。

3.組織實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)?；A(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)是理論與實(shí)踐相結(jié)合的，特別是在講解憑證與賬薄的填制與登記時(shí)，學(xué)生只通過理性認(rèn)識(shí)是達(dá)不到教學(xué)效果的。而通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，則可以幫助同學(xué)在沒有真正憑證與賬薄時(shí)，仍可以通過資源下載憑證與賬頁的電子版，然后自己對(duì)具體業(yè)務(wù)進(jìn)行填制與登記，從而達(dá)到實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。而且通過學(xué)生上交的自己填制的憑證與賬頁，老師可以在線進(jìn)行批改，并可以依據(jù)不同程度的同學(xué)進(jìn)行分別地指導(dǎo)，真正做到分層次教學(xué)，而且可以達(dá)到良好的互動(dòng)效果。

二、通過營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛來激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

1.調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性，消除學(xué)生學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)，營(yíng)造積極的學(xué)習(xí)氛圍。俗話說"一支粉筆寫天下，三尺講臺(tái)說春秋"，這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式充分體現(xiàn)了教學(xué)中教的特性和教師的主導(dǎo)作用，有利于系統(tǒng)知識(shí)的傳授。但這種方式很難照顧到全體學(xué)生的興趣，不善于發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，不利于學(xué)生智能的發(fā)展和創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。學(xué)生在傳統(tǒng)的面授中，會(huì)因?yàn)槟骋徊糠譀]有理解，沒有跟上老師的思路而中斷了聽講，可這時(shí)他又不會(huì)打斷老師一再追問，至此他的學(xué)習(xí)興趣就徹底終止，更甚者以后的課都無法跟上，特別是對(duì)于開放教育的學(xué)生由于工作原因，會(huì)有缺課的情況，由此而落下的課似乎很難補(bǔ)上。而借助于網(wǎng)絡(luò)這個(gè)教學(xué)平臺(tái)，學(xué)生則可以通過資料下載來了解老師所教授的所有內(nèi)容，同時(shí)也可以通過論壇記錄來了解其他同學(xué)所遇到的問題及老師的回復(fù)，此外學(xué)生還可以當(dāng)老師講課中發(fā)現(xiàn)不懂的問題時(shí)，隨時(shí)向老師告知，這樣既不會(huì)影響全班的教學(xué)，又可以讓老師了解每個(gè)人的問題，從而得到更及時(shí)、更有針對(duì)性的講解，同時(shí)也營(yíng)造了一種積極的學(xué)習(xí)氛圍。

2.注重論壇的設(shè)計(jì)。在論壇中我們可以充分利用“置頂”“精華”等功能，從而將教學(xué)內(nèi)容有所側(cè)重，同時(shí)也會(huì)提高學(xué)生的重視程度。在回貼時(shí)使用的字號(hào)、字體顏色也可以適當(dāng)改變，從而增加學(xué)生的新鮮感，從另一方面激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。此外在回貼時(shí)可以隨文字附上一些表情或微笑、或吃驚、或遺憾，從而使論壇活躍起來，激發(fā)同學(xué)參與的興趣。

三、多用引導(dǎo)性語言，注重與學(xué)生的情感交流。

在利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師與學(xué)生之間的關(guān)系發(fā)生了變化，在網(wǎng)絡(luò)上活動(dòng)的教師與學(xué)生一起都成了學(xué)習(xí)者；在網(wǎng)絡(luò)中學(xué)習(xí)的學(xué)生把教師看成學(xué)習(xí)過程的參與者，而不是指導(dǎo)者，學(xué)生在這種環(huán)境中對(duì)教師的恐懼心理消失了，而此時(shí)老師也應(yīng)該采用一些引導(dǎo)性的語言，來營(yíng)造一種平等交流的氣氛，比如“我們一起來思考一個(gè)問題”、“對(duì)于這位同學(xué)的回答，我們思考一下還有沒有補(bǔ)充呢”等等。而在面對(duì)同學(xué)的正確回答時(shí)，也可以多一些鼓勵(lì)性的語言，比如“加油”“繼續(xù)努力”“太棒了”等等，從而增強(qiáng)教學(xué)的交互性。當(dāng)碰到節(jié)日時(shí)，我們也可以在課程結(jié)束時(shí)，與學(xué)生互道節(jié)日快樂，互送溫馨祝福等，在考前也可以送學(xué)生一些話語或一個(gè)小笑話等來舒緩緊張情緒，這些無形中為我們營(yíng)造了一個(gè)溫馨的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

通過《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)使我深深地體會(huì)到，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)已經(jīng)隨著技術(shù)的發(fā)展成為了一種重要的教學(xué)手段，作為教師應(yīng)不斷更新教學(xué)觀念，學(xué)習(xí)現(xiàn)代化的教學(xué)手段，完善自身知識(shí)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)具有綜合性、創(chuàng)造性的新時(shí)代的學(xué)生。另一方面我們也應(yīng)該意識(shí)到，我們已經(jīng)不是傳統(tǒng)教育中的傳授者，而是學(xué)生興趣的激發(fā)者，教學(xué)活動(dòng)的策劃者，相信有了這種觀念上的轉(zhuǎn)變，我們一定會(huì)成功完成網(wǎng)絡(luò)教學(xué)任務(wù)。

【1】王永輝影響成人遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)績(jī)效的因素分析——一項(xiàng)基于成人學(xué)習(xí)者的調(diào)查[J];北京廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào);2011年06期.

【2】王瑞娥;王曉軍網(wǎng)絡(luò)教育主講教師素質(zhì)培訓(xùn)的探析[J];北京郵電大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版);2009年02期.