淺談中職語(yǔ)文教學(xué)如何與專業(yè)課相結(jié)合

楊潔敏

(江西省化學(xué)工業(yè)學(xué)校)

隨著時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)需要大量具有一定專業(yè)知識(shí)，同時(shí)又具備多種能力的復(fù)合型人才，需要眾多高素質(zhì)的技術(shù)人員和智能型的操作人員。而現(xiàn)代中等職業(yè)學(xué)校的教育目標(biāo)就是為社會(huì)培養(yǎng)具有寬厚知識(shí)能力，具有正確的價(jià)值觀和科學(xué)的思維方法，具有較強(qiáng)適應(yīng)能力的一專多能人才。由于辦學(xué)性質(zhì)和指導(dǎo)方向不同，中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)要求與普通中小學(xué)有著明顯的區(qū)別。而許多中職學(xué)校的學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，都存在“重專業(yè)，輕語(yǔ)文”的現(xiàn)象。因此，只有將語(yǔ)文教學(xué)與專業(yè)課結(jié)合起來(lái)，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，激發(fā)他們對(duì)語(yǔ)文課的興趣。

一、中職學(xué)生語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀

語(yǔ)文作為中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校中的一門(mén)重要的基礎(chǔ)課程，在整個(gè)中職學(xué)校課程體系中占有舉足輕重的地位。學(xué)生只有具備一定的語(yǔ)文能力，才有可能學(xué)好其他的課程。但語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀卻不盡如人意。

1.中職學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的現(xiàn)狀

(1)中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生文化基礎(chǔ)薄弱，多數(shù)屬于初中基礎(chǔ)教育的淘汰者，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，學(xué)習(xí)成績(jī)較差，缺乏應(yīng)有的語(yǔ)文知識(shí)，對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)缺乏興趣。

(2)中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)抱著無(wú)所謂的態(tài)度，缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力，缺乏認(rèn)同感，認(rèn)為上職業(yè)學(xué)校就是學(xué)好專業(yè)課，獲得一技之長(zhǎng)，重“專業(yè)”而輕“文化”。

2.中職教師語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀

(1)教學(xué)模式單一。中職語(yǔ)文教學(xué)沿用了初中的教學(xué)模式，讓學(xué)生聽(tīng)、記教師的繁瑣講解和現(xiàn)成的答案，忽視了學(xué)生主體作用的發(fā)揮，忽視了學(xué)生創(chuàng)造性思維和個(gè)性的發(fā)展，語(yǔ)文課失去了吸引力。

(2)教學(xué)內(nèi)容單一。中職語(yǔ)文課堂習(xí)慣于把教學(xué)重點(diǎn)放在篇、章、句、語(yǔ)、修、邏等語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)上，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，教學(xué)內(nèi)容脫離學(xué)生實(shí)際，與專業(yè)課脫節(jié)，致使學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣。

(3)教學(xué)評(píng)價(jià)單一。語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)方式仍以筆試為主，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)以語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)為主，忽視了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)態(tài)度的評(píng)價(jià)，沒(méi)有建立多元化的評(píng)價(jià)體系。

二、中職語(yǔ)文教學(xué)與專業(yè)課結(jié)合的必要性

中職語(yǔ)文教學(xué)與專業(yè)課結(jié)合是指面對(duì)中職生這一特定教學(xué)對(duì)象，面向社會(huì)中等技能人才緊缺這一現(xiàn)實(shí)情況，弱化傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)的學(xué)科性、理論性、系統(tǒng)性，使其與專業(yè)課結(jié)合，為專業(yè)課服務(wù)，以有利于學(xué)生專業(yè)職業(yè)技能的培養(yǎng)，綜合職業(yè)的形成并推動(dòng)其順利就業(yè)。

1.語(yǔ)文課的學(xué)習(xí)不僅能提高中職學(xué)校學(xué)生的應(yīng)用語(yǔ)言能力和修養(yǎng)，而且也為其它課程學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。中職學(xué)校任何一門(mén)課程的學(xué)習(xí)都離不開(kāi)學(xué)生的語(yǔ)文能力。在中等職業(yè)學(xué)校中，不管是基礎(chǔ)課程，還是專業(yè)課程，任何一門(mén)課程知識(shí)的載體均是語(yǔ)言文字；任何一種知識(shí)或能力的教學(xué)與接受過(guò)程，都是語(yǔ)言活動(dòng)；任何一種知識(shí)性的作業(yè)，都要運(yùn)用到語(yǔ)言文字。語(yǔ)文課在中等職業(yè)的整個(gè)課程體系中屬于基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)。

2.中等職業(yè)教育培養(yǎng)的目標(biāo)是培養(yǎng)復(fù)合型的專業(yè)人才，中職語(yǔ)文課程在所有學(xué)科中所占的比例較初中或高中已大輻下降。因此“專業(yè)化”成為中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)的重要目標(biāo)與要求。語(yǔ)文教學(xué)也必須強(qiáng)化專業(yè)化思想，把“語(yǔ)文化”方面的教學(xué)要求放在注重基礎(chǔ)，強(qiáng)化能力，突出重點(diǎn)，學(xué)以致用上。

3.中職學(xué)校的學(xué)生畢業(yè)后將進(jìn)入社會(huì)，未來(lái)的社會(huì)不僅需要人們具有良好的口頭表達(dá)能力，還要求人們具備留言、事務(wù)函電、廣告宣傳等書(shū)面表達(dá)能力，而這些能力的形成，都離不開(kāi)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，離不開(kāi)語(yǔ)文與專業(yè)課的結(jié)合。

三、中職語(yǔ)文教學(xué)與專業(yè)課結(jié)合的方法和途徑。

1.在教學(xué)內(nèi)容上，挖掘現(xiàn)有教材的職業(yè)因素、專業(yè)因子，以語(yǔ)文教材為基礎(chǔ)，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)。選擇與專業(yè)知識(shí)相關(guān)度高的教學(xué)切入點(diǎn)，將語(yǔ)文知識(shí)能力的培養(yǎng)與學(xué)生的相關(guān)專業(yè)知識(shí)與技能的訓(xùn)練有效的結(jié)合起來(lái)。

例如在講授《邊城(節(jié)選)》一課時(shí)，針對(duì)工藝美術(shù)專業(yè)的學(xué)生，可將講授的重點(diǎn)放在這座美麗的小城的景色描寫(xiě)上，通過(guò)對(duì)景色描寫(xiě)的講述激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作繪畫(huà)作品——“我心目中的邊城”；對(duì)于旅游專業(yè)的學(xué)生，則將講授的重點(diǎn)拓展到對(duì)整個(gè)小城的景色、風(fēng)土人情的描述上，要求他們通過(guò)語(yǔ)文課的學(xué)習(xí)，撰寫(xiě)一份小城導(dǎo)游詞，引導(dǎo)他們學(xué)以致用，在重溫專業(yè)知識(shí)的同時(shí)提高他們語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。

2.在教學(xué)方法上，語(yǔ)文學(xué)科的綜合性使得語(yǔ)文教學(xué)能夠選擇多種教學(xué)方法。語(yǔ)文課上傳統(tǒng)的“一支粉筆一本書(shū)，一塊黑板一堂課”的教學(xué)方式，已無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以根據(jù)不同專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)，引入圖片展示、導(dǎo)游解說(shuō)、繪畫(huà)、計(jì)算機(jī)等教學(xué)手段，豐富語(yǔ)文課的教學(xué)。

例如在講授《世間最美的墳?zāi)埂?928年的一次俄國(guó)旅行》時(shí)，對(duì)于旅游專業(yè)的學(xué)生，可以給他們觀看相關(guān)的風(fēng)光記錄片，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上嘗試在課堂上擔(dān)任導(dǎo)游，引導(dǎo)學(xué)生在導(dǎo)游解說(shuō)的過(guò)程中抓住課文的重點(diǎn)，從而更好的體會(huì)“情”在全文中的主導(dǎo)地位，領(lǐng)會(huì)課文的主旨，并完成課文的講授。

3.在培養(yǎng)目標(biāo)上，著重培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力和應(yīng)用文寫(xiě)作能力。中職學(xué)生畢業(yè)后將直接進(jìn)入社會(huì)，口頭表達(dá)能力和應(yīng)用文寫(xiě)作能力將直接影響其擇業(yè)的成敗及今后的發(fā)展。因此，中職語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)著重提高中職學(xué)生的口頭表達(dá)能力和應(yīng)用文寫(xiě)作能力，一方面引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)口語(yǔ)表達(dá)的重要性，隨時(shí)隨地注意訓(xùn)練自己的口才，例如文秘專業(yè)的學(xué)生，可進(jìn)行來(lái)訪接待、電話接聽(tīng)等方面的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練；機(jī)械加工專業(yè)的學(xué)生可設(shè)置設(shè)備功能介紹、設(shè)備操作指南等方面的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練。另一方面，應(yīng)用文是人們處理事務(wù)、溝通關(guān)系、聯(lián)系工作、商洽業(yè)務(wù)等不可缺少的文字工具，能寫(xiě)應(yīng)用文是中職生必備的崗位技能之一。在語(yǔ)文課上，除作專門(mén)的應(yīng)用文文種訓(xùn)練之外，還可將計(jì)劃、總結(jié)寫(xiě)作練習(xí)延伸至專業(yè)實(shí)訓(xùn)課的實(shí)驗(yàn)報(bào)告等；將求職信、應(yīng)聘信的寫(xiě)作延續(xù)至畢業(yè)前的求職材料和推薦表的寫(xiě)作，讓語(yǔ)文教學(xué)真正成為學(xué)生開(kāi)啟專業(yè)技能學(xué)習(xí)，打開(kāi)職業(yè)生涯的金鑰匙。

4.在教學(xué)評(píng)價(jià)上，綜合使用多種評(píng)價(jià)方式。摒棄傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)上，教學(xué)評(píng)價(jià)多以試卷為載體，以字、詞、句、篇等語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)為評(píng)價(jià)主體的評(píng)價(jià)方式。在語(yǔ)文評(píng)價(jià)中包含過(guò)程評(píng)價(jià)和成果評(píng)價(jià)兩個(gè)方面，在過(guò)程評(píng)價(jià)方面引入發(fā)言情況、學(xué)習(xí)態(tài)度、資料收集等評(píng)價(jià)內(nèi)容；在成果評(píng)價(jià)中引入任務(wù)完成情況、小組評(píng)價(jià)等評(píng)價(jià)機(jī)制，構(gòu)建多元化的評(píng)價(jià)體系。